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擅長思量形成主見

5月9日，我有幸參與首屆“xx市學校數學老師（非青年組）課堂教學展示”活動。從上午9:00到下午4:30，聽了四節一等獎的展示課和一個市教研員楊xx教師做的專題講座，一天下來，累，但收獲著。

這一次的課例展示，與往常所聽的課有所不同：全部參賽教師要先舉行教學主見的闡述，再舉行教學展示，而教學過程中要體現和實施教學主見。四位教師都是36歲以上的骨干老師，非科組長即校長，她們的課堂都是值得我們特殊是衰老教師思量和學習的。最值得我們學習的便是她們在歲月積淀中，形成了自己的教學主見，并能用自己的教學主見指導課堂，在課堂上游刃有余的實施教學主見。

下面按照自己的所見、所聞、所思圍繞“教學主見”，結合楊建輝教師的講座，談談以下三點：

一、何謂“教學主見”？

教學思量：老師在教學中對相關問題舉行思量，產生或形成某個或某些零散的觀點。

教學思想：對問題系統的、深刻的、清楚的思量和見解，具有穩定性和統領性。

教學主見：是教學思想的詳細化、共性化和科學化，最全面的范文參考寫作網站是教學閱歷的提煉、概括和提升，也是一種理性的思量。是表現教學自覺的程度，也是教學是否成熟、是否優質有效的標志。

在我所聽的四節課中，教師們的教學主見和實施分離是這樣的：

1、黃浦區荔園學校古曉蘭教師。她主見要在數學課堂上滲透數學思想，讓同學學會學習數學和應用數學。她在執教《三角形的分類》中，滲透分類歸納的數學思想，對三角形舉行分類：先要明確分類的標準（按角分和按邊分），然后在分類中思量如何做到“不重復不遺漏”。讓同學在分類活動中對事物舉行有序的劃分，歸納建構學問網絡，增加思維的縝密性，提高解題能力，同學在這一節課中學得輕松又扎實。

2、增城市荔江學校的熊紅妹教師，她認為教學就像做菜，要選好材，掌握火候，調好味。她在執教《三角形的內角和》中，的確很好的落實了這三點：

選好材利用同學畫的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，以及幾何畫板數學軟件。

掌握火候驗證內角和是180°的辦法有量（最直接的方法，XXTOP100范文排行先看教師演示再動手）、撕、拼（更好的方法，讓三個同學上黑板拼）、幾何畫板演示（更科學的方法，看教師演示幾何畫板）等，她沒有讓每一個同學充分經受驗證的過

程，但是讓全部同學都感觸到了驗證辦法的多樣性和結論的正確性。

調好味讓同學充分感觸驗證辦法的多樣性，例如量（最直接的方法，先看教師演示再動手）、撕、拼（更好的方法，讓三個同學上黑板拼）、幾何畫板演示（更科學的方法，看教師演示幾何畫板）；同時通過多層次的練習使同學把握和應用學問。

3、最出色的是蘿崗區黃陂學校莊琪教師，說她最出色，一是由于她的語言很有親和力和感染力，二是她教學主見鮮亮而且在教學中得到了很好的實施。她主見老師要有效組織和引導同學開展活動，同時還要培養同學發覺和提出問題的能力。其中有一句話我特殊觀賞“學問是學來的，才智是生成的”，在她執教的《抽屜原理

（一）》中體現的淋漓盡致。從容易的“3支筆放進2個盒子會發生什么現象？”引導同學動手操作，發覺邏輯，提出“枚舉法”；再轉變數據，用假設法驗證邏輯：只要筆的數量比盒子的數量多1或多2，那么總有一個盒子至少有2支筆。讓同學充分體驗和經受邏輯得到的過程，養成科學的學習態度。在此基礎上，鼓舞同學提出問題，最后同學提出的問題是最出色的部分：筆的數量比盒子的數量少會怎樣？一樣呢？假如是2倍3倍呢？……這為后續的討論提供平臺。

4、最具數學魅力的是龍口西學校岳敏副校長，范文內容地圖她的語言和提問句句體現出了一位數學教師該具備的素養嚴謹

性，她的教學也到處體現了一節數學課的特質思維性。她主見教學要有活動，在活動中感悟，在感悟中提升。在她執教的《抽屜原理

（一）》中，與莊琪教師不一樣的是，她沒有讓全部的同學去動手操作，而是以思維代替操作，或讓同學代表板演，或讓同學自立畫，或讓同學思量，或讓同學小組研究，或讓同學說；在這樣的畫、思、研究、說的過程中讓同學感悟并解釋邏輯，在感悟中應用邏輯。

二、為什么一節課要有教學主見？從以上四位優秀教師的課例中，不難發覺“為什么一節課要有教學主見？”。在我看來，有教學主見的課就是有內涵有靈魂的課，這樣的課才干讓同學一課一得，課課有得。

三、如何設計或確立教學