《20以內退位減法的復習》教學設計一、教學內容。青島版數學一年級下冊《平面圖形》。二、教材分析。本節課是利用小棒這一特殊學具，通過拼擺出各種圖案，引導學生回顧平面圖形的知識。三、教學目標。1.利用小棒，結合長方形、正方形、三角形、平行四邊形等圖形的特點，拼擺出各種圖案。2.經歷拼擺的過程，在拼擺的過程中，進一步加深對各種平面圖形的特點的理解。3.在拼擺的過程中，學會團結合作，并且感受數學中的圖案美。四、教學準備：課件，微課程，小棒，白紙。五、教學過程。（一）激趣導入。師：老師今天給大家帶來了一件神奇的禮物，猜一猜，是什么？老師出示小棒。師：小棒是一種特別神奇，特別有趣的物品，今天我們就利用小棒來學習數學知識。它究竟有多神奇呢，我們一起來看一看吧！播放微課程。師：說來說一說，有什么感受？師：其實，利用小棒不僅可以擺我們學過的圖形，如果將這些圖形再拼起來，就可以成為美麗的圖案，下面大家就發揮自己的想象力和創造力，看哪個小組拼的圖案最美麗。老師出示拼擺圖案的要求：1.小組一起用小棒擺一幅圖案。2.想一想，拼成的圖案與我們學過的哪些數學知識有聯系？3.說一說，在拼圖案的過程中，用了哪些巧妙的辦法。（二）小組合作，拼擺圖案。在學生拼擺圖案的過程中，老師巡回指導，并且給作品拍照。在課堂上，老師當堂把孩子們的作品做成微課程，便于學生們欣賞。（三）課堂展示。師：現在我們一起來欣賞大家的作品。播放微課程。師：大家真是了不起，這么短的時間，就能夠擺出這么美的圖案，不知道你們最喜歡哪幅作品呢？學生回答。請學生上臺介紹自己的作品。其余學生給予評價。評出本節課最優秀的作品，并進行獎勵。（四）課堂總結師：今天我們利用小棒，發揮自己的聰明才智，擺出了這么美麗的圖案。其實，如果我們有更多的小棒，還可以擺出更加漂亮的圖案，下面我們就一起來欣賞一些作品。師：誰來說說自己的感受？師：（出示課下作業）小棒游戲這么好玩，快點回家和爸爸媽媽一起玩吧！《神奇的小棒》學情分析通過本單元的學習，學生已經基本認識了各種平面圖形，但對于這些圖形的基本特點，還有部分學生不理解或不會表達。（一）相關知識經驗和能力分析：經過將近一年的學習，學生對數學中的空間觀念已經有一定的基礎，也具有了數學表達能力的基礎。（二）學科方法分析：基于一年級學生的特點，本節課我采用以下的方法：1.學生通過動手操作，小組合作交流，利用學具擺一擺等探究活動中，掌握平面圖形的基本特點。2.在教學過程中，利用作品的創作，感受數學的圖案美和圖案拼擺的神奇性。3.利用作品的展示鍛煉學生的數學語言表達能力，提高學生的數學素養。(三)生活經驗和態度體驗分析數學學習中要加強學生的生活經驗的積累和對學習對象的直接感知。學生的生活經驗和已有的知識能力對學生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學生都是建立在生活經驗的基礎上進行學習的。同時，學生的學習態度和生活態度有了很大的改觀。課堂上做得端端正正，積極舉手回答問題，字跡工整認真，課下能夠獨立完成學習任務，學習效果非常好。在家中，尊敬長輩，懂得孝敬父母，對生活充滿了熱情。基于以上分析，我覺得在教學《神奇的小棒——平面圖形》時，既要注重小組之間的合作，使作品能夠順利，高質量的完成，又要注重對學生數學語言表達能力的培養，還要注重讓學生在學習的過程中個，感受數學的圖案美。《神奇的小棒》測評效果分析通過對學生的測評，發現大多數學生對《神奇的小棒——平面圖形》掌握較好，除了個別學生粗心做錯題之外，沒有出現學生不理解的現象。1.學生能夠正確的分辨出各種平面圖形。2.學生能夠熟練的說出各種圖形的基本特征。3.利用小棒，結合學過的圖形的特點，能夠創造出美麗的圖案。《神奇的小棒》教材分析《神奇的小棒》是一節基于學生學習的平面圖形的知識，利用小火柴棒的拼擺，激發學生學習數學的興趣，培養學生數學素養的課。本節課是在學生學習了《平面圖形》的基礎上學習的。學生已經初步認識了長方形、正方形等基本的平面圖形，并對其特點有一定的了解，通過本課的學習，可以讓學生對這些平面圖形的特點有更深入的了解，并深切感受到數學的美感。學生對數學游戲有天生的興趣，利用小棒游戲鞏固數學知識，可以起到事半功倍的效果，給學生留下深刻的印象。在學習活動中，學生通過自己動手，拼擺出自己創造的圖形或圖案，一方面可以培養學生的創造性，另一方面可以激發學生探索的欲望。《神奇的小棒》評測練習一、連一連。二、數一數、填一填。（）個（）個（）個1、（）個（）個（）個2、《神奇的小棒》課后反思《神奇的小棒》這節課是在學生已經系統的學習了平面圖形的基礎上，對本單元知識的復習和整理。在教學中使用了微課程，提高了學生對本節課的興趣；利用小棒的拼擺，加深了學生對平面圖形知識的理解。在課堂教學中，主要采用了小組合作拼擺和展示介紹作品的方式，讓學生在擺圖案和介紹圖案的過程中，感受數學的圖案美，變化神奇，增強學生學習數學的興趣，提高學生的數學素養。由于采用這種方式，使得每個學生都參與課堂，說出自己的想法。每個人都要為了小組的榮譽而努力，為了小組的榮譽而約束自己。《神奇的小棒》課標分析一、結合具體情境，能夠體會加減法的意義；能正確理解各種平面圖形的特征。二、經歷利用小棒拼擺圖案的過程，形成初步的創新意識；在自主探索與合作交流的過程中，解決具有一定挑戰性的問題，初步學會表達解決問題的大致過程和結果，有與同伴合作的體驗。三、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇心和興趣，初步喜歡學習數學，養成觀察并提出問題的習慣；在數學活動和解決問題的過程中，初步感受數學與生活的聯系，初步知道數學能解決生活中的問題。在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，增強學習數學的信心。在他人的指導下，能發現錯誤并及時改正，逐步養成良好的學習習慣。四、教學措施：（一）創設愉悅的問題情境，引導學生主動參與學習。創設愉悅的問題情境，引導學生主動參與學習。把學生不經意間引入一種與研究未知問題相聯系的氣氛中，將學生的思維引入到新的情境中來，在心理上造成一個懸念，處于“心欲求而不可，口欲言而未能”的心理狀態，從而使學生自主開動腦筋去尋找解決問題的辦法。教學時從學生喜聞樂見的事物與實例入手，設計謎語、故事、游戲、生活等情境，把抽象枯燥的數學知識與鮮活的生活實際聯系起來，喚起學生強烈的求知欲望。（二）根據學生實際和新課程理念，靈活地使用教材。在課堂上創設情境激發學生的學習興趣，讓學生可以在快樂的、輕松的氛圍中就能掌握所學內容。對一些掌握了基礎知識后，具備了一定的解決問題的能力的學生，要放手讓他們獨立解決，提高部分學生的實際應用能力，激發他們熱愛數學、勇于探索數學的良好習慣。（三）尊重學生的個體差異，促進每一個學生的發展。由于學生之間存在差異，所以要在保證基本要求的前提下，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平和個性差異，允許學生學習不同的數學，使全體學生在原來的基礎上都得到發展。教學時，就同一問題情境，允許學生提出不同層次的問題，在合作、探索的過程中要允許學生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，在自主練習時要為學生提供難易、數量不同的題目，允許學生根據自己的需求有選擇的完成，使每一個學生都有成功的學習體驗，最大限度地滿足每個學生的需求，最大限度地發展每一個學生的智力潛能。（四）實施多元化的評價。加強評價的改革，探索多元化的評價。即評價目標多元、評價主體多元、評價內容多元、評價方式多樣。注重過程性評價，要將評價貫穿于教學的全過程，使評價成為教學的有機組成部分。（五）加強孩子解決實際問題的能力。培養學生養成良好的審題習慣。應用題的難易不僅取決于數據的多少，往往是由應用題的情節部分和數量關系交織在一起的復雜程度所決定。同時題目中的敘述是書面語言，對學