課文《寓言兩則》的優秀教案設計課文《寓言》的優秀教案設計篇1

【教學目標】

1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

2、學會生字，理解“窟窿”“鄰居”“懊悔”“勸說”等詞語的意思。

3、熟悉“只要……就”，“假如……就……”這兩種句式。

4、能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

【教學重點】

理解兩則寓言的寓意。

【教學難點】

理解兩則寓言的寓意。

第一課時

教學內容

亡羊補牢。

教學設計

一、談話激趣揭示課題

1、同學們喜愛聽寓言故事嗎?為什么?

2、過去我們學過哪些寓言?

3、寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄予、包含的意思。言：講道理。)

4、“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當于“篇”)

5、今日我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

二、理解題意

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的緣由嗎?

三、初讀課文，了解內容

1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。留意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?

4、小結：

可見讀書前我們的猜想是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內容

1、課文哪幾個小節講丟羊的?

2、自由讀1～4節，思索：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟其次只?

3、同桌互議。

4、集體溝通：

⑴羊圈破了個窟窿：

①出示生字卡片“窟窿”，指名讀，留意“窿”讀輕聲。

②“窟窿”就是──(洞)。怎樣記住這兩個字?指導同學書寫“窟窿”。

③齊讀這句話。(第三句)

④第三句講了丟羊的緣由，那前兩句講了什么?引讀前兩句。

⑤理清這小節三句話之間的聯系，試背。

⑥指名背。(指導方法)

⑵鄰居勸說，他不聽：

①“鄰居”就是──(鄰居)，留意“坊”讀輕聲。

②鄰居是怎么勸的?指名讀，讀出勸說的語氣。

③引導評議，齊讀。

④可養羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)

養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?

⑤你看，好心的鄰居情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸說。同桌分角色朗讀。

⑥指名讀，評議。

⑦老師說提示語，同學試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸說的結果：

⑴指名讀第4節，評議。

⑵為什么要讀好兩個“又”字?聯系第一節，想一想。

⑶齊讀第4節。

⑷剛才我們學習的片段，假如用題目中的兩個字來概括，就是──(亡羊)。

6、指名表演這個片段，留意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節，劃出有關句子。

8、爭論溝通：

⑴養羊人是怎么做的?出示投影，看圖說話。

⑵指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。

⑶養羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。

⑷指導讀這句話，讀出他的懊悔之情。

⑸將這句話換一種說法。(要是……就……，假如……就……)

⑹但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么?

⑺他的想法對不對?從哪兒讀出?(從今，他的羊再也沒丟過。)

⑻“從今”是什么意思?指導同學用“從今”造句。

⑼理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

五、體會寓意

1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸說過他的鄰居剛巧路過，想想鄰居又會怎么說?養羊人又會怎么回答?

2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3、假如這個人再不修羊圈，會消失什么后果?

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要()，就()。

5、在生活中，也經常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名溝通。(眼睛近視，沙塵暴，環境污染……)

這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。

六、學習生字總結全文

1、再讀課題，理解題意。(本義，引申義)

2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯系實際，體會寓意。

4、認讀生字：

⑴記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。

⑵難字指導記憶書寫：

街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們常常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。

窟窿：這是個凍字，因而“地窖”的穴做偏旁。

寓：寫時留意第11筆是橫，不是點。

〖作業設計

1、比一比再組詞：

悔()叼()屈()隆()

梅()叨()窟()窿()

2、背誦這則寓言。

3、聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

其次課時

教學內容

南轅北轍。

教學設計

一、齊讀《亡羊補牢》

二、故事導入激發愛好

三、自讀自悟

1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。

2、想想課文講了一件什么事?

3、提出自己不理解的問題。

四、匯報溝通，指導朗讀課文

1、檢查讀文和認讀生字。

2、溝通課文及不理解的問題。爭論“南轅北轍”、“盤纏”。

3、練習朗讀課文，講故事。

4、指名朗讀，師生評議。

5、依據評議，再練習朗讀。

6、練習敘述故事。留意把任務語言講明白。

五、創設情景練習口語交際

1、出示圖：

面對那個人走遠的影子，他的伴侶會說什么?

2、你想對那個楚國人說什么?

3、回到課始的故事：

楚王會不會攻打趙國?為什么?

總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊!做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

六、寫字練習

1、抄寫生字。

2、難點提示：

“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語：

寓言窟窿勸說軟硬狼群法則懊悔盤纏叼走鄰居

課文《寓言》的優秀教案設計篇2

教學目標：

1、學問目標：會認本課5個生字，會寫本課12個生字。能夠嫻熟運用加一加、換一換、猜謎語等識字方法。

2、力量目標：訓練同學練習上下文理解句子的力量。

3、情感目標：通過學習故事明白其中的道理。

教學重難點：

學會本課生字，理解寓言故事的意思，從中受到啟發和訓練。

教學預備：課件和生字卡片。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

今日我們學習一則寓言故事。師板課題：《亡羊補牢》，同學齊讀。

二、初讀課文，理解題目意思，學習生字。

1、“亡羊補牢”這個詞是什么意思呢？我們先來理解“亡”和“牢”的意思。

2、要求同學依據課文內容解詞。（板書：亡：丟失、牢：羊圈）

3、明確題目“亡羊補牢”的意思。

4、講解生字：

（1）、寓：可以用換一換的方法來識記?！坝觥?，走之旁換成寶蓋頭，就是“寓”。在本課中還有哪些字可以用這種方法識記？小組內談論一下。

同學回答：“誨”，把言字旁換成豎心旁，就是“悔”。

（2）、則：可以用加一加的方法來識記。貝+刂=則。誰能再找出本課中類似的生字？同組共同完成。

同學回答：

窟（穴+屈）、窿（穴+?。?、狼（犭+良）、叼（口+刁）、勸（又+力）

（3）、猜謎語：“行”字分東西，兩土在當中。打一生字。

謎底是:“街”。有些時候我們還可以用猜字謎的方法來識記生字。老師再讓大家猜幾個?？梢韵嗷兔Φ膯?！

“貝”后有刀。

待在洞“穴”里很委“屈”。

“隆”隆炮聲響，洞“穴”里面藏。

“又”用“力”推。

這些字謎的答案誰能猜出來？

（則、窟、窿、勸）

4、老師小結：在識字過程中我們可以利用多種方法來加強記憶，盼望大家能運用到以后的學習中。

5、講解生字在田字格里的位置，老師范寫指導，同學臨摹。

6、檢查讀書狀況，要求：讀準字音、讀通句子。

三、通讀課文，理解內容

（一）、那養羊人共丟失了幾只羊？（兩只），請你找出句子讀一讀。

（二）、請大家快速掃瞄1-3自然段。說說第一次丟羊后，鄰居和養羊人他們分別是如何表現的：

1、鄰居是怎么勸的？指名讀，讀出勸說的語氣。

2、鄰居真誠的勸說，可養羊人什么表現呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

3、指名分角色朗讀。

4、演一演：一人當鄰居，一人當養羊人來演一演，說一說。

（三）、養羊人為什么又丟失一只羊？讓我們學習課文第4自然段，去那里查找答案。

1、出示：原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

窟窿，要留意讀好輕聲，齊讀。全班一起讀這兩句話。

2、理解詞語：從“原來”、“又”這兩個詞語中你體會到了什么？

這兩個詞說明再次丟養的緣由及不補羊圈的后果。

（四）、養羊人連續丟了兩次羊，那么他醒悟了嗎？他心里怎么想，怎么做的呢？

1、自由讀最終一自然段，找出文中句子。

2、比較句子的不同，理解養羊人的悔意。

理解“抓緊”，思索爭論：能不能去掉“抓緊”？

3、這時原來勸說過他的鄰居剛巧路過，想想鄰居又會怎么說？養羊人又會怎么回答？養羊人這樣做，對嗎？

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也經常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名溝通。

四、老師小結：

今日學的這個故事告知我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，仔細改正，就不算晚。所以，人們常常說，“亡羊補牢，為時不晚”。

課后反思：

本單元的課文都揭示了一個道理。寓言更是從簡潔的故事中揭示出深刻的大道理。學習這篇課文，我認為要讓同學多讀，多說，在讀中同學會有收獲，在說中同學會有頓悟。在初讀課文之后我有所重點地講解了幾個生字，其他的生字讓他們自主學習，在經受過一段時間這樣的練習之后，孩子們做的有模有樣，他們以小組為單位互助學習，總結方法。孩子們已經慢慢可以自己完成生字學習了，我真正做到了放手。

但是由于生字學習時間較長，后面的課文內容學習就有點倉促了，應當讓同學再多讀一下課文，更深層次地去理解寓言的道理，還可以利用班隊會的形式讓同學進行寓言故事大賽，還可以寫一寫讀后感，溝通一下，就會有所得，有所感。

課文《寓言》的優秀教案設計篇3

教學思路：

這是一篇生動好玩的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學支配，首先激發同學的學習愛好，整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點，生生爭論、師生探究，充分展現朗讀的魅力，從而進一步理解課文。然后，老師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。

教學目標：

1.學會本課的生字生詞，運用查字典和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

2.有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話敘述這則寓言故事。

教學重點、難點：

1.有感情朗讀，體會寓言的寓意。

2.訓練閱讀力量，養成良好的閱讀習慣。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

同學們學過寓言嗎？（揠苗助長，守株待兔）這兩個是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助長，守株待兔是我們二班級下學期學過的兩則寓言，今日我們再來學習一則新的寓言故事。先看動畫片吧。（播放動畫片）大家剛剛看了好玩的動畫片，這個好玩的故事，就是我們今日要學習的課文。[板書：亡羊補牢]齊讀課題--《亡羊補牢》。

二、初讀課文，整體感知

1.檢查預習

師：信任同學們都已經預習過課文了，那么在字詞學習上，你有什么新的收獲？（同學匯報自己預習所得，溝通字的讀音，寫法。）

老師這里也有幾個詞語，信任大家確定會讀，誰情愿來讀給其他同學聽。

寓言羊圈勸說鄰居窟窿結牢固實叼走懊悔

（一位同學讀，別的同學聽，讀對，出示正確的拼音，讀錯，訂正。最終齊讀詞語。）

2.整體感知

老師信任這些詞語同學們確定都會讀了，那這些詞語回到了課文，你還熟悉它們嗎？讓我們來讀一讀課文。思索一個問題，課文主要講了一件什么事。

請五位同學讀課文，適時訂正讀音。重點解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最終一筆。

3.語言訓練：

師：誰能用簡潔的語言說說《亡羊補牢》講了一件什么事？

養羊人第一次丟羊后，不聽鄰居的勸說，其次天又丟了羊。他懊悔沒有聽鄰居勸說，抓緊把羊圈修好，從今，再也沒有丟羊。

（提示，第一次丟羊---其次次丟羊---最終---

表揚能用簡潔語言概括的同學，對說得比較具體的同學要加以引導）

[師適機板書：第一次不補其次次修補]

三、讀中感悟，理解寓意。

1.我們已經知道養羊人一共丟了兩次羊，那讓我們回到課文去認真讀讀文章，查找他丟羊的緣由。

請大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊后，養羊人的表現。（出示課文1-3自然段，同學默讀）

（---他說：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？）

你讀出了什么？（養羊人毫不在乎）

養羊人有那么多人，只丟了一只羊，他當然不在乎，而他的好鄰居卻焦急了。他勸說他說---

（趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。）

你能來當一當這個好心的鄰居嗎，來勸一勸這個養羊人。

（請幾個同學讀，指導朗讀。分角色讀對話，留意語氣。）

2.養羊人的滿不在乎，以致后來發生了什么事？讓我們學習課文4、5自然段，去那里查找答案。

女生齊讀4、5兩段，說說后來發生了什么事情。（狼又鉆進去，又丟了一只羊）

3.為什么狼有其次次機會鉆進羊圈？

（養羊人不聽勸說，不修補羊圈，狼才會再次進來。）最終。他懊悔了，聽了鄰居的勸說，把羊圈修得結牢固實的。

4.養羊人還會丟第三次羊嗎？

不會，他把羊圈修得結牢固實的。從今，他的羊再也沒丟過。

爭論：現在補牢遲嗎？

[不遲，由于他的羊以后再也沒丟過。]

5.揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

故事我們學完了，那誰可以解釋一下亡羊補牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比方在受到損失后想方法補救免得以后再受損失。亡，丟；牢，羊圈。

通過養羊人這個故事，你們知道了一個什么道理？

（一個人做錯了事，只要肯接受意見，仔細改正，并不算晚。）

四、賜予提綱，敘述故事

1.這么有意思的故事。大家想不想講給別人聽呢？老師給大家一些關心，自己先練習下。

……

一天早上，他去放羊，發覺少了一只。

……

其次天早上，他去放羊，發覺又少了一只

……

從今，他的羊再也沒丟過。

2.請幾位同學敘述故事。

五、布置作業

1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。

2.抄寫課文兩遍，并背誦課文。

板書設計

亡羊補牢——不遲

知

第一次不補錯

就

其次次修補改

課文《寓言》的優秀教案設計篇4

教學目標：

1.熟悉“補、牢、叼、街、坊、修、堵、丟、悔”等9個生字，會寫“亡、補、叼、夜、丟”5個生字，學習新偏旁“魚字旁”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理：一個人有了錯，只要仔細改，就不算晚，并能聯系實際，舉例說說生活中有沒有類似的事情。

重點難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、識字，學寫“亡、補、叼”。

3、讀懂寓言故事，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯事要準時改正。

教具預備：

多媒體課件

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1、小伴侶們，這節課我們連續學習第20課的其次則寓言《亡羊補牢》

2、板書課題：亡羊補牢

生書空，齊讀課題

3、熟悉生字“亡、補”

（1）“亡”是我們這節課要學習的生字，你能給他組個詞嗎？

（2）“補”是我們這節課要學習的生字，它的部首是“衤”，是由“衣”變形而來的。

（3）師演示變形過程

4、師：亡羊補牢也是一個成語，每個字都有它的意思，文中已由了答案。只要你仔細讀，就能在文中找到每個字的意思。只有弄懂了每個字的意思，才能明白這個成語的意思。

二、初讀寓言，理解題意

1、自讀課文，讀準字音

師：抓緊打開課本81頁，自己把課文讀一讀，要求讀準字音，把句子讀通順，難讀的字借助拼音多讀幾遍

2、出示課件，檢查生字詞

（1）指名讀

（2）理解“鄰居”：你有鄰居嗎？鄰居就是鄰居。

（3）齊讀

3、指名讀自然段

師：生字詞讀好了，那課文呢？課文由5個自然段，我請小伴侶來讀一讀，其他的小伴侶認真聽，他們的字音讀準了嗎？

4、理解題意

師：通過讀課文，我們已經掃除了生字的障礙，那么現在請小伴侶再讀一遍課文，邊讀邊思索，亡羊補牢這四個字是什么意思？請從文中找出相應的詞語，并用“————”劃下來。生：亡是丟了的意思，我在第3自然段找到的；

生：補是修一修的意思，我在第2自然段找到的；

生：牢是羊圈的意思，我在第1自然段找到的

5、小結：小伴侶們真會讀書，通過朗讀理解了詞語的意思。接下來我們就要學習故事所蘊含的道理了，讓我們一起走人課文去學習吧！

三、精讀課文，感悟情感

1、學習第1、4自然段（明確丟羊的緣由是由于羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進去，把羊叼走了）

師：羊是怎么丟的呢？趕快掃瞄課文，找出哪幾個自然段寫了這個內容，讀一讀生：第1和第4自然段

（1）男生讀第1自然段，邊聽邊思索，羊是怎么丟的？

生匯報，師畫窟窿

（2）出示課件：填一填

師：你能用“由于……所以……”把羊丟失的緣由說一說嘛？

（3）小結：原來狼從這個窟窿鉆進羊圈，把羊叼走了，羊少了一只

板書：少了一只

（4）女生讀第4自然段，邊聽邊思索，羊是怎么丟的？

師：誰能用“由于……所以……”把羊丟失的緣由說一說。

板書：又少了一只

小結：是啊，接連兩天，養羊人丟了兩只羊，狼都是從這個破了的窟窿鉆進羊圈叼走了羊。故事讀到這，你有什么想問的嗎？

生：為什么丟了兩次羊才修羊圈？第一次丟羊時不修呢？

師：是啊，你們和他的鄰居想法一樣，讓我們看看他是怎么對養羊人說的吧。

3、學習第2、3自然段

（1）出示鄰居的話

①誰來讀一讀？

②理解“勸”：我覺得你沒讀好，看看鄰居是怎么跟他說的，有個“勸”字。你知道什么是“勸”？你什么時候“勸”過別人？

生匯報

小結：對。像這樣，犯了錯，別人用道理說服他，使他改正錯誤，這就是“勸”。那么就帶著這樣的心情把鄰居的話讀一讀。

③指導朗讀

你讀書時強調了“趕快”，能告知我你的心里在想些什么？

你特殊加重了“修一修”，能說說是為什么嘛？

小結：是啊，鄰居可焦急了，由于到了晚上羊還會被狼叼走。鄰居好心相勸，可他卻說———

（2）出示養羊人的話

①誰來讀一讀？

②師范讀，這句話什么意思？（理解養羊人的想法，就算補好了羊圈，丟失的樣也找不回來了）

（3）同桌練讀，指名讀

師：同桌兩個人練習讀一讀吧！

小結：就是這樣，正是他不聽別人勸說，不情愿修補羊圈，難怪他丟了一只羊，其次天又丟了一只羊。

3、學習第5自然段

（1）師：在事實面前，他懊悔了，心想———

（2）理解“現在修還不晚”

為什么說“現在修還不晚”？

生：由于修好了羊圈，羊就不會再丟了

生：假如現在還不修補羊圈，他養的那幾只羊還有可能再丟

……

小結：是啊，課文第一句話告知我們“他養了幾只羊”，現在他只丟了兩只，假如還不修補羊圈，他還會丟第3只、第4只羊

（4）師：于是他———把羊圈———，從今，他的羊———

四、回歸課題，理解寓意

1、當他修補好羊圈，又和當日勸他修補羊圈的鄰居相遇，他會對鄰居說什么呢？鄰居又會怎么回答他呢？同桌兩人想一想，說一說

2、指名說

3、是啊，像養羊人這樣犯了錯誤，只要準時改正，就不算晚

板書：準時改正

就不算晚

4、聯系生活，理解寓意

5、在現實生活中，你有沒有遇到和養羊人一樣的經受呢？

五、出示課件，學習生字

1、指名讀

2、指名說如何正確規范地寫好這個字

3、指名書寫筆順

4、老師范寫

5、同學練寫

課文《寓言》的優秀教案設計篇5

活動目標：

1.會說成語：亡羊補牢；理解成語的意思。

2.知道做錯事要準時改正。

3.能依據自己的理解共性化的進行人物的表現。

活動預備：

《亡羊補牢》ppt圖片、牧羊人、老農、狼和羊頭飾。

活動過程：

一、聽故事激發幼兒的愛好，理解成語的意思

小伴侶們，今日老師給你們預備了一個好聽的故事，想聽嗎？請小伴侶們仔細聽，聽完了我要提問的哦。

（1）有誰知道這個故事的名字叫什么？（亡羊補牢）

（2）故事里發生了一件什么事情？（牧羊人的羊圈破了個洞，狼從洞里進去把羊給叼走了。）

（3）他的鄰居對他說了什么？牧羊人有沒有這么做，他說了什么？（鄰居說：快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。牧羊人沒有這么做，羊都丟了，還修羊圈干什么）

（4）后來他有沒有懊悔？最終他怎么做的？（他很懊悔沒有聽鄰居的話，最終他把羊圈修好了）

（5）亡羊補牢不僅是這個故事的名字，它還是一個成語，所以我們就稱它為成語故事,理解成語意思。

二、師幼一起完整敘述，熟識故事中各角色的臺詞

1.鄰居說的什么？應當用什么語氣說話？

2.牧羊人羊丟了他的心情怎么樣？應當要怎么說？

3.你們生氣時會怎么表現，那牧羊人生氣時候的語氣應當怎么表現？

4.完整敘述故事。

三、出示頭飾，幼兒自選角色表演，老師以導演的身份介入嬉戲

1.今日導演要來選擇最佳小演員，最棒的將獲得最佳演員獎。

2.演員上臺第一步應當做什么？（演員自選頭飾，介紹自己）

3.老師提問臺詞，重點指導幼兒的表情、動作語言。

四、師幼共享點評

1.小伴侶你們最喜愛誰的表演？為什么？

2.我們下次表演嬉戲應當留意哪些問題？

五、我們在這個故事里知道了一個什么樣的道理？（這個故事告知我們，一個人做錯了事并不要緊，只要準時改正，就不算晚。

教學反思：

在教學的過程中我始終堅持以同學為主體，讓同學自主地去學習。本課我是采納回答問題與朗讀指導及學習生字相結合的方式綻開的。為了培育同學的合作精神及提高同學朗讀水平，我設計了朗讀對話這一環節，讓同學切身體會對話的語氣，增加了合作精神。

一節課下來，我覺得還是有缺陷的，讓孩子讀的時間不夠，以后我會更加努力，向其他有閱歷的`老師學習，學會大膽創新，讓自己的課堂放光榮。

課文《寓言》的優秀教案設計篇6

教學目標

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽。

教學重點

有感情地朗讀課文，理解寓意。

信息資料

生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。

教學時數：兩課時

第一課時

一、自讀識字：

（一）板書課題，簡介寓言

老師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄予包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。寓言簡潔來說呢，就是“小故事，大道理”。“則”在這里是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。也就是說，我們今日學習的就是兩個說明深刻道理的小故事。

先來學習第一則寓言揠苗助長。板書課題，讀題

（二）、初讀

1、讀題思索：讀了課題你們想到了什么？同時教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“成長”的“長”，不是“長短”的“長”。

2、利用媒體資源中課件中的課文圖片資料，引導同學觀看，細致了解故事內容。

3、讓同學自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌相互爭論。

二、合作溝通

1、識記生字詞語

全班溝通生字詞語的識記。老師充分鼓舞同學溝通識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

嬉戲鞏固識字。采納“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導同學識記生字。

2、分段指讀課文，訂正字音。想想通過讀文，你知道了什么？

三、品讀領讀

1、引導同學朗讀自己最喜愛段落，用自己喜愛的方式練習朗讀。

2、指名朗讀，老師相機引導同學說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導同學體會人物的語言和心情，老師借機啟發、指導同學進行感情朗讀。

（1）第一自然段：

啟發同學思索：種田人為什么要關心禾苗生長？

種田人盼望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？

在同學溝通體驗的基礎上，理解“盼望”一詞，老師指導同學讀出著急和自言自語的語氣。

（2）其次自然段：

啟發同學思索：種田人想出了什么方法關心禾苗生長呢？

他又是怎樣做的呢？

通過思索，指導同學理解“最終，筋疲力盡”的意思。指導同學讀出“著急而又疲乏”的感覺。

3、引導同學從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導同學弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。

說明：抓住事情進展的最終結果，聯系農夫的表現，進行鮮亮的對比。從劇烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培育了同學的閱讀理解力量和思維力量。

四、鞏固延長

（一）深化感悟

啟發同學思索：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應當怎樣做？引發同學爭論，老師相機點撥，抽象出寓意。

說明：升華對寓意的理解，促進同學的對文本的共性解讀，在溝通中培育同學的語言表達力量和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，