課文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學設計范文課文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學設計篇1

一：學習目標

1：熟悉5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并把握多音字冠率。

2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落摘錄積累好詞佳句。

3：學習通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

4：感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的喜愛之情。

第一課時

一：導入課題，揭示課題。

同學們，你們了解鄉(xiāng)間那布滿溫馨和詩意的田園生活么？今日，老師將和你們一起走進鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美妙。

二：自由閱讀，整體感知

1：自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子，畫誕生字新詞。

2：同桌互讀課文，并溝通生字新詞的讀音，老師重點指導巢字的音和形。

3：指名分段讀文，老師指導朗讀重點句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。

4：組內(nèi)互讀課文，溝通個人感受。

5：認真觀看插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

三：老師小結，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

四：寫寫生字，記記生詞

其次課時

一：復習導入

通過學習我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜愛的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。

二：品嘗語言

1：組內(nèi)品讀，溝通感受。

2：全班溝通，知道朗讀。

A:幾場春雨過后，到哪里走走，經(jīng)常會觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

C：從他們的房前屋后走過，確定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了安靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）老師重點引導同學體會鄉(xiāng)村淳樸、安靜的生活以及樸實自然的表達方法。

3：體會語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。

4：體會課文最終一自然段，進一步深化主題。

A:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

B:同桌溝通

C:全班溝通

三：積累語言

1：有感情的'朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2：認真讀一讀你喜愛的部分，并把它們背誦下來。

3：仔細抄寫或默寫你喜愛的部分。

四：閱讀鏈接

1：自由朗讀《在天晴了的時候》。

2：想想描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3：全班溝通。

4：有感情的朗讀，并試著背誦自己喜愛的詩句。

五：布置綜合性學習任務。

課文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學設計篇2

一：課時目標

1：熟悉5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、挨次、按例、瞧見”等詞語。

2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美妙。

二：重點難點

1、正確識記本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美妙。

三：教學過程

（一）：看圖揭題

剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今日老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，同學觀賞）

（二）：初讀課文，了解大意。

1：出示學習要求，自學課文。

指名讀學習要求：

（1）大聲朗讀課文，留意讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

2、同學自學課文，老師巡察，了解學校狀況。

3、檢查自學狀況。

（1）字詞

（2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）

（3）思索：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？

四、默讀課文，梳理畫面。

為我們描繪了哪些獨特、迷人的畫卷呢？（思索，溝通）

五、品讀課文，觀賞畫面。

學習第一幅畫面“屋前搭瓜架”。

1、指名讀課文第一自然段，其他同學思索這是一道怎樣的風景。

第一段中為什么說“青紅的瓜、綠的藤葉比石獅子、旗桿要可愛的多”，此句中運用了什么寫作手法？你是怎樣體會“可愛的多”？

2、溝通

別有風趣

從瓜藤葉的.顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。

動態(tài)美

嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地襯托著，別有風趣。

可愛

與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴厲?，有些可怕，旗桿又顯得很單調，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。

3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風趣，可愛嗎？

4、小結：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。

板書設計：

鄉(xiāng)下人家

一道獨特、迷人的風景

無論何時、無論何季

和諧自然

課文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學設計篇3

１、熟悉“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個生字，會寫十四個生字，正確讀寫課文中的詞語。

２、能正確、流利地朗讀課文。

３、整體感知描繪的純樸自然、布滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。

把課文讀正確，特殊是把長句讀正確，留意適當?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容。

感知描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語句表達。

一、談話導入

１、師：同學們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺怎樣？

２、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說說是什么地方的風光。

３、揭示課題：

師：假如說城市帶給我們繁華和吵鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今日，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進鄉(xiāng)下人家，走進課文，專心去感受鄉(xiāng)下人家的.生活。

板書課題：鄉(xiāng)下人家

二、初讀課文，整體感知

１、指導初讀：

⑴陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

⑵反饋初讀狀況：

①學習生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。

②指名分節(jié)讀課文。

③指導同學讀長句。

出示三句句子：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

有些人家，還在門前的場地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著挨次開放，樸實中|帶著幾分華麗，顯出一派獨特的|農(nóng)家風光。

他們的屋后|如果有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會看到一群鴨子，嬉戲水中，不時地|把頭扎（zha）到水下去覓食。

誰能讀。

（依據(jù)同學的朗讀隨機出示表示停頓的斜杠）

２、梳理內(nèi)容：

⑴讀過了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？同學溝通

⑵用自己的話概括描繪的幾幅畫面。

⑶同學溝通，媒體出示相應圖片和文字。老師依據(jù)同學發(fā)言，點撥指導，板書。

３、整體感知：

⑴按課文挨次播放媒體，整體感知內(nèi)容。

⑵老師指板書引導發(fā)覺：

把房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間挨次交*在一起，生動地描寫了一幅幅的風景。

３、引導出最終一節(jié)，指導理解“獨特”和“迷人”。

４、小結過渡：

師：為什么會發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們連續(xù)領會作家眼中的鄉(xiāng)下人家。

課文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學設計篇4

教學目標：

1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累好詞佳句。

2、學習并練習運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字”的方法學習課文。在讀文、背誦過程中體會抓住鄉(xiāng)下人家一般景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。

3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會對鄉(xiāng)村生活由衷地喜愛之情。

教學重點：

透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美妙。

教學難點：

體會從平凡的事物、一般的場面中呈現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學預備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習字詞，激趣導入

（課件出示生詞）

屋檐、裝飾、雞冠花、如果、覓食、和諧、搗衣等

在認讀的基礎上，相機擴展，引導同學溝通同義詞語，并練習用詞說話，進展語言力量，感受漢字的魅力。

同學們真聰慧，恭喜大家順當闖過詞語關，現(xiàn)在就讓我們歡樂地踏上這條小路，再次走進鄉(xiāng)下人家。（板書課題）

二、研讀品嘗，感受美妙

1、引導同學掃瞄課文，回憶課文描繪了哪些畫面？

2、用文中的'一段話概括鄉(xiāng)下人家給留下的總體感受。

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”

引導同學從關鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風景特點的關鍵詞

“獨特迷人”

3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感愛好的語句畫下來，和同桌溝通。

4、全班溝通，重點研讀其中一個自然段，總結學法。

（1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語句。

（2）引導同學讀中想象漂亮可愛的畫面。

（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。

（4）再現(xiàn)畫面，文字敘述，表達感受。

（5）總結學法：

讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。

5、自主學習，積累詞句

（1）用剛才的學法自主學習自己喜愛的部分。

（2）同學朗讀匯報，老師適時點撥，引導同學感受鄉(xiāng)村生活的美妙，感受文章從平凡景物中呈現(xiàn)出來的美，體會抓住鄉(xiāng)下人家一般景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。

（3）引導背誦，積累詞句。

四、課后實踐，拓展延長

寫一段描寫鄉(xiāng)村冬天風景的文字

板書設計：

21、鄉(xiāng)下人家

房前瓜花

空間{雞鴨

課文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學設計篇5

一、情境導入、激發(fā)愛好

今日，我們連續(xù)學習第２１課《鄉(xiāng)下人家》讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，現(xiàn)在請閉上眼睛，聽。師：“房前屋后那碧綠的藤蔓，拌著春雨從土里探出頭的竹筍，一群小雞在庭院中覓食，一群鴨在水中玩耍玩耍，夏天人們在樹蔭下邊吃晚飯邊話家常，秋天的夜里人們伴著紡織娘甜蜜的歌聲進入夢鄉(xiāng)”。

二、暢談感受、讀中感知

說說你看到了什么、有什么感受？（生暢談感受）師：文中有兩個詞特殊能表現(xiàn)出的感受，請默讀課文，找一找。同學揭示“獨特、迷人。”說說你對這兩個詞語的理解。讓我們用喜愛的方式學習，說說抓住哪些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色獨特、迷人。帶著這個問題先自己讀課文，再與小組同學溝通。

三、匯報溝通、讀中感悟

同學可能找到的相關語句：

“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

老師用男生和女生對比讀的方法，讓同學體會對比的寫作手法的'好處，并能更深刻地體會到鄉(xiāng)下人家景色的獨特之處。

“還有些人家，在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，挨次開放，樸實中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。”

此句的難點在于理解“樸實”和“華麗”在句子中的意思。老師可先讓同學觀看這兩個詞的關系，發(fā)覺它是一對反義詞后，引導同學聯(lián)系上下文加以理解。

“幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

這句話抓住“探”字來理解，并反復指導同學朗讀。同時把這個句子積累下來。

“從他們的房前屋后走過，確定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”

又是一個擬人句，讓同學以讀來表達自己的感受。

“天涯的紅霞，向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。”

此處不僅指導朗讀，還要讓同學聯(lián)系生活實際談談感受。

“月明人靜的夜里，他們便唱起歌來：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’

升華感情，小結。

四、回歸課文，揭示寫法

請同學們再讀課文，看看是根據(jù)怎樣的挨次描寫的。

（假如同學不能找出房前、屋后這個空間挨次老師就適時引導。）

五、總結全文、拓展閱讀

鄉(xiāng)下人家這篇課文讓我們體會到了鄉(xiāng)村舒適的生活和獨特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時候》回去讀讀體會一下又會給你怎樣的感受。

【板書設計】

春、夏、秋

２１、鄉(xiāng)下人家白天、傍晚、夜間

獨特、迷人房前、屋后

課文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學設計篇6

設計理念：

本節(jié)課的教學設計立足教材實際，教學中緊緊抓住語文學科特點及四班級同學的年段特點，以語文學問的學習、語文力量的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培育，注意學習過程及學習方法的指導，讓同學親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學習過程，努力提高學校語文課堂的效率，。

教學目標：

1、熟悉本文的生字新詞，感知課文內(nèi)容，學習課文1、2自然段，了解并體會鄉(xiāng)村生活的美妙。

2、有感情地朗讀課文，積累美麗的詞句。

3、訓練同學喜愛生活，感受人與自然和諧共生的美妙境界。

教學重點：

指導同學有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)下風光的獨特和迷人。

教學難點：

引導同學親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學習過程，感受鄉(xiāng)下風光的獨特和迷人。

教學預備：

cai課件

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)愛好，導入新課。

每到春暖花開的季節(jié)，我們總愛和父母去鄉(xiāng)下踏春游，今日這節(jié)課，陳醉云也邀請我們陪他一起去鄉(xiāng)下走一走，看一看，興奮嗎？帶著你此時此刻的心情齊讀課題。

二、檢查預習，整體感知。

1、同桌相互檢查讀書，留意：把字音讀準，句子讀通順。

2、課件出示難讀的詞，正音。

3、課件出示難讀的句子，指導把句子讀通順，尤其是頓號和長句的讀法。

4、再讀課文，你的眼前仿佛看到了什么畫面？

三、入情入境，感情朗讀。

1、學習“瓜藤攀爬圖”

（1）走在鄉(xiāng)間的小路上，處處都是綺麗的風光。讓我們隨著來到鄉(xiāng)下人家的小屋前，讀課文的第一自然段，一邊讀，一邊想，你都看到了什么？

（2）理解“別有風趣的裝飾”。

（3）一邊想象一邊美美的讀描寫瓜藤攀爬的段落。

（4）老師總結本段的學習，引導同學讀最終一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。

2、讓我們再到門前的`場地上去看看吧，讀其次自然段，用剛才的學習方法，一邊讀一邊想，你的眼前仿佛又看到了什么？

一）學習“鮮花盛開圖”

（1）圖文對比學習多音字“冠”的讀音和寫法。

（2）理解“依著時令，挨次開放”（播放課件）。

（3）思索“樸實中帶著幾分華麗”，這份美，獨特在哪？

（4）指導朗讀。

二）學習“雨后春筍圖”

（1）在鄉(xiāng)下人家的屋后，還有什么？

（2）給“探”換個詞，體會“探”的寫作方法。

（3）指導朗讀。

3、老師小結：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡直成了一個自然?的植物園。引導同學讀最終一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。

4、房前屋后的美景你更喜愛哪？快把你喜愛的句子背下來吧。

四、老師小結：

鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人還不止這些，下節(jié)課，我們就連續(xù)隨到鄉(xiāng)下走走，你將會看到更多吸引你的畫面。

板書設計：

21、鄉(xiāng)下人家

屋前瓜架

鮮花綻放獨特、迷人

雨后春筍

課文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學設計篇7

教學目標：

1.熟悉“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情。

3.帶領同學品嘗美麗語言，積累精彩句段。

4.圍繞“走進田園，喜愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

德育目標：

激發(fā)同學對農(nóng)村生活的愛好和喜愛。

教學重難點：

感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。

課前預備：

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。

3.搜集有關農(nóng)村生活的資料。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

1.出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、美麗的汽車、喧鬧的廣場

其次組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸實的人們

(也可以用書上的.幾幅插圖代替)

提問：看到這兩組圖片，你想到了什么?

2.請同學結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3.有一位叫做陳醉云的作家用特別細膩、美麗的筆觸為我們詳細的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去純綽穡拷裉煬腿夢頤且黃鵠囪習?1課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領會它那份獨特的美。

二、自同學字、新詞，初讀課文，整體感知。

出示“自學指導”：

1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2.練習將課文讀通順。

3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用鉛筆作上記號。

(或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)綻開描寫?”)

三、匯報溝通，了解自學狀況。

1.指明認讀生字、生詞。留意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

2.指名部分同學讀自己喜愛的段落，留意讀準字音，把課文盡量讀通順。

3.溝通默讀所得，找出全文的中心段落(最終一節(jié))。

四、全班齊讀最終一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

同學爭論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從的語言描述中去發(fā)覺鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

五、自由讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那漂亮的畫面。

六、小組溝通自學所得，為全班溝通做好預備。

七、指導書寫生字。

1.生齊讀生字，說說要提示大家留意哪些地方。

2.師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。留意字的結構，擺放要均勻。

3.同學練寫：抄寫生字、生詞。

課文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學設計篇8

學習目標：

1．熟悉“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學對農(nóng)村生活的愛好和喜愛。

4．帶領同學品嘗美麗語言，積累精彩句段。

5．圍繞“走進田園，喜愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

課前預備

1．生字、詞語卡片。

2．課文插圖的掛圖及投影片。

3．搜集有關農(nóng)村生活的資料。

一、聯(lián)系生活，談話導入

師：同學們，我們文成是個山清水秀的地方，有很多的旅游名勝，你們知道有哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風景，吸引了許多游客來游玩，同時他們也特別喜愛到我們這的鄉(xiāng)下去玩，用現(xiàn)在流行的一個詞說就是體驗“農(nóng)家樂”。我猜許多同學的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎？那你肯定去過鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下你都見到了什么？

（指名說，激發(fā)愛好……）

師：今日，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時此刻的心情讀讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，初步感知

師：請大家打開書，用你喜愛的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。

2、指名讀文，掃除障礙

師：這篇課文雖然長，但是生字不多，只有五個。下面我請同學們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結”“冠”。

（指名讀，自由練讀）

師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學們要多讀課文。

3、反饋溝通，提煉中心

師：課文讀完了，我們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

（指名溝通）

師：眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了的感受，你們知道在哪兒嗎？

（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）

a.劃出句子，齊讀

b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！

問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）

問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風景？（強調“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？

c.同學們剛才通過朗讀很好的'回答了老師的問題，你們很會讀書！現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么？（指名說）

生溝通后師小結：鄉(xiāng)下人家，處處都隱蔽著一道道獨特、迷人的風景。老師就被其中的一道風景給吸引住了，你們看——

三、閱讀片斷，想像畫面，品嘗語言，感受美景

1、雨后春筍圖

（出示片斷：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那兒走走，經(jīng)常會觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）

a.自由讀。師：同學們，讀讀看吧！我信任你也會像我一樣喜愛上這道風景的。

課文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學設計篇9

課型：新授課

教學時間：

20xx年6月6日星期第節(jié)

教學預備：

幻燈

教學目標：

學問與力量：

1、能正確認讀“裝飾、和諧、風趣”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：抓重點詞句，品位語言之美，感受田園詩情。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)同學對農(nóng)村生活的愛好和喜愛。

重點難點：

重點：引導同學有感情地朗讀課文，并能隨文章的敘述在頭腦中出現(xiàn)生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美妙。

難點：體會從平凡的事物、一般的場面呈現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，激發(fā)同學對鄉(xiāng)村生活的愛好和喜愛。

教學過程：

（一）圖片導入，揭示課題

1、課件出示：圖片觀賞

2、板書課題。

（二）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文。

2、溝通感受，概括鄉(xiāng)下人家景色的特點。

課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

3、指名朗讀課文。

（三）細讀課文，感受語言之美

過渡：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風景究竟獨特、迷人在哪呢？讓我們先去讀讀第1、2自然段。

畫面一：屋前搭瓜架

1、指名朗讀第一自然段，其他同學思索這是一道怎樣的風景？

出示：“屋前搭瓜架”是一道（）的風景。

2、溝通體會。

（1）顏色明麗：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉。（顏色）

（2）形態(tài)各異：圓圓的南瓜，細瘦長長的絲瓜。（外形）

（3）可愛、別有風趣：

3、指導朗讀。

4、小結。

畫面二：門前種鮮花

出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時令，挨次開放，樸實中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。

1、理解“依著時令，挨次開放”。

2、感情朗讀。

畫面三：雨后春筍冒

出示：幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來。

1、讀一讀，溝通體會。

2、小練筆：你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來，他們仿佛在說些什么呢？請大家綻開想象的.翅膀，把筍芽兒的話寫下來。

課件出示：鮮嫩的筍，成群地從土里探出來，他們說：。

3、指導朗讀。

4、小結。

（四）總結：這節(jié)課我們一同走進了鄉(xiāng)村生活，領會了“瓜藤攀檐圖”、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”，讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

（這節(jié)課你講了課文的前兩個自然段，后面還有幾個自然段也許是支配在其次課時了，剩下的“幾幅圖”要到其次課時去品嘗，既然如此，就不能說“深深感受”，由于這節(jié)課只是感受了其中三幅圖。

這樣的支配破壞了課文的“整體美”，人為地把“一道獨特、迷人的風景”割裂成兩半，第一課時先講掉一點，其次課時再接著講。這樣的課時支配使得第一課時的識字學詞沒有了著落，同學在沒有讀通課文的狀況下匆忙去品嘗“畫面”；而其次課時又顯得不夠“過癮”，“一道獨特、迷人的風景”就如一道美味佳肴，今日吃一半，剩下的明天再吃就不夠味了。）

（五）板書設計

鄉(xiāng)下人家

別有風趣可愛

樸實華麗勃勃生氣

課文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學設計篇10

一、建構話題

鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？老師也特別喜愛，我把課文寫到的情景連成了一首小詩：

鄉(xiāng)下人家

青藤綠葉紅瓜

鮮花綠竹筍芽

雞在竹林

鴨戲橋下

歸鳥微風紅霞

飯菜門前擺下

月明人靜

蟲唱入夢

風景獨特迷人

鄉(xiāng)下人家

二、研讀課文，體會語言

課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

師：怎么才能觀賞到那一道道獨特、迷人的風景呢？讀課文的時候，要擅長抓關鍵詞進行品嘗，比如，課文的第一自然段，我們就要留意這樣幾個詞——

課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

師：從這些紅色的詞語中你體會到什么？

師：體會到生氣勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——

課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：在這里用的是對比的`手法，認真體會體會，從哪些方面進行了對比。

攀、爬——蹲、豎一對、兩根——一個個青、紅、碧綠——

師：抓住了這些重點詞語，再讀的時候就有了味道，誰再來讀一讀這段話。

師：現(xiàn)在請同學們讀一讀其次自然段，邊讀邊體會，哪些詞語你覺得特殊有意思。

課件四：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，挨次開放，樸實中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。

課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：品嘗重點詞，是學習語文的重要的方法，下面請同學們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認為有意思的詞，寫一寫你的品嘗。

自讀自悟，讀讀畫畫

同桌溝通

集體溝通

從“率領”體會母雞的神氣，從“聳、大踏步、走來走去”體會雄雞的“派頭”；從“從不驚訝”想像鴨子嬉戲的情景；

體會“天高地闊”——

老師引讀：他們在門前吃晚飯，放眼看天涯，進入眼簾的是——

抬頭看天空，看到的——；向晚的微風吹過，真是——

從“月明人靜”體會靜安靜，從對紡織娘叫聲的描寫體會聲音的好聽，從“甜甜美蜜”體會他們的幸福。

師：讓我們再來一起讀一讀的感嘆——

課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

三、背誦積累語言

師：想像寫這篇文章的時候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當一個個美麗的句子、一個個生動的詞語涌出他的筆端的時候，他的眼前肯定隨之綻開了一幅幅漂亮的畫卷。請帶著這樣的感情選擇最喜愛的一段讀一讀，試著背下來。

四、讀寫結合，運用語言

寫一寫學校的小花園，試著用上“長長的、綠綠的、和諧、別有風趣、獨特、迷人……”

課文《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教學設計篇11

教學目標

1、熟悉“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。

2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。

3、學習通過描寫和鄉(xiāng)下人家最親密相關的景物來抒發(fā)感情的表達方法。

4、積累好詞佳句。

教學重難點

有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。

教學策略

1、字詞教學

識字主要采納自主學習，小組合作溝通的方式進行。老師點撥提示同學留意易錯的字。

2、閱讀理解

引導同學抓住重點句段，感悟鄉(xiāng)村生活的美妙。

想象畫面。教學可采納“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，溝通時暢所欲言”的方式開展。

3、表達運用

讀中悟寫。實行自由讀、想象讀、體驗讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓同學領悟的表達方法。

讀后練寫。同學能依據(jù)課文中的畫面，結合生活閱歷說說腦海中出現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段話寫下來。

教學預備

1、預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。

2、預備資料：多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1、熟悉“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等1５個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。

教學過程

板塊一導入新課，初讀感知

1、導入新課，板題讀題。

(1)師導入：讀了課題，你的眼前出現(xiàn)出了怎樣的畫面？

(2)課件出示課文插圖。

①師引導：你們瞧，這便是自然樸實、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。（板書：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺？

②生溝通。

③生齊讀課題。

2、初讀課文，學習生字詞語。

（1）師引導：這樣自然親切、美麗舒適的鄉(xiāng)村風光，會怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！

（2）生自由讀課文，圈誕生字新詞。

3、檢查字詞學習狀況。

（1）課件出示本課要求會認的字。

（2）生自由練讀。師指名讀，相機提問：你是怎樣記住這些生字的？

（3）生溝通識記生字的方法。

①分類識記生字示例。（出示課件）

②說文解字熟悉“率”字。

課件出示：

率，現(xiàn)在指帶領、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。全部與率相關的字，都采納“率”作偏旁。

（4）師指導書寫。

①課件出示本課要求會寫的字。

②師引導生觀看字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導書寫。

③書寫指導。

a、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長一些，上半部不要少寫了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）

課件出示：

久蹲簡單累尊老敬前輩遵守交通法樽酒不沾嘴

b、“覓”：上短下長，上半部分為“爫”。構字方法寫字示例：“覓”，會意，由“爪”和“見”組成，表示用手和眼去查找。本義：查找，處處查找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順）

（5）課件出示詞語，開火車認讀，相機正音。

（6）理解下面詞語的意思。（出示課件）

①師引導生在詳細的語境中理解“時令、按例”。（提示：用換詞的方法理解）

②熟悉“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）

4、檢查課文朗讀。

（1）師引導：現(xiàn)在請將這些詞語送回到課文中，四人一組練習輪讀課文。

（2）指名輪讀。師指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機指導，讀后生參加評價。

5、了解課文主要內(nèi)容。

（1）師引導：讀熟了課文，誰來說說課文主要寫了什么？

（2）示例：呈現(xiàn)了樸實、自然、和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活。【設計意圖】從讀課題開頭，先引導同學想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起同學的`閱讀愛好。

板塊二自讀感悟，理清條理

1、理清課文條理。

（1）師引導：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來詳細看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景。請再自由地讀讀課文，試著給每個場景起個名字，并在空白處適當標注。

（2）生自由讀課文，邊讀邊標注場景名。

（3）全班溝通爭論，生讀有關句段，概括場景內(nèi)容。

（4）師依據(jù)生溝通狀況，歸納總結。（出示課件）

瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞群覓食鴨子戲水門前晚餐月明人家

2、生用自己喜愛的方式讀最感愛好的場景。

3、師小結：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面出現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風光的寫意畫卷，展現(xiàn)著鄉(xiāng)下人家樸實自然、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進這一幅幅圖畫，體會鄉(xiāng)下人家的那一份滿意。【設計意圖】讓同學思索課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個場景起名字，既可以促使同學認真閱讀課文，還可以培育同學語言運用的力量。

第2課時

課時目標

1、能抓住關鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉(xiāng)村生活的美妙。

2、學習抓住鄉(xiāng)村景物的特點，用精確?????生動的語言進行描寫的方法。

教學過程

板塊一回顧全文，找中心句

1、復習導入，輪讀課文。

（1）師導入：上節(jié)課我們預習了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。

（2）師指名選一幅畫面，讀相關的段落。

2、找出課文的中心句。

（1）師引導：文中有一句話寫出了的感受，誰來讀一讀？

（2）師指名讀。

課件出示：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

（3）生齊讀。

（4）師引導：你認為這句話中哪兩個詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點？

（5）預設：獨特迷人。（板書：獨特迷人）

（6）師述：下面就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，觀賞那獨特、迷人的風景吧！【設計意圖】品讀描【設計意圖】在上新課之前，回顧課文內(nèi)容，留給同學足夠的思索時間，讓他們自讀自悟，才能在學習溝通時暢所欲言。