初一下學期語文教學工作總結初一下學期語文教學工作總結

初一下學期語文教學工作總結

李萍

時間匆忙，一個學期轉瞬即逝。在這一學期里，我仔細學習政治理論及教育法律法規，開拓視野，解放思想，以適應新形勢下的教育教學工作。常規工作踏踏實實，教研活動積極參加，仔細思索和鉆研，勇于嘗試和創新，積極實踐新課程理念標準，努力提高教學水平，大力提高課堂教學效率，取得了比擬滿足的教學成果。固然也還存在圓滿和缺乏之處，為促今后語文教學工作的改良和提高，現將本學期教學工作總結如下：

一、重新思索教材使用角度，提高對教材的解讀力量。

對教材的熟悉解讀，我經受了三個階段：剛參與工作時，是教材有什么課文我講什么課文，教參有哪些學問點我就講哪些學問點，可以說自己是教材和教參的標準傳聲筒；后來經過幾輪畢業班，我改為中考考什么我就講什么，中考不考的，我就不提，我成了中考的訓練機器；現在，我思索的是，初中學生應當具備什么樣的語文素養，我該怎么用教材和教參來教給學生這些素養。

因此，在備課的時候，我不再關注這篇課文是否是講讀，而是更多去思索每一篇文章選入教材的用意，以及我從這篇文章中又可以解讀出哪些有用的學問去教給學生。于是自讀課文《音樂巨人貝多芬》《福樓拜家的星期天》等都被納入進了我重點講析的篇目。我和學生通過《音樂巨人貝多芬》學習人物肖像描寫特點的把握；通過《福樓拜家的星期天》學習人物群像的塑造方法。

雖然自讀課文的講讀占用了大量的授課時間，但是卻對學生語文學問的積存和素養的提高有較好的幫忙作用，下一步，我將連續進展這樣的探究，并盼望自己能夠對初中四年的語文教材形成自己的系統化解讀。

二、制定讀書規劃，引導學生讀書。

閱讀是學生提高語文素養的根本途徑，我從初一開頭和孩子們一起制定讀書規劃，進展共性化的語文大閱讀。其內容包括三個方面：一是開展大閱讀課。我依據每學期的課文，把他們的代表作或者作品集，推舉給學生，由學生自己任意選擇，集體網購，利用課堂和課余時間進展閱讀，平均始終兩周讀完一本；二是名著導讀，主要是課本規定學生應讀的名著，以及具有時代特色的經典長篇小說，比方這個假期我推舉的就是《狼圖騰》。三是雜志閱讀，主要以文學雜志為主，比方《讀者》《意林》《散文》《情感讀本》等，閱讀時間為課下自己敏捷把握。讀完之后，我們采納讀書匯報會的方式進展展現共享。

三積極嘗試新的有效的教學方式，讓學生真正成為課堂的仆人。

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生奇怪心，探究欲，培育學生

主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的力量，并把這種力量的培育定為課堂教學的終極目的。為此，我認真討論教育心理，精確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探究有利于激發興趣、激活思維、鼓勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采納整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延長的教學模式，依據不同內容細心設計問題，組織課堂教學。

在我的課堂教學上學生感受到的是一種輕松、和諧、活潑的氣氛。教師成為學生的親切朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生不是僵化呆板、悄悄無聞的聽眾。他們的共性得到充分的呈現與培育：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間溝通，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組組互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的熬煉和表現的時機，課堂上布滿著公平、和諧與溝通，發覺、挑戰與深思同在。活潑的思維，多方面的閃光點，讓學生成為課堂上真正的仆人。師生的情感與共性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地把握了學問，又潛移默化地培育了力量。大局部學生的整體素養都有了不同程度的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

為培育學生的語文力量，本期我組織了“課前三分鐘演講”活動。每個學生都要參加課前演講，從選定主題、選擇內容到儀表儀態、實際演講等，都由學生自己組織，教師給與點評。堅持一個學期下來，學生的表達力量得到了很好的熬煉，語文感悟和表達力量都有極大提高。

在教學中我堅持選用先進的教學手段，激發學習興趣，提高學習效率。

在平常教學中我適度借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探究中閱歷共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取學問的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究力量、學習力量、合作力量、制造力量供應了一個的可操作的平臺。

教學中，我一改正去課堂上過于注意學問傳授，內容上過于注意書本學問，構造上過于強調學科本位，實施中過于強調承受學習，機械訓練等狀況，認真討論教材內容，細心設計教學環節，合理利用多媒體課件，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用教學資源，使他們能夠在自主探究與溝通的過程中，不斷挑戰自我，擴展制造性思維。每節課都能恰當的設計運用多媒體課件，或設境，或供應資料，或音畫助學，或問題激發，取得了常規教學所達不到的效果。比方在教學《爸爸的花兒落了》、《最終一課》、《安塞腰鼓》等課文時，運用圖片、視頻朗讀等方式巧設美境，激發學生的學習熱忱，化虛為實，取得了很好的效果。

語文教學是一個需要長期積存的過程，學生語文力量的提高不是一朝一夕所能到達的，局部學生語文根底還是比擬薄弱，局部男生作文表達力量還是不能令教師和家長滿足，這些問題還值得下學期連續努力改良和加強。

擴展閱讀：初一下學期語文教學工作總結

201*201*學年第一學期教學工作總結

趙婷

回首一學期的工作，有得有失，現總結如下，期盼下學期的工作能更加務實高效。

一、重新思索教材使用角度，提高對教材的解讀力量。

對教材的熟悉解讀，我經受了三個階段：剛參與工作時，是教材有什么課文我講什么課文，教參有哪些學問點我就講哪些學問點，可以說自己是教材和教參的標準傳聲筒；后來經過幾輪畢業班，我改為中考考什么我就講什么，中考不考的，我就不提，我成了中考的訓練機器；現在，我思索的是，初中學生應當具備什么樣的語文素養，我該怎么用教材和教參來教給學生這些素養。

因此，在備課的時候，我不再關注這篇課文是否是講讀，而是更多去思索每一篇文章選入教材的用意，以及我從這篇文章中又可以解讀出哪些有用的學問去教給學生。于是自讀課文《音樂巨人貝多芬》《福樓拜家的星期天》《核舟記》等都被納入進了我重點講析的篇目。我和學生通過《音樂巨人貝多芬》學習人物肖像描寫特點的把握；通過《福樓拜家的星期天》學習人物群像的塑造方法，通過《核舟記》熟悉中國悠久的微雕藝術以及其他的傳統文化藝術。

雖然自讀課文的講讀占用了大量的授課時間，但是卻對學生語文學問的積存和素養的提高有較好的幫忙作用，下一步，我將連續進展這樣的探究，并盼望自己能夠對初中四年的語文教材形成自己的系統化解讀。

二、制定讀書規劃，引導學生讀書。

閱讀是學生提高語文素養的根本途徑，我從初一開頭和孩子們一起制定讀書規劃，進展共性化的語文大閱讀。其內容包括三個方面：一是開展大閱讀課。我依據每學期的課文，把他們的代表作或者作品集，推舉給學生，由學生自己任意選擇，集體網購，利用課堂和課余時間進展閱讀，平均始終兩周讀完一本；二是名著導讀，主要是課本規定學生應讀的名著，以及具有時代特色的經典長篇小說，比方這個假期我推舉的就是《狼圖騰》。三是雜志閱讀，主要以文學雜志為主，比方《讀者》《意林》《散文》《情感讀本》等，閱讀時間為課下自己敏捷把握。讀完之后，我們采納讀書匯報會的方式進展展現共享。

三、設計《時事點評》，引導關注社會，培育語言表達力量。每節課的課前五分鐘是我班的固定欄目《時事點評》，學生通過網絡、報紙等媒體選擇自己感興趣的時事熱點，進展介紹和點評，要求必需要有自己的評論和看法。《時事點評》活動的開展大大提高了學生們對社會、時事的關注程度，開闊了眼界，較好地訓練了學生信息選擇和處理，深層次的思維和語言的流暢表達力量，同學們的選題也特別廣泛，從大學生就業到新疆踩踏大事，從虐兔到孝婦河環保問題，從保衛釣魚島到物價上漲問題，學生們都進展了分析介紹，表達了自己的看法和建議。而且由于欄目內容來源于現實生活，學生的參加熱忱很高，以致最終一周的復習課上，學生都仍舊不讓停頓還在積極報名爭當主持人。

在這些活動的開展中，也存在眾多缺乏，比方讀書匯報由于占用時間太多