中學英語優質課評價標準任務型外語教學模式

我省當前外研工作意見

培訓班小結

Goodafternoon,everyone!湖南省教育科學研究院楊銀建2001.6.16Goodafternoon,everyone!中學英語優質課

評價標準教師素質教學目的教學設計教學過程教學效果教師素質

英語示范正確;語言應用規范、得體；能熟練用英語組織教學教學技能嫻熟，教法靈活多樣；課堂調控能力強教育思想端正，關注每個學生的發展教態親切自然，善于于學生建立情感教學設計處理教材有整體性，利用教材有創造性；教學重點突出，難點化易教學步驟嚴謹有序，符合學生的認知規律知識的教學、技能的訓練、能力的培養布局得當，重在把知識轉化為能力教案編寫規范、具體，實用性強；教具、材料準備充分，利于操作教學過程

教學思路清晰,每個環節緊緊圍繞既定的教學任務和目標語言形式與語言意義有機結合，著力在具體語境中對學生進行語用能力的培養注重主體參，教學中互動模式多樣，體現語言的實踐性和交際性教學方法得當，符合授課內容要求，能啟發、誘導學生主動學習教學手段直觀，運用教學媒體有實效課堂結果合理，層次分明，講練疏密適度，教學反饋和校正及時教學氣氛寬松和諧，體現合作精神教學效果時間利用有效，按時完成教學任務，達到預期目標絕大多數學生情緒高漲，思維活躍，積極參與教學活動不同層次的學生都學有所得學生主體地位的確立

教育思想

關注每個學生發展，使不同層次的學生都學有所得教學目的符合學生實際、激發學習興趣、培養學習情感、發展學習能力、培養綜合運用英語的能力和跨文化交際的意識

教學設計符合學生的認知規律，由易到難、由淺入深,重在把知識轉化為能力

教學過程著力在具體語境中對學生進行語用能力的培養，注重主體參與，互動模式多樣，啟發、誘導學生主動學習，體現合作精神，教學反饋及時學生主體地位確立的途徑5.尊重每個學生，始終以鼓勵的態度，保護他們的自尊心和積極性；6.把語言實踐與情感教育有機地結合起來，創設各種協作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體的使命感和成就感，建立良好的人際關系，發展合作精神；7.特別關注性格內向、靦腆或學習有困難的學生，多為他們創造語言實踐的機會；8.經常和學生一起回顧學習情況，建立師生之間融洽、民主的交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。任務型外語教學模式

(Task-basedLanguageTeaching&Learning/

Task-basedApproach)

CANDO任務型語言教學模式

定義一

Non-technicalandnon-linguisticperspectiveAtaskisapieceofworkundertakenforoneselforforothers,freelyorforsomereward.(Long1985)Itismeantwhatpeopledoineverydaylife,atwork,atplay,andinbetween.e.g.Paintingafence,dressingachild,fillingoutaform,buyingapairofshoes,makinganairlinereservation,borrowingalibrarybook,takingadrivingtest,takingahotelreservation,writingacheck,findingastreetdestination,helpingsomeoneacrossaroad.任務型語言教學模式

定義二PedagogicalperspectiveAtaskisanactivityoractionwhichiscarriedoutastheresultofprocessingorunderstandinglanguage(i.e.asaresponse).(Richards,PlattandWeber1986)e.g.Drawingamapwhilelisteningtoatape,listeningtoaninstruction,performingacommand.任務型語言教學模式

定義三

Languagelearningperspective

Ataskisanystructuredlanguagelearningendeavorwhichhasaparticularobjective,appropriatecontent,aspecifiedworkingprocedure,andarangeofoutcomesforthosewhoundertakethetask.(Breen1987)

Taskreferstoarangeofworkplanswhichhavetheoverallpurposeoffacilitatinglanguagelearning.e.g.Simpleandbriefexercisetype,complexandlengthyactivitiessuchasproblem-solving,simulations,decisionmaking.任務型語言教學模式的特征日常性日常活動反應性語言理解的反應語言性提高語言教學質量的教學活動交際性意義完整的交際活動任務型語言教學模式構架

教學目標（goals）某項交際活動

教學內容（input）

教學活動（activities）交換信息（information-gapactivity）說明理由（reasoning-gapactivity）闡述觀點（opinion-gapactivity）

教師的作用（teacherrole）monitor&facilitator

學生的作用（learnerrole)partner

教學形式（settings）classroom/pairworkChina’stopteenagefootballplayers

inBrazilGoals

input

activitiesinformation-gapreasoning-gapopinion-gap

teacher