鳥的天堂教學目標：1、朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。2、能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。教學重難點：1、感受靜態描寫和動態描寫，并選擇一處景物寫一寫。2、體會作者對鳥的天堂的贊美和留念之情。教學過程：一、 復習導入1、上節課，我們跟隨我國著名作家巴金爺爺一起去欣賞了鳥的天堂，知道了巴金爺爺兩次去到了了“鳥的天堂”，那么他兩次看到的景象有什么不同這兩次景象都有什么不同的特點呢我們一起來看看同學們昨天的預習情況。2、展示學生的預習單。3、從預習單上來看，同學們有不一樣的發現，那他們究竟誰的發現才能代表巴金爺爺的想法呢今天這一節課我們一起再次走進“鳥的天堂”。二、重點讀“樹”，體會榕樹的靜態美。1、師：請大家快速默讀5—9自然段，找找作者第一次去“鳥的天堂”發出了怎樣的感嘆生：這美麗的南國的樹！（師評價：你有一雙火眼金睛，迅速找到了答案）師：那么由此可知這鳥的天堂指的是樹。師：這美麗的南國的樹指的是一棵樹還是幾棵樹還是很多棵樹呢哪位同學可以告訴我們你是從哪里知道的學生甲：當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。預設：“我”說“許多株”，而朋友說只有“一株”，另一個朋友說“兩株”，不管是幾株，總之大家都有一個共同的感受，是什么呢“大”，（板書：大）是的，作者去過不少地方，見過不少榕樹，但像這么大的榕樹卻是第一次見，所以作者發出了怎樣的感嘆“這美麗的南國的樹！”老師非常好奇這么大的樹究竟是怎樣長成的呢，哪位同學可以來說說學生乙：有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。師：同學們覺得他讀得怎么樣你聽出了什么從哪兒聽出來的（從“不可計數”感受到枝干數目很多，說明樹很大。師相機指向板書“大”）同學們見過“枝上又生根”的樹嗎師出示圖片，我們一起來看看。大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，所以----枝干的樹木“不可計數”，十分茂盛，（板書：茂盛）。通過近看，我們終于發現了這鳥的天堂原來只是一棵榕樹。而從遠處看，同學們又有什么發現呢若有學生答出像“小島”，師予以贊揚：你真是一個目光敏銳的孩子。難怪作者說從遠處看，就像一株大樹臥在水面上，這個臥字再次突出了榕樹的什么特點（大）所以作者發出了這樣的贊嘆（生讀）——這美麗的南國的樹。師：讓我們帶著這種贊嘆的語氣再來讀一讀這一段。引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……”師：通過剛才的學習，我們發現了榕樹的兩個特點“大”和“茂盛”，還有別的特點嗎誰再來補充生朗讀第8自然段。師：這一段中哪個詞語引起了你的注意“顫動”是什么意思從中你感受到了什么生回答：感受到生命力是旺盛的，到處一片勃勃生機。（板書：勃勃生機）那請你說說作者用到了什么修辭手法呢這樣的修辭手法有什么作用師：你的語言組織能力特別強！作者用擬人的修辭手法讓我們感受到了榕樹旺盛的生命力，難怪作者如此贊嘆——“這美麗的南國的樹！”師：誰愿意用你的朗讀來詮釋這顆榕樹的勃勃生機（你的朗讀很有韻味）還有誰也愿意來試試（你的朗讀聲情并茂,真讓人陶醉）還有很多同學躍躍欲試，既然大家都想來讀，那就請大家一起來齊讀，一起去感受榕樹的勃勃生機。師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么會成為鳥的天堂呢課文中第9自然段是怎么說的生：有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。師：難怪這里是鳥的天堂。可既然是鳥的天堂，作者第一次去的時候卻沒看到一只鳥的影子。此時此刻，你認為作者有什么感受呢生：失望，遺憾。學習描寫鳥的活動部分，感受鳥的天堂的動態美。師：大家說得很好，可當作者第二次經過“鳥的天堂”后他又看到了怎樣的景象和之前看到的又有什么不同的特點呢1、在書上找出作者第二次看到的景象的關鍵詞，說說你有什么感受，并在書上寫上批注。2、小組里派一個代表匯報，其他組員可補充。3、匯報形式如下：我們從_______________這些詞語感受到了________________。指名匯報。預設生：“起初”“后來”“接著”這些詞語讓我們感受到了鳥的數量由少變多。師：你的概括很有條理。（板書：多）以后我們在寫文章的時候也可以用到這些承上啟下的方法來梳理文章。生：兩個“到處”讓我們感受到鳥的數量多，種類多，非常熱鬧。生：三個“有的”讓我們感受到鳥的姿態多，鳥兒們在這里生活得自由自在。（板書：自由）這些都是屬于什么描寫（動態描寫）正是因為鳥兒們在這里盛火德自由自在，所以作者不禁發出感慨（生齊讀）“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！師總結：你們這個小組的合作學習很成功！請你們小組再來齊讀這一段，去感受鳥兒們的自由和快樂。剛才這一段作者就寫出了鳥的天堂由“靜”到“動”，鳥的數量由“少”到“多”的變化過程，讓我們感受到了鳥兒們的自由自在。其實課文中還有些地方也運用了靜態描寫，同學們說說看是的，在寫大榕樹的時候也是用的靜態描寫。師：我們繼續匯報。生讀出第13自然段。師：“應接不暇”什么意思你是怎么知道的師:我們理解詞語的方法很多，可以查字典和工具書，也可以聯系上下文。師：作者還特別關注了一只什么鳥（畫眉）看到這只畫眉，作者有怎樣的感受從哪句話可以看出來（站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽）是的，從畫眉的歌聲里作者感受到了它的快樂。（板書：快樂）這兩個自然段都是寫鳥的活動，這個自然段和上個自然段的寫法有什么不同呢我們把這種寫法叫什么呢（點面結合）師：你真是個語文素養特別高的孩子。師：看到鳥兒們如此歡快自由地生活在這里，作者不禁發出怎樣的感慨指名回答后，（生齊讀）“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！不知道大家有沒有注意，這句話里面兩個“鳥的天堂”，其中一個加上了“”，另一個沒有加，是為什么呢生：因為前面那個是特定稱謂，特指大榕樹，所以加上了“”，而后面那個是作者親身感受到的，所以沒有加。師：你的解釋讓我們對課文的理解又加深了，謝謝你精彩的回答。師：寫文章時，注意動靜結合，才能把內容寫得更具體、更準確，還可以增強文章的感染力。請仿照課文第12自然段，運用動靜結合，寫寫你熟悉的場景，如：校園、圭塘河邊、小區、廣場……。起初___________后來____________________________________________。（接著）________________________________________。四、總結同學們，今天，我們和巴金爺爺一起，欣賞了鳥的天堂，感受到了他對自然和生命的熱愛和贊美。