本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年分數除法數學教案(四篇)作為一位優良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應當怎么寫？下面是我帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

分數除法數學教案篇一

（1）分數除法的意義和整數除以分數

教學目標：

1、通過實例，使學生知道分數除法的意義與整數除法的意義是一致的，并使學生把握分數除以整數的計算法則。

2、動手操作，通過直觀認識使學生理解整數除以分數，引導學生正確地總結出計算法則，能運用法則正確地進行計算。

3、培養學生觀測、比較、分析的能力和語言表達能力，提高計算能力。

教學重點：

使學生理解算理，正確總結、應用計算法則。

教學難點：

使學生理解整數除以分數的算理。

教學過程：

一、復習

1、復習整數除法的意義

（1）引導學生回憶整數除法的計算法則：已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算。

（2）根據已知的乘法算式：56＝30，寫出相關的兩個除法算式。（305＝6，306＝5）

2、口算下面各題

36

二、新授

1、教學例1

（1）出示插圖及乘法應用題，學生列式計算：1003＝300（克）

（2）學生把這道乘法應用題改編成兩道除法應用題，并解答。

a、3盒水果糖重300克，每盒有多重？3003＝100（克）

b、300克水果糖，每盒100克，可以裝幾盒？300100＝3（盒）

（3）將100克化成千克，300克化成千克，得出三道分數乘、除法算式。

3＝（千克）3＝（千克）3＝3（盒）

（4）引導學生通過整數題組和分數題組的對照，小組探討后得出：分數除法的意義與整數除法一致，都是已知兩個因數的積與其中一個因數，求另個一個因數。都是乘法的逆運算。

2、穩定分數除法意義的練習：p28做一做

3、教學例2

（1）學生拿出課前準備好的紙，小組探討操作，如何把這張紙的平均分成2份，并通過操作得出每份是這張紙的幾分之幾。

（2）小組匯報操作過程，得出：將一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的。

（3）引導學生數形結合，對照不同的折法，說出兩種不同的計算方法。

a、2＝＝，每份就是2個。

b、2＝＝，每份就是的。

（4）假使把這張紙的平均分成3份呢？讓學生從上面兩種方法中選擇一種進行計算，通過操作對比，讓學生發現其次種方法適用的范圍更廣。

4、引導學生觀測2和3兩個算式，概括出分數除以整數的計算法則：分數除以整數，等于乘上這個整數的倒數。

三、練習

四、總結

1、今天我們學習了哪些內容？（分數除法的意義及分數除以整數的計算法則）

2、誰來把這兩部分內容說一說？

分數除法數學教案篇二

1、知道分數除法的意義,把握分數除以整數的計算法則。

2、動手操作，通過直觀認識理解整數除以分數，總結法則，正確計算。

3、培養觀測、比較、分析的能力和語言表達能力，提高計算能力。

1、重點是理解算理，正確總結、應用計算法則。

2、難點是理解整數除以分數的算理。

1、復習整數除法的意義是什么？_______________________________________________

2、根據已知的乘法算式：5×6＝30，寫出相關的兩個除法算式。___________________

2、口算下面各題:

1323843151×3××××6×543839412115

1、認真閱讀，細心觀測例1，想一想左右兩邊的題組有什么不同？_________________

右邊的題組是怎樣得來的？_________________________________________________

2、探討：右邊的兩個分數除法算式是怎樣求出得數的？___________________________

思考：分數除法的意義是什么？_____________________________________________

數，求另個一個因數。(都是乘法的逆運算。)

3、穩定分數除法意義的練習：p28“做一做〞

4、閱讀例2題目，自己拿出一張紙試著折一折，涂一涂，看你能夠想到幾種不同的折法?

對照不同的折法，列式計算，注意它們的計算過程以及算理。

5、比較例2出現的兩種計算方法的異同？你覺得哪種算法的適用范圍更廣？為什么？_________________________________________________________________

6、閱讀例2的其次個問題，獨立列式計算，并用折紙來驗證自己算對了沒有？_________________________________________________________________

7、根據自己的折紙試驗和算式，說一說分數除以整數要如何計算？

________________________________________________________________

分數除以整數的計算法則：分數除以整數，等于乘上這個整數的倒數。

6115559÷3÷3÷20÷5÷10÷672168313

學習心得__________（a.我很棒，成功了；b.我的收獲很大，但仍需努力。）自我展示臺：（寫出你的發現或見解）

分數除法數學教案篇三

1、通過實例，使學生知道分數除法的意義與整數除法的意義是一致的，并使學生把握分數除以整數的計算法則。

2、動手操作，通過直觀認識使學生理解整數除以分數，引導學生正確地總結出計算法則，能運用法則正確地進行計算。

3、培養學生觀測、比較、分析的能力和語言表達能力，提高計算能力。

使學生理解算理，正確總結、應用計算法則。

使學生理解整數除以分數的算理。

教具準備：多媒體課件

一、舊知鋪墊(課件出示)

1、復習整數除法的意義

(1)引導學生回憶整數除法的計算法則：已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算。

(2)根據已知的乘法算式：5×6=30，寫出相關的兩個除法算式。(30÷5=6，30÷6=5)

2、口算下面各題

×3××

××6×

二、新知探究

(一)、教學例1

1、課件出示自學提綱:

(1)出示插圖及乘法應用題，學生列式計算。

(2)學生把這道乘法應用題改編成兩道除法應用題，并解答。

(3)將100克化成千克，300克化成千克，得出三道分數乘、除法算式。

2、學生自學后小組間交流

3、全班匯報：

100×3=300(克)

a、3盒水果糖重300克，每盒有多重?300÷3=100(克)

b、300克水果糖，每盒100克，可以裝幾盒?300÷100=3(盒)

×3=(千克)÷3=(千克)÷3=3(盒)

4、引導學生通過整數題組和分數題組的對照，小組探討后得出：

分數除法的意義與整數除法一致，都是已知兩個因數的積與其

中一個因數，求另個一個因數。都是乘法的逆運算。

(二)、穩定分數除法意義的練習：p28“做一做〞

(三)、教學例2

(1)學生拿出課前準備好的紙，小組探討操作，如何把這張紙的平均分成2份，并通過操作得出每份是這張紙的幾分之幾。

(2)小組匯報操作過程，得出：將一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的。

(3)引導學生數形結合，對照不同的折法，說出兩種不同的計算方法。

a、÷2==，每份就是2個。

b、÷2=×=，每份就是的。

(4)假使把這張紙的平均分成3份呢?讓學生從上面兩種方法中選擇一種進行計算，通過操作對比，讓學生發現其次種方法適用的范圍更廣。

4、引導學生觀測÷2和÷3兩個算式，概括出分數除以整數的計算法則：分數除以整數，等于乘上這個整數的倒數。

三、當堂測評(課件出示)

1、計算

÷3÷3÷20÷5÷10÷6

2、解決問題

(1)、一輛貨車2小時耗油10/3升，平均每小時耗油多少升?

(2)、正方形的周長是4/5米，它的邊長是多少米?

學生獨立完成。

教師講評，小組間批閱。

四、課堂總結

1、今天我們學習了哪些內容?(分數除法的意義及分數除以整數的計算法則)

2、誰來把這兩部分內容說一說?

教學后記

分數除法數學教案篇四

1.結合具體情境，把握分數四則混合運算的順序，能正確進行計算。

2.能運用所學知識解決簡單的實際問題，提高綜合解題的能力。

3.培養學生認真審題、確鑿計算的好習慣。

重點:把握分數四則混合運算的順序。

難點:正確計算分數四則混合運算。

投影儀。

一、導入

1.筆算下面各題。

24÷4+16×5-3746+50×[(900-90)÷9]

提問:整數四則混合運算的順序是什么?

2.計算下面各題。

二、教學實施

(5)分析運算順序。

提問:這兩個算式里分別含有幾級運算?應率先算什么，再算什么?

指名讓學生回復，并說明運算順序。全班同學各逍遙練習本上計算，做完后集體訂正。

2.穩定練習。

完成教材第33頁“做一做〞。

學生說明運算順序。

3.變式練習。

學生可以先探討怎樣計算，再明確順序進行計算。

老師說明:一般狀況下，在分數、小數混合的`式子里，尋常把小數化成分數進行計算。

三、課堂作業新設計

1.填空。

四、思維訓練參考答案

思維訓練

1.d2.略

教材習題

教材第33頁做一做

板書設計

分數四則混合運算

運算順序

(1)不含括號的分數混合運算的運算順序:在一個分數混合運算算式里，假使只

含有同一級運算，依照從左到右的順序計算;假使含有兩級運算，先算其次

級運算，再算第一級運算。

(2)有括號的分數混合運算的運算順序:在一個分數混合運算的算式里，假使既

有小括號又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

備課參考教材與學情分析

例3以吃藥片為題材，通過解決問題，引出涉及分數除法的混合運算，使學生看到已經把握的混合運算順序，同樣適用于分數運算。例3下面的“做一做〞是需要用到分數乘除混合運算解決的實際問題。

1.加強意義理解，加強分數除法與整數除法、分數乘法的聯系，加強復習，使學生利用已有知識進行自主摸索。

2.通過解決問題，理解分數混合運算的順序。