第第頁《報任安書》課堂實錄素材

教學設計：每一篇課文都有一些難點、疑點。這些難點、疑點是課堂教學的困難所在，可也往往是捷徑所在。說“捷徑”的意思是假如能夠將這些難點解開，其他部分或許就迎刃而解。《報任安書》一課疑點是信是寫給任安的，任安又在獄中，同學都認為司馬遷應當說說任安的事情，可是司馬遷卻一字不提。閱讀文章，卻發覺司馬遷全文都在抒寫自己的感受，說明自己為完成史學巨著而忍辱負重的內傷心苦。弄清這一點至關重要。它標明的是《報任安書》表達指向：即不在任安，只在自己。在此指向之下，本是難點的第二自然段就不成其犯難點。何以言之？此段文字之難，在于多有欲言而難言，所以言而不言，不言而言之意，然而指向既明，那么推想非犯難事。

教學重點：疏通文脈。

教學實現：

師：《報任安書》的第一自然段中，表示客套的詞語多多，像“牛馬走”“再拜”“辱賜”“非敢”“略陳固陋”“幸勿”等，這是書信體的特點。除了這些客套的話語之外，第一段有實際意義的核心詞語是什么？

生：略陳固陋。

師：另外，這一段中需要留意的實詞有“曩者”“闕然”“望”“相”。需要留意的句子是“教以慎于接物，推賢進士為務”，誰把這個句子翻譯一下，留意“以什么為務”的結構，以及它和“教”的關系。

生：用慎于接物、推舉賢才為追求的道理來教育我。

師：閱讀第二自然段，考慮其核心內容。

生：說明“刑不上大夫”的緣由。

生：講“人或有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山”的道理。

生：講士人應當勉勵自己，假如犯了罪就實時自殺，不要使自己受辱。

師：大家談了這么多，我看都不能包攬全段的意思。所以，都不完全。貫穿全段的意思上再去考慮，主要是的思路。要沉得著氣，先弄清段內的層次。這一段可以分為幾層？第一層意思是什么？

生：司馬遷先講自己出身低微，死了大家也會認為是“智窮罪極，不能自免，卒就死耳”。

師：停。司馬遷為什么要說到死？這就有一個語境的問題。這個語境是什么？

生：應當是司馬遷受了宮刑。后邊他提到這個事情。

師：現在你給我推演一下司馬遷的行文規律。

生：他的'意思是我受了宮刑，應當自殺，然而由于身份地位地低下，自殺了，大家也會認為我只是由于“智窮罪極，不能自免”，死了也是白死。

師：所以司馬遷沒有死。那么，接下來司馬遷又說明表達了什么內容呢？

生：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

師：我看更多的是榮辱的內容：從“太上不辱先”到“曷足貴乎”，我看主要是榮辱的問題。

生：榮辱和生死親密相關，也可以說是有關生死榮辱的內容。

師：請簡述一下這一層的意思。

生：司馬遷是說在各種污辱之中，我所受的宮刑是污辱最大的。為什么我會忍受這么大的污辱呢？并不是我甘心在忍受這巨大的污辱，而是由于“積威約之勢也”。

師：司馬遷好像還運用了舉例論證，列舉了不少的歷史人物，看看司馬遷的這些歷史人物有什么共性，司馬遷想用他論證什么論點。

生：這些人地位原來都很高，后來都受到巨大的污辱。用司馬遷自己的話說“此人皆身至王侯將相，聲聞鄰國，及罪至罔加，不能引決自裁。在塵埃之中，古今一體，安在其不辱也”。說明的道理好像是有罪之后，應當及早自殺。否那么，受辱就懊悔莫及。

師：這些例子和榮辱生死的問題有關沒有？

生：這些例子都能夠證明受辱往往是“積威約之勢也”。

師：這些例子和后文的“勇怯，勢也；強弱，形也”有沒有關系？

生：有。這些人還是這些人，可是他們的勇怯和強弱卻發生了巨大的改變，就是由于“勢”和“形”發生了改變。

師：現在誰來總結第二段的主要內容，理清其思路。考慮司馬遷“略陳固陋”的指向。

生：司馬遷首先說明自己沒有自殺乃是由于自殺了人們也不會將他和“能死節者”比。然而，沒有實時自殺卻又使得自己陷入“積威約之勢”，以至于受到宮刑這樣的極大的污辱。可是，歷史上這種現象太多了，比他更強大的人在同樣的形勢下，也只能接受現實而無法抵抗。字里行間，表現了司馬遷因受到宮刑這樣的污辱而帶來的巨大的痛楚，他甚至在為自己沒有實時自殺而懊悔莫及。

師：分析得很好，思路清楚。我們可以看出，司馬遷先是說明，自己開始沒有自殺，乃是由于不值；后邊受辱乃是由于不得己。這樣去讀第三段我們就會有特別清晰的思路。第三段是什么核心內容？

生：說明自己隱忍茍活的緣由不是“念父母，顧妻子”，而是“恨私心有所不盡”。

師：第四自然段呢？

生：列舉著述聞世的前賢，說明自己也有著述聞世的志向。

師：留意表述的重點，即有意突出了全部人物的什么共性？

生：都是在災難中有所成就。這中間也表達了自勉的意思。

師：第五自然段呢？

生：徑直說明自己的志向：究天人之際，通古今之變，成一家之言。再次說明“就極刑而無慍色”的緣由。

師：就司馬遷為實現抱負，“就極刑而無慍色”而言，我看這不是害怕，倒更是極大的勇猛。這讓我想到受胯下之辱的韓信，他們有沒有相像點？有什么相像性？

生：有。相像點都是忍小辱，成大事。

師：閱讀最末一段，看看它在全文中起到什么作用。

生：照應開篇，闡述自己受辱后沉痛的心情、被誤會的無奈，說明自己不能“推賢進士為務”的緣由。強調“要之死日，然后是非乃定”。

師：現在疏通一下全文的思路。司馬遷開篇從任