一年級（1）班語文體驗式作業設計青少年宮小學阮芳作業是反應教課成效的重要手段之一，它既能使學生穩固已學知識，又能發展學生能力，培育學生創新精神與意識。《語文課程標準》為小學語文教課的整體改革，指了然新的航向，也引領我們提高了語文作業設計理念。新課程中作業的設計應是開放的，應努力實現課內外聯系，校內外交流，學科間交融，讓作業成為孩子穩固知識，快樂實踐勇于創新的園地，成為培育和發展學生能力的一座橋梁。小學一年級的學生,年紀小,少兒情味很濃,主動性不強，自理能力差，討厭古板僵硬，喜愛生動風趣等方面的特色，把語文作業的設計與學生生活相聯系,設計一些開放性的活動,讓學生聯系學校、家庭、社會,鞏固語文知識,調換學生的踴躍性，發展語文能力。一、親子型作業一年級的孩子，他們的識字量有限，學習缺乏自覺性，這就要求家長發揮必定的作用。能夠讓家長參加到作業中來，這樣學生既能夠學到知識，又能夠調換學生的踴躍性，使得作業擁有濃濃的“親感情”。在學習寫字時讓學生回家和爸爸媽媽比一比，看誰寫的字最正直；在培育學生朗誦習慣的時候，倡議學生與家長采納多種形式進行朗誦，如倡議學生與家長采納多種形式進行朗誦，如家長讀給子聽、孩子讀家長聽、家長學生一同讀,有條件的能夠拍下照片供大家賞識。在學習生字的教課中，發現學生喜愛猜謎語，于是抓住他們的這類內心特色，部署一些謎語識字學詞作業。謎語作業的形式能夠是家長編，學生猜，也能夠是學生編，同學、家長、教師猜。同時，在一準時期內舉行編猜謎語的活動，即便學生有時編得不盡如意，也是一個學習過程，重在激發學習興趣。在這類擁有親情的環境中，學生學會了交流、學會了合作，知識、技術、感情都獲得了發展。在依據作業達成狀況好和家聯系卡進行夸獎，建立楷模。二、表演型作業抓住一年級學生擁有喜愛開朗好動的特色，我們在教課一些故事性強的課文時，為了讓學生更好地理解內容，部署學生同學間和家長配合來進行情形表演，這樣，一方面加深了學生對課文的理解，另一方面也拓寬了學生的學習空間，增添了他們進行語文實踐的時機，有了親自的體驗，對文章的理解也就更深了一層。課文《小花貓找汗》、《迷路的小鴨子》都是擁有很好故事情節的文章，部署學生演一演；在學完《四時的歌》、《找夢》、《綠娃娃》后，讓孩子帶著動作背誦給家人聽。這樣學生入情入景，興趣盎然，比讓他們多讀幾遍課文見效更大。不單豐富了學生語言，還能夠讓學生提高口語表達、社交能力。三、察看、繪畫、創編型作業一年級少兒開朗好動，喜愛風趣的新鮮事物。察看、繪畫型作業是學月生獲得感性資料的基礎，不單能夠培育學生的察看能力、繪畫能力，還使學生的審美能力、審美修養獲得必定的鍛煉和培育。如教課《綠娃娃》這一課以前，教師率領學生到校園察看春季的光景，使學生親自感覺到春暖花開、草木復蘇、活力勃勃的情形。在學完《找夢》一課后，在講堂上我讓孩子模仿課文口頭創編了兩段。我們在學完《絕句》一文后，就部署孩子將古詩的內容畫下來。這樣中察看、繪畫、創編的形式也是學生十分感興趣的一種作業。四、活動型作業此刻的孩子，大多都是獨生兒女，他們在家里養尊處優，過著衣來伸手，飯來張口的日子，缺乏社交能力，理事能力，不懂得為別人著想。針對這些狀況，我們精心安排作業內容，合時的對學生進行教育。如，在“三八婦女節”讓學生為自己的媽媽過節日，能夠為媽媽獻一首歌兒，再為媽媽做一件力所能及的事情，比方：打洗腳水、捶背、疊被子，還能夠寫一首小詩或做一張貨卡獻給媽媽；教師節，鼓舞學生自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜愛的話，獻給尊敬的老師。學生在達成作業的過程中，遇到關懷別人，尊敬老人的教育。總之，一年級的作業內容應是豐富多彩的，形式應是靈巧多樣的，我們爭取做到既面向全體，又著重個性差別，既是書籍知識的遷徙運用