第1頁共1頁《畫風》第一課時教學設計3篇(人教版《畫風》教學設計)

下面是整理的《畫風》第一課時教學設計3篇(人教版《畫風》教學設計)，供大家閱讀。

《畫風》第一課時教學設計1

一、創設情境，揭示課題

１、以歌曲內容導入新課。

（板書：風）

２、引導感受風的特點，引出課題，激發興趣。

（板書課題，齊讀課題。）

１、在活躍氣氛中進入課堂學習。

２、感受風的特點，暢所欲言，產生興趣，齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞

１、引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。

２、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。

３、引導“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。

４、引導應用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。１、個別學生領讀名字，初識生字。

２、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。

３、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。（運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。）

４、練習應用詞語，介紹識字方法。

三、讀文感悟，領悟交流

１、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

２、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。

３、朗讀課文，自主學習：

學習要求：

認真讀課文，你喜歡誰的畫？

你從哪里感覺到風了？找出相關的段落重點學習。

（教師巡回參與，相機點播）

４、交流匯報，突破重難點：

引導學生匯報自己的學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。

（根據學生的回答，隨機出示課件、板書）；

重點理解“飄、轉、彎、斜”等動詞，

指導朗讀重點句子，在朗讀中感悟。

５、師生共同小結：</spanstyle=“background:#b2ec0a;”

風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現出來，使人感到畫中有風。

６、引導學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。

１、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。

３、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內容認真研讀。

４、與全班同學交流，匯報學習成果，在教師的引導下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。

５、與教師一起共同小結。</spanstyle=“background:#b2ec0a;”

６、在理解課文基礎上，展示朗讀。

四、創造體會，拓展延伸

《畫風》第一課時教學設計2

教學目標

1．會認7個生字，會寫12個字。

2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

教學重點

識字，寫字，朗讀課文。

教學難點

識字，寫字。

教學準備

1.生字卡片

2.三個小朋友的圖像

教學過程

一、導入

1、猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）

2.同學們，你們了解風嗎？誰能說說你感受到的風?有風的時候，會出現哪些不同的景象呢？風有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學習《畫風》這個故事。

3.板題，讀題。

二·初讀課文，學習生字

1.出示三個小朋友的頭像，學生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。

2.想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現了。

3.用減一減的方法識字：濕——顯

三·再讀課文，鞏固識字。

1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子。

2·說說課文寫了一件什么事。

四·指導寫字

1·正確書寫。

不要多筆畫：“丹”字里面只有一點。“烏”字里面沒有點。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少?！罢！弊肿筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吺侨c水。

“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。

重點指導“忽，眨，濤，斜”這四個字。

2·美觀書寫

觀察結構特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短?！皸U，眨，濤”左窄右寬。

老師示范：“藝”字草字頭應略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

3·練習書寫

學生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導。

五·布置作業

寫生字。

板書設計

15·畫風

宋濤陳丹趙藝顯

《畫風》第一課時教學設計3

【教材簡介】</spanstyle=“background:#b2ec0a;”</spanstyle=“background:#b2ec0a;”

《畫風》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時，宋濤提出畫風的想法，在趙小藝的啟發下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創新。

本文對話較多，適合學生分角色朗讀。</spanstyle=“background:#b2ec0a;”

【教學目標】</spanstyle=“background:#b2ec0a;”</spanstyle=“background:#b2ec0a;”

１、會認七個生字和與生字有關的詞語。會寫六個生字。

２、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領會文中小朋友的創意。

３、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。

【教學重點】</spanstyle=“background:#b2ec0a;”</spanstyle=“background:#b2ec0a;”

培養學生細心觀察的習慣和勇于創新的意識。

【教學準備】</spanstyle=“background:#b2ec0a;”</spanstyle=“background:#b2ec0a;”

課件、學生畫一幅畫。

【教學過程】</spanstyle=“background:#b2ec0a;”</spanstyle=“background:#b2ec0a;”

一、激趣導入，巧設懸念

１、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？

瞧，這朵花真美，你怎么沒把香味畫上？這只小鳥一定叫得很動聽，你怎么忘了把聲音畫出來？

學生質疑：聲音、氣味看不見怎么畫？

看得見，摸得著的東西能畫，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會畫風的小伙伴。

２、板書課題，齊讀課題：

看了這個題目，你有什么問題嗎？

二、初讀課文，整體感知

１、自主識字，借助拼音，讀準字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。

２、檢查自學情況：

⑴電腦出示生字，學生開火車式認讀。

⑵電腦出示生詞，指名讀。

⑶游戲《找寶》，學生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。

３、這些字真調皮，它們又都跑到課文里去了，請你再讀一讀課文，說一說你讀懂了什么？

設計意圖：這樣的設計使學生從整體上感知課文內容，教學中采用學生自主合作學習的方式，圍繞字的音、形、意進行鞏固練習，加深學生對生字的認識，訓練和提高學生的識字能力，培養學生主動學習的習慣和獨立閱讀能力。

三、抓住重點，精讀課文

過渡：三個小伙伴正畫得起勁，這時，宋濤提出了一個問題：“誰能畫風？”他們是怎樣畫風的呢？經過動腦思考，他們都想出了自己的辦法。

１、你喜歡誰畫的風？選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。

設計意圖：這一環節的設計，，把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學生擁有更多的學習空間。

２、小組討論、交流后匯報：

⑴課件演示圖畫：

飄動的’紅旗。

趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風，此時她的心情怎樣？請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！

⑵宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因為他看到了風，陳丹也會畫風了，他們的心情又是什么樣的呢？請你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧！

課件分別演示：彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉動的風車

設計意圖：這一環節以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發下，也學會了畫風的過程，認識了風與其他事物之間的聯系，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創造。

四、分角色朗讀，錘煉語言

１、小組合作，練習分角色朗讀２～８自然段。

２、指一組較好的在全班表演，其他同學從人物的語言、神態等方面評價，教師適機點撥。</spanstyle=“background:#b2ec0a;”

設計意圖：在分角色朗讀中，學生的多種感官參與學習，對課文內容理解更深，課堂的氣氛更活躍。

五、動手實踐，拓展思維

趙小藝、陳丹、宋濤三個小伙伴把摸不到、看不著的風畫成了美麗的圖畫，那么你們會畫風了嗎？說一說，畫一畫，比一比，看誰最聰明？

１、說一說，你想怎樣畫風？

２、畫一畫，把說的內容畫出來。

３、比一比，誰