-28-四年級數學除法評課稿一等獎四年級數學除法評課稿一等獎是非常優秀的內容，希望能讓找尋教案教學設計一等獎的您有所幫助。

1、四年級數學除法評課稿

商不變的規律：

商變化的規律：

除數不變，被除數擴大或縮小若干倍（0除外），

被除數不變，除數擴大或縮小若干倍（0除外），

商反而會縮小或擴大相同的倍數。被除數除數＝商

不變擴大縮小

不變縮小擴大

（三）路程、時間與速度

1.速度：表示物體運動的快慢程度。

2.路程、時間和速度之間的關系：

路程=速度時間速度=路程時間時間=路程速度

（速度指單位時間內行駛的路程，速度的單位有：千米/時，米/秒，）

3.總價、單價和數量之間的關系：

總價=單價數量單價=總價數量數量=總價單價

（四）解決問題

解應用題兒歌：題目讀幾遍，從中找關鍵；

先看求什么，再去找條件；

合理列算式，仔細來計算；

一題求多解，單位莫遺忘；

結果要驗算，最后寫答案。

2、二年級數學不退位減評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊不退位減的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

一、練習課的地位和作用。

數學練習課是以學生獨立練習為主要內容的課型，它是新授課的補充和延續。心理學認為，練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。練習是學生在教師指導下獨立運用知識、解決問題、發展智能的教學活動，是學生學習過程中的重要實踐活動，具有鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維的功能。練習課在三種課型中占有重要比重，例如在第十二冊教材中，新授課占47%，練習課占35.6%，復習課占17.4%，練習課占三分之一之多。

二、練習課的教學結構（或者教學模式）

（1）基本訓練兩節練習課都是計算練習，教學一開始先設計了口算練習，以訓練學生的口算技能。

（2）宣布練習的內容和要求兩位老師都很明確地宣布本課練習的內容和要求，使學生明確學習的目標和要求。

（3）檢查復習新授課的知識一般采用板演練習，能及時發現問題，信息得到反饋，，有利于教學的開展和調控。

（4）課堂練習這是練習課的主要部分，一般設計專項練習、針對練習、綜合練習、發展練習等幾個層次的練習。

（5）作業評價包括練習評價，貫穿在每個層次的練習中。

三、練習設計應遵循的基本原則

（1）練習要有目的性，要圍繞教學重難點設計練習，要針對學生存在的問題展開練習。

（2）練習要有層次性，練習的設計要由易到難，由淺入深，有單一到綜合，要有一定的坡度。多層訓練有利于暴露差異，發展學生的思維能力。

（3）練習要多樣性，練習的形式多樣，有利于學生學習興趣的激發和思維的發展，培養靈活應用知識和解決問題的能力。

（4）練習要有反饋調節性，及時反饋了解學生練習的情況，適當調整練習。

（5）練習要面向全體學生，無論做什么練習都要面向全體學生，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高

（6）練習的分量要適中，做到質與量的兼顧。

（7）練習設計要有彈性，能促進各個層次的學生的發展，讓每個學生都得到不同的收獲。

（8）練習設計中要加強知識的應用性和開放性，體現新課程標準的理念。

四、練習設計中要注意的一些問題

（1）練習課也要創設情景，激發興趣。習題的單調或者說習題的模仿與套用等，學生學習起來容易產生消極情緒和疲勞等，所以練習設計也要注意學生的心理，創設情景，提高學習的興趣。如富有創意、形式新穎、內容聯系實際并有一定趣味的練習，一定能讓學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣，真正使學生達到變要我學為我要學，變苦練為樂練的境界。

（2）練習設計要遵循學生的認知規律。練習課要根據知識的結構特征和學生的認知規律及新課程標準的要求精心設計練習，做到由淺入深，有層次有坡度，環環相扣，教學節奏明快。通過多層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創新的過程中，理解和掌握知識，能力得到發展。同時也要照顧到全班不同層次的學生的學習水平，使他們都獲得成功的喜悅，情感得到滿足，有收益。

（3）多一些問題解決，少一些機械操作。新課程標準指出：練習的設計要圍繞著問題解決而設計，而且問題解決也成為考試考查的內容之一。問題解決與常規練習的主要區別之一是：練習著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創造性的方法。

（4）用足用好每一道練習題。認真鉆研教材，理解編排意圖，明確每一道習題的作用和功能，要根據班級特征和學生知識水平的差異，對教材里的習題作適當調整、組合、補充，對每一道習題都要用足、用好、用到位，發揮習題的價值。

（5）要留給學生充足的探索和交流時間。練習的組織要避免匆匆過場的現象，教師組織練習時要為學生留有足夠的探索與交流的時間與空間。

總之，我們要不斷更新教育觀念，認識練習課的地位作用，認真鉆研教材，精心設計和組織練習，做到精選、多變、巧練，通過點線面的層次的練習使知識形成網絡。要充分發揮習題的功能，不僅要使學生扎實有效地理解和掌握數學中最基礎的知識，形成基本的數學技能，而且能培養學生的數學應用意識和能力，培養學生的創新能力。

3、二年級數學加與減評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊加與減的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教學目標：

1、能夠從圖表敘述的具體情境中提取數學信息，會讀表格，發展收集信息的能力。

2、初步學會分析數量關系的方法，能夠用數學語言表達自己的思考過程。

3、能正確計算100以內數的連加運算，掌握連加豎式的寫法，體驗算法的多樣化。

4、在計算的過程中初步養成認真、細心、耐心檢查的良好習慣。

教學重點：

能正確計算100以內數的連加運算，掌握連加豎式的寫法，體驗算法的多樣化。

教學難點：

初步學會分析數量關系的方法，能夠運用100以內數的連加運算解決實際問題。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入

同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們一起去玩套圈游戲，看看誰的得分高。

二、探究新知

1、出示主題圖，引導學生觀察，指名口述題意。

2、出示統計表，說一說你從表中知道了哪些數學信息？

第一次第二次第三次

淘氣243041

笑笑234429

3、分組討論：談們誰說的對？

4、獨立完成：算一算他們分別得了多少分？到底誰獲勝？

（1）計算淘氣的總分

243041=95

先與同桌同學說一說你是怎樣想的？再向全班同學匯報。

可以用豎式計算：

24

30

54

先把前兩個數抄寫來，相同數位要對齊再進行計算，得數是53。

在54的下面對齊數位寫出41，54與41相加，先算各位，在算十

位。結果是95、

54

41

95

也可以把三個數字都抄下來，相同數位對齊，再進行計算。

24

30

41

95

2、計算笑笑的總分。

笑笑的三次成績分別是23、44、29，請同學們用自己喜歡

的方法計算一下小小最后的總分是多少？

列式：234429=96

結論：淘氣95分，笑笑96分，笑笑的總分比淘氣的高，所以笑笑贏了。

3、小結;100以內的連續加法，同學們在做題時注意相同數位對齊，個位相加滿10，要向前一位進1，

三、鞏固練習

1、豎式計算下面各題

342629=372834=163557=

2、下表是我國運動員在近幾屆奧運會上獲得的獎牌數。

金牌銀牌銅牌

1996年162212

2000年281615

2021年321714

（1）先估計一下，哪年獲得的獎牌多？

（2）1996年獲獎牌多少塊？

162212=50

（3）2000年獲獎牌多少塊？

281615=59

（4）2021年奧運會將在北京舉辦，你估計我國運動員將會獲得多少金牌？

（5）你還能提出哪些數學問題？

四、總結：

今天我們學習了100以內的連續加法，同學們在做題時注意相同數位對齊，個位相加滿10，要向前一位進1，計算時要認真、仔細。

4、三年級數學周長評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊周長的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《周長》教學設計

[教案背景]

1.面向學生:小學

2.學科:三年級上冊數學

3.課時:1課時

4.學情分析:

三年級學生已經學習平面圖形，在學生已有知識經驗的基礎上，通過創設生動具體的情境導入新課，激發學習熱情，通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學生感愛、體驗周長。通過讓學生量一量自己摸的面的周長，關注學生對測量的體驗。

5.學生課前準備:

(1)撿拾2片樹葉。

(2)直尺或三角尺，毛線或細繩、卷尺。

(3)在家長的指導下、配合下測量自己的頭圍、腰圍等，并做好記錄。

6.教師課前準備:

教學之前先用百度網頁搜索認識周長的相關教學資料，找教案、教學設計、課件、教學反思等作為參考，明確教學的重難點，研究課堂教學的過程和方法。再根據課堂教學需要，利用百度搜索一些相關圖片及相關習題。通過整合教學方案、相關教學素材并結合學情設計出符合教學實際的教學方案。教具學具準備：課件、直尺、線、皮尺、部分實物、卡片等。

[教學內容]什么是周長，北師大版三年級數學第44、45頁的內容。

[教材分析]

《什么是周長》是在學生認識了平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長，教師從學生熟悉的生活事例入手，通過描樹葉的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動，拓寬學生周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。

［設計理念］

（1）注意在學生豐富的生活背景上學習數學，建立概念。

（2）通過多種活動感知周長的含義

（3）從多種角度去尋求解決問題的策略

[教學目標]：

（1）知識與技能目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動，認識周長。

2、結合具體情境，通過觀察、度量及比較、歸納等活動，探索并掌握周長的比較方法。

3、能初步測量三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。

（2）過程與方法目標：

1、結合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯系，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

2、經歷觀察、操作、測量、比較等數學活動，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

3、有與同伴合作解決問題的體驗，并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

（3）情感態度與價值觀目標：

1、能積極參與探索測量周長方法的學習活動，培養對數學的好奇心和求知欲。

2、在活動中能夠克服困難，獲得成功的體驗，有學好數學的自信心。

3、感受周長在日常生活中的應用以及與人類生活的密切聯系。

4、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

5、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤并及時改正。形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。

[教學重點]1、認識周長。2、測量并計算平面圖形的周長。

[教學難點]測量曲線型圖形的周長、用平移的方法比較周長。

[教學手段]

1．教學方法：情境創設，引導法，游戲教學法。

2．學習方法：動手實踐、自主探索、合作交流。

[教學過程]：

一、創設情境，初步感知周長

師：同學們，今天老師請來了一位小客人小螞蟻。小螞蟻有一個非常好的習慣，那就是經常鍛煉身體。看，它又要開始跑步。（出示課件）。

學生觀看螞蟻爬樹葉的動畫(FLASH動畫演示小螞蟻沿著樹葉的邊線爬一周)

討論：剛才小螞蟻跑的路長與這片樹葉的什么有關？

指名回答，師根據回答，適當板書：一周的長度

師：今天我們就一起來研究《什么是周長》

二、自主合作探究周長

1、摸一摸

（1）摸一摸手中樹葉的邊線（強調從哪起摸，到哪，這一周的長度就是葉面的周長。）

（2）摸一摸數學書封面的邊線。（強調：這一周的長度就是封面長方形紙片的周長。）

（3）摸一摸課桌面的邊線。（強調：這一周的長度就是課桌面的周長。）

（4）找黑板的周長

師：黑板的周長在哪？誰能上來指出來？

請一生用米尺指出來，師在學生起點處做個記號，回到起點時又做記號。

（5）摸一摸，說一說

師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長，現在請你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周長。

學生活動：摸一摸物體的周長。

師：誰來說說你們找的結果？你可以邊說邊指。

請學生到展示臺演示，生生之間互評。

2．描圖形的邊線

師：你們手中的樹葉漂亮嗎？想不想也學學小螞蟻的方法，描出它們的一周邊線？感受它們周長的長短嗎？

在描畫之前，我們先來看看描畫的方法和幾個同學的作品。

（1）怎么描畫？（課件展示）

（2）判斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）

（3）學生活動：描樹葉的周長，比一比誰能描得又快又好。

（4）學生演示交流是怎么描的?(實物投影展示)

（5）師：小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來三幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅，用你們最喜歡的顏色來描出它們的邊線！(p45-1)

指名到展示臺演示。

3．量一量、算一算。

（1）測量直線型圖形的周長。

師：老師特地為大家帶來一些圖形朋友，你們看都有誰？

（圖形有：三角形，長方形，梯形）

說一說：用什么測量？怎樣測量？要注意什么？

學生小組合作完成測量。

（2）測量曲線型圖形的周長。

同桌討論：如何測量一片樹葉的周長？

集體交流測量所需的工具、測量方法。（教師同時演示操作的方法）

同桌合作測量樹葉面或硬幣的周長。

（3）小結：看來在測量直線型圖形的周長時，只需要測量出圍成這個圖形各條邊的長，再計算出它們的總和就行；如果要測量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具。

三．拓展延伸。

1、測量腰圍、頭圍等。

（1）師引入：周長在我們生活中無處不在，應用非常廣泛。其實不僅物體面上有周長，就連我們身上也有周長。比如，我們去做褲子時，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。

（2）指導學生指一指腰的周長從哪到哪？還有頭圍、腕圍

在這些周長當中，你想了解哪的周長，我們就來實際測量一下它的周長。（課件展示正確的位置及測量方法）

（3）小組合作測量。

（4）交流：告訴大家你們測量哪的周長？怎么測量的?（從哪到哪的長度？強調起點到終點。）

2、了解：封閉圖形才有周長

（1）師引入：我這里有一個三角形的框架，請問它的周長在哪兒？

生上臺指出。

（2）質疑：如果老師把接頭放開，這個圖形還有周長嗎？大家開動腦筋想一想。出現2種觀點：

a：我認為有周長。

b：我認為沒有周長。

（3）我們分兩組進行辯論。（分正方與反方）

(4)小結：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。

四、智力大比拼鞏固運用（出示課件）

1、判斷：下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？

（1）學生獨立思考。

（2）交流發現：可以用數方格的方法，但平移的方法更簡便。

3、兩只蝸牛賽跑，它們的跑道一樣長嗎？

（1）讓學生想辦法比較這兩個圖形的周長。

通過課件演示平移驗證，兩個圖形的周長是相等的。

4、動物鍛煉身體：一片長方形草地被分成A、B兩部分，小鼴鼠和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長嗎

五．總結

今天這節課你的表現怎么樣？給自己評價一下！有什么收獲？

【教學反思】

在本課教學中，我組織學生進行了充分的數學活動，自主探索。在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在教學過程中比較好地體現了新課標的讓學生經歷知識形成的全過程這一理念，主要體現在以下幾方面：

（一）注重創設豐富的情境學習數學，建立概念。

首先我從學生生活引入，通過創設情境今天我請來了一位小客人小螞蟻。小螞蟻有一個非常好的習慣，那就是經常鍛煉身體。看，它又要開始跑步。導入，激發學生的學習興趣；再順勢利用多媒體課件向學生展示螞蟻爬樹葉的動畫，讓學生初步體驗一周的含義。緊接著我又創設了第二個環節，讓學生通過找一找、摸一摸、描一描等實踐活動情境，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯系起來，加深學生對周長的認識。最后創設智力大比拼的比賽情境，并將圖形周長的比較練習都融于在故事情境中，學生樂于探究。

（二）通過多種活動感知周長的含義

對于周長的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：摸一摸、描一描、測一測、算一算等。通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立周長這一概念的表象，進一步豐富和發展了空間觀念。

（三）鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題的策略

在探索周長的測量、計算、比較方法等環節上，我采用了自主探索和小組合作交流的學習方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。操作過程中，學生發現了不同的測量方法，有的用直尺量（直線型圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（曲線型圖形）；發現了計算周長的多種方法；還發現了比較周長的不同方法，用平移線段的方法比較既快又準。這些充分體現了鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題策略的思想。

總之，教學的關鍵在于關注了學生的學習過程，創設一個有利于學生自主探究、合作交流的課堂氛圍，教師才能真正成為教學的組織者、引導者和合，學生才能真正成為學習的主人。

5、三年級數學混合運算評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊混合運算的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

第一單元混合運算

第一節：小熊購物

教學內容：P2--4

教學目標：

1、通過小熊購物の情景，發展學生提出問題和解決問題の能力。

2、結合解決問題の過程，探索先乘后加減の運算順序，體會到書寫與生活實際の密切聯系。

3、引導學生掌握脫式計算の書寫要求，能正確進行乘加、乘減兩步式題の計算。

4、培養學生書寫規范，計算認真の良好習慣。

重點難點：

引導學生理解和掌握乘加、乘減兩步式題の運算順序。

教具準備：口算題卡等

教學過程：

一、復習

1、口算。（開火車）

35=48=76=36-17=80-43=

93=85=37-15=8+15=36+7=

2、觀察下面每個算式里含有哪些運算？先算什么？再算什么？

36+5-1845-18+20

指名口答，引導學生認識：只有加、減法計算の兩步式題一般按從左往右の順序計算。

二、探索新知

出示小熊購物の主題圖，引導學生觀察。

1、提示學生仔細觀察主題圖，提問：你能知道那些數學信息？

2、提出問題：假如你們是顧客，你想買哪兩種食品？每種食品の數量不限。

指名口述自己の想法，教師選學生提出其中一個問題，引出例題：胖胖要買1個蛋糕和4個面包需付多少錢？

3、解決問題。

（1）列算式：34+66+34

（2）理解算理，掌握算法。

組織學生討論：34+66+34各表示什么意思。

①算式34+6中の34表示4塊面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4塊面包和1個蛋糕共付18元。

②算式6+34紅の34表示4塊面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1個蛋糕和4塊面包共付18元。

這兩種情況所付の錢都是相等の。所以，34+6與6+34這兩個算式都可以求出買1個蛋糕和4個面包共付多少元。

（3）引導學生用脫式計算。

34+66+34

以上兩個算式有什么共同點？（都含乘、加計算の兩步式題）

討論：含乘、加計算の兩步式題應先算什么？再算什么？

（4）認識脫式計算の格式。（板書）

解法一：34+6解法二：6+34（先算の一步用直線劃起來）

=12+6=6+12

=18（元）=18（元）答：該付18元。

三、嘗試獨立解決新の問題

1、提問：壯壯有20元，買3包餅干應找回多少元？

2、讓學生在小組內合作、討論。可能會出現以下兩種方法解答。

34=12（元）20-12=8（元）答：應找回8元。

20-34（先算の一步用直線劃起來）

=20-12

=8（元）答：應找回8元。

3、重點討論解法b。算式中既有減法，又有乘法の情況下，應先算什么？再算什么？

4、認識：在既有減法又有乘法の兩步計算の式題中，應先算乘法，在算減法。

5、小結：觀察三個混合算式，有什么共同點？（以上三個算式是乘加、乘減兩步計算の式題。）

板書課題：乘加、乘減兩步計算式題

提問：這樣の式題要先算什么？再算什么？

四、鞏固練習：

1、P3結合主題圖，說說下面每個算式の意思，再算一算。

2、試一試第1題注意注意提醒學生討論先算什么，把先算の一步用直線劃起來。

3、試一試第2題學生板演并訂正。

五、拓展練習：

1、第3題讓學生再獨立思考の基礎上可進行小組討論，寫出算式并把現算什么標記出來。第二問根據題目創設の情景來敘述算式の意義。

2、第4、5題學生獨立完成。

3、第6題先讓學生說一說題目の意思，再根據題目意思選擇方法進行計算。

六、總結強調：計算乘加、乘減兩步式題應先算什么，再算什么？

板書設計：

小熊購物（乘加、乘減兩步計算式題）

解法一：34+6解法二：6+34（先算の一步用直線劃起來）

=12+6=6+12

=18（元）=18（元）答：該付18元。

第二節：買文具

教學內容：P5~7

教學目標：

1、通過買文具の問題情景，發展學生提出問題和解決問題の能力。

2、結合解決問題の過程，探索先乘除后加減の運算順序，體會數學與生活實際の密切聯系。

3、引導學生掌握脫式計算の書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式題の計算。

4、培養學生合作學習の習慣，體驗合作學習の快樂。

重點難點：引導學生理解和掌握除加、除減兩步式題の運算順序。

教具準備：多媒體課件、口算卡

教學過程：

一、復習

1、口算（開火車）

408287366248819153

2、提問：上節課我們學習の乘加、乘減兩步計算式題の計算順序式什么？

3、練習（二人板演，全班齊練）

48+640-64

二、探索新知

出示P5主題圖，引導學生觀察。

1、理解圖中內容，讓學生找信息。

2、讓學生根據圖示提出問題，并著重注意：3本作文本一共18元。問題：笑笑一共需要多少元？

3、解決問題。

（1）分析問題：笑笑買了一本作文本和一本英文本。

分析條件：主題圖中只給出英文本每本4元3本作文本一共18元

所以先要解決一本作文本多少元の問題，再算出作文本和英文本一共多少元。

（2）列算式。學生通過討論可以得出兩種方法：

①183=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。

②183+4

=6+4

=10（元）答：笑笑一共需要10元。

（3）理解算理，掌握算法。

全班討論：183+4表示什么意思？

算式183+4中の18表示3本作文本18元，183表示1本作文本多少元。所以183+4表示1本作文本和1本英文本一共多少元？

因此計算183+4の時候，應先算183=6，再算6+4=10，用脫式計算。

（4）引導學生發現：有加法又有除法時，要先算除法后算加法。

4、嘗試解決問題。

（1）提問：每本算術本現價比原價便宜多少元？

（2）讓學生小組討論后嘗試獨立解答。

（3）訂正，并引導學生發現：既有減法又有除法の兩步計算式題，要先算除法，后算減法。

5、小結：計算除加、除減兩步計算式題の運算順序是什么？

（先算除法后算加減）

6、說一說下面哪種做法對。

總結脫式計算寫法：

1、不參加運算の部分要抄下來，等號前后應該相等。

2、現算乘除法，再算加減法。

三、課題鞏固練習

P6試一試。

1、提示：先算淘氣買の鋼筆一支是多少元。

2、先說運算順序，后讓學生獨立計算。

3、結合情境說下面算式の意思，并計算：

四、鞏固練習：

P6~7連一連全部內容。

五、總結

計算除加、除減兩步計算式題の運算順序是什么？（先算除法后算加減）

板書設計：

買文具（除加、除減兩步計算式題）

解法一：183=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。

解法二：183+4

=6+4

=10（元）答：笑笑一共需要10元。

第三節：過河

教學內容：P8~10

教學目標：

1、通過過河の情景，培養學生提出問題和解決問題の能力。

2、引導學生再解決問題の過程中體會到小括號の作用，能正確計算帶有小括號の算式。

3、讓學生養成先看運算順序，后進行計算の習慣。

重點難點：引導學生理解和掌握帶有小括號の兩步式題の運算順序。

教具準備：多媒體課件等

教學過程：

一、復習

1、口答題：

（1）2+75，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

（2）40-364，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

2、計算

32-8820+16430-45

二、探索新知

出示P8主題圖，引導學生觀察。

1、理解圖意，明確問題

圖上告訴我們哪些信息？要我們解決什么問題？

2、獨立嘗試，合作解決。如果同學們都坐大船，需要幾條船？

學生獨立完成，教師巡視。

組織學生討論：29+259是否符合解決問題の順序？

這個算式應該先算259，再算加法，這種運算順序不符合問題の情景。在本題，應先算男女生總人數，即29+25。

怎樣解決運算順序問題呢？我們請小括號（）來幫忙。

3、認識帶有小括號の混合算式要先算小括號里面の。

4、寫出解答過程

（29+25）9讀作：29與25の和除以9。

=549

=6（條）

答：同學們都做大船，需要6條船。

5、提問：如果54人都坐小船，需要多少條船？

提示先求出一條小船能坐多少人？，再用除法計算出需要幾條小船。

因此算式為：54（9-3）

三、課堂練習

P9試一試

1、提示：先計算坐滿大車后還剩多少人，再計算需要多少輛小車。

算式：（70-46）8

2、這個算式還能解決下圖中哪些問題？

3、說一說下面兩題の運算順序，再算一算。

24+168（24+16）8

引導學生發現雖然以上兩題運算符號和數字都一樣，但由于其中一題帶有小括號，所以計算順序、結果不一樣。

6．小結：通過剛才の練習，你認為帶有小括號の算式運算順序怎么樣？

如果在一個算式中有小括號，就要先算小括號中の。

四、鞏固練習

P910練一練內容。

五、總結：帶有小括號の算式の運算順序怎樣？能舉例說明嗎？

板書設計：

過河（帶有小括號の混合運算）

（29+25）9讀作：29與25の和除以9。

=549

=6（條）

答：同學們都做大船，需要6條船。

練習一

教學內容：p11-12

教學目標：

1、通過引導學生進行練習，使學生進一步體會混合運算の順序，引導學生進一步認識先

乘除，后加減の運算順序。

2、引導學生進一步認識小括號の作用，進一步認識有小括號時，應先算小括號里面の，使學生熟練掌握有括號算式の運算順序。

3、通過練習，發展學生提出問題和解決問題の能力。

4、培養學生認真審題，細心計算の習慣。

重點難點：

通過練習使學生熟練掌握先乘除，后加減の運算順序，以及小括號の作用。

教具準備：多媒體課件，每人準備1枝紅筆

教學過程：

一、復習

1、提問：通過上這一單元の學習，請你說說混合運算の順序是怎樣の？（指名口答）

2、說明練習內容，導入課題。

二、指導練習

1、

（1）引導學生理解題意。

提問：圖畫の是什么？要解決什么問題？

（2）讓學生獨立解答。

強調：列算式時要注意什么？（先算什么要劃線）

2、第2題學生獨立完成，學生互判。（注意：現算什么用紅線劃出來）

明確：在一個算式里有加減法，又有乘除法，先算乘除，后算加減。

3、第3題要求學生獨立完成，先計算，后涂色。

4、

（1）引導學生理解題意。

提問：圖上告訴我們什么信息？要解答什么問題？（指名回答）

（2）讓學生獨立解答。

5、

先比較哪種飲料便宜，有3種方法：

解法一：126=2（元）解法二：36=18（元）解法三：123=4（瓶）

3＞218＞126＞4

答：男生買の飲料便宜。答：男生買の飲料便宜。答：男生買の飲料便宜。

再算每瓶便宜多少元？3-126

=3-3

=1（元）答：每瓶便宜1元。

6、

（1）引導學生理解題意。

提問：圖上告訴我們什么信息？要解答什么問題？（指名回答）

（2）提問：為什么要用小括號？不用行嗎？

a.看情境圖，先說說圖意，收集數學信息。

b.獨立解決問題

c.在小組內交流

d.小組匯報，全班交流

7、

指導提問：獲得數學信息解決問題根據畫面你還能提出哪些數學問題？（小組交流合作）

8、數學游戲

數學游戲：24點，游戲前說清游戲規則，先演示，然后分小組進行游戲。

三、總結：第一單元所學の混合運算內容，一定要記清運算順序。

6、商是兩位數的筆算除法評課稿

溫故知新

1、不計算，判斷商是幾位數，并說明理由。

2、筆算下列各題

43062＝19728＝

【設計意圖：通過復習之前所學除法筆算知識，喚醒學生已有的知識經驗，自主學習新知識。】

二、探索嘗試

1、今天、老師很高興和同學們見面一起探討學習，老師帶著幾個問題想和同學起解決，同學們有沒有信心和老師一起完成？下面請看題。

學生齊讀題：學校有612名學生加入環保小組，每組18人，可以分成多少組？

師：你得到什么信息？要解決什么問題呢？

（學校有612名學生加入，每組18人，要解決的問題是可以分成多少組？）

師：怎么列式解答呢？

（61218=教師板書）

2、想一想，商應該是幾位數，并說明理由。

（指名學生回答，說一說自己的想法。）

引出課題：商是兩位數的筆算除法教師板書。

【設計意圖：培養學生從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力，體會數學問題從生活中來。同時學生自己提出的問題更樂于自己解決。】

3、同學們已經學會了商是一位數的除法，那么商是兩位數的除法會算嗎？

自己試著列豎式計算，并在小組內說一說自己的想法。

（學生小組討論，教師巡視指導）

4、交流展示，精講精評

誰愿意到黑板上計算這道題？請一名學生板演，并說一說計算過程。其他學生提問補充，教師適時引導點撥。

【教師強調：在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數，防止把商寫錯位置，這對保證計算正確是很重要的。】

三、小結

學生結合課本和剛才學習的知識先自己填寫，再小組對答案。

當除數是兩位數時，先看被除數的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在那一位上面，每次除后，余數必須比除數小。

本節課通過復習前面的判斷商的位數和商是一位數的筆算除法的內容引入新課，提出問題讓學生思考，通過獨立嘗試和小組交流合作讓學生對商是兩位數的筆算除法有了初步的認知，然后小組展示，讓學生說一說自己的計算方法，教師引導讓其他同學提問，通過說熟悉除的順序和筆算方法，弄明白每一位商的位置及其道理。培養學生獨立思考的能力與合作交流的精神。充分發揮了學生的主體性，讓學生親身經歷知識結論的形成過程，發展學生的思維。

以上是我對商是兩位數的筆算除法這部分知識的分析與教學設計。有很多不當之處，希望各位老師多加批評指正，我的說課到此結束。謝謝大家！

7、除法評課稿

今天我們來學習四年級數學上冊除法的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

[教學目標]

1．使學生掌握利用口算靈活試商的方法，并能正確進行除法筆算。

2．培養和提高學生的計算能力。

3．初步培養學生知識遷移的能力和靈活的解題能力。

[教學過程]

1．復習鋪墊。

（1）口算下面各題

140626042505

160324061507

（2）在下面的括號里，最大能填幾？

250（）＜1600150（）＜1300

訂正：1600里有6個250，所以2506＜1600；1300里有8個150，所以1508＜1300。

教學意圖：因為乘數是一位數的口算，是本節課的知識基礎，所以在復習中首先安排了乘數是一位數的口算，幫助學生回憶這一知識。然后利用第二題，為整十數利用口算試商做準備練習。

2．學習新課。

（1）出示：1160192

教師先讓學生觀察這道題，然后討論應該怎樣試商。學生經過討論后，教師可以找幾名學生來說一說試商的方法。

訂正：1160192，被除數是四位數，除數是三位數，在除的時候，應該先看被除數的前三位，發現不夠除，就看被除數的前四位，所以商應該寫在個位上，把192看作200來試商，商5小了，調商為6合適。

訂正后，讓學生在練習本上把這道題計算出來，計算結果是：1160192＝68。

教師進行小結：除數是三位數的除法，用的是四舍五入法，把除數看作和它接近的整百數去試商。

（2）出示1160142

教師先讓學生討論，如果利用上節課所學的知識來解答，情況是怎么樣的？然后讓學生進行嘗試。

學生嘗試以后，教師可以請幾個學生說一說他們是怎樣試商的。有什么感覺？學生會回答：如果把142看作200來試商，先商5，發現商小了，要調商，結果調了好幾次商才合適。有的學生會說：把142看作100來試商，也是這樣。

這時，教師可以順勢提出：既然把142看作整百數來試商不方便，那有沒有比較簡便的方法來試商呢？然后組織學生圍繞這個問題進行討論、研究。

如果學生研究起來有困難，教師可以引導學生看書上的兩種思路，采用比較、討論的方法，讓學生說一說小勇是怎樣想的？小芳是怎樣想的？

經過討論，學生理解了把除數看作整十數試商的思路和方法后，讓學生親自動手計算一下這道題。然后再讓學生想一想：你還能想出其它好的方法嗎？啟發和鼓勵學生可以按照自己的習慣，采用其它的方法試商，幫助學生掌握更簡便的方法。

（3）對比1160192和1160142

教師引導學生對這兩道題進行對比觀察，通過觀察除數的區別，探討采用不同試商方法的原因：如果除數接近整百，就用整百來試商，如果除數不接近整百，就把它看作整十數來試商。

（4）反饋練習

先想一想下面各題怎樣試商簡便，再計算出來。

訂正：162可以看作160來試商，246可以看作250來試商。

教學意圖：這一環節，先復習上次學習的知識，然后讓學生利用舊知識解決新問題，產生疑問，以疑激趣。然后讓學生放開思路，思考解答的方法，再通過對比，使學生理解應該根據題目，選擇適當的解題方法。具體到這節課，就是根據除數的不同情況，靈活地選擇試商方法。

3．鞏固練習。

（1）計算

①150的2倍、3倍9倍，各是多少？

②250的2倍、3倍9倍，各是多少？

（2）在下面的括號里，最大能填幾？

136（）＜660155（）＜500

163（）＜1380175（）＜1150

訂正：1364＜6601553＜500

1638＜13801756＜1150

（3）計算

7501501240240

7101632024241

訂正：750150＝51240240＝540

710163＝4582024241＝896

（4）有趣的練習

通過計算看看商有什么特點？被除數的前兩位或前三位與除數有什么關系？

740148820214770154

128025613102621220244

訂正：通過計算，這些題的商都是5，被除數的前兩位或前三位正好是除數的一半。找到規律后，可以讓學生編一些這樣的題。

8、四年級數學生活中的負數評課稿

今天我們來學習四年級數學上冊生活中的負數的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《生活中的負數》

1.正負數

①正數：比0大的數。

表示方法：在數字前面添上＋號，可以省略，

如＋5、20，讀作：正5、二十。

②負數：比0小的數。

表示方法：在數字前面添上－號，不可省略，

如－2、－10，讀作：負2、負10。

③0：既不是正數，也不是負數。

④數的比較：正數0負數

【注意】用正數、負數表示實際問題時，

要確定以什么作為標準（即：以什么作為0點）。

2.溫度

①零上溫度：0℃以上的溫度。

表示方法：用正數表示，＋可以省略，

如＋5℃、10℃，通常讀作：零上5攝氏度、10攝氏度。

②0℃：水結冰的臨界點。

③零下溫度：0℃以下的溫度。

表示方法：用負數表示，－不可省略，

如－2℃、－30℃，通常讀作：零下2攝氏度、零下30攝氏度。

④溫度的比較：零上溫度0℃零下溫度

【注意】比較兩個零下溫度的高低時，

零下溫度的數字越大表示溫度越低，如：－20℃＜－5℃。

四上《數學好玩》知識點總結

1.漏水實驗

如果1個水龍頭每分鐘漏水30毫升，一個月大約要浪費多少毫升水？一年呢？

分時天月分時天年

30602430306024365

＝18002430＝180024365

＝4320210＝43202165

＝1296000（毫升）＝15768000（毫升）

2.編碼

①身份證號

第二代居民身份證號是由18位數字組成，前6位為地區代碼，第7位至14位為出生日期碼，第15位至17位為順序碼（其中第17位，奇數表示男，偶數表示女），第18位為校驗碼。

②銀行卡號

銀行卡號是由16位數字組成，前6位為發卡銀行標識代碼，第7位至15位為發卡銀行自定義代碼，第16位為校驗碼。

③學號

2021502361表示2021年入學，五年（2）班，36號，男生。

3.數圖形中的學問

①從同一點引出n條基本線段，那么圖中所有線段的個數為：

n＋（n－1）＋＋2＋1=（n＋1）n2

②從同一點引出n個基本角，那么圖中所有角的個數為：

n＋（n－1）＋＋2＋1=（n＋1）n2

③從同一點引出n個基本三角形，那么圖中所有三角形的個數為：

n＋（n－1）＋＋2＋1=（n＋1）n2

9、四年級數學除法評課稿

商不變的規律：

商變化的規律：

除數不變，被除數擴大或縮小若干倍（0除外），

被除數不變，除數擴大或縮小若干倍（0除外），

商反而會縮小或擴大相同的倍數。被除數除數＝商

不變擴大縮小

不變縮小擴大

（三）路程、時間與速度

1.速度：表示物體運動的快慢程度。

2.路程、時間和速度之間的關系：

路程=速度時間速度=路程時間時間=路程速度

（速度指單位時間內行駛的路程，速度的單位有：千米/時，米/秒，）

3.總價、單價和數量之間的關系：

總價=單價數量單價=總價數量數量=總價單價

（四）解決問題

解應用題兒歌：題目讀幾遍，從中找關鍵；

先看求什么，再去找條件；

合理列算式，仔細來計算；

一題求多解，單位莫遺忘；

結果要驗算，最后寫答案。

10、四年級上冊課文1觀潮評課稿聽課筆記

四年級上冊課文1觀潮評課稿聽課筆記

一、復習導入

1、老師帶讀詞語

（讀好詞語的節奏，才能讀好句子的節奏，才能理解意思。）

2、學生輕聲讀課文

二、整體感知

1、回顧：什么叫天下奇觀？

天下奇特的景象。

2、自古以來：本文是由古文改寫而來，是從古至今都有的奇觀。

三、梳理結構（根據練習冊習題設計）

（一）第二自然段

寫景要抓住各方面的特點來描寫。

1、這一自然段中，從哪些方面來寫觀潮的感受？

學生交流：最后兩句話，感受到期待的心情。

引：怎么會知道人山人海的？從什么角度來寫的呢？

學生說，是視覺，找出其他關于視覺的語句。

2、朗讀第二自然段

（二）第三自然段

1、這一段中，從哪些方面寫了怎樣的心情？

學生回答，聽覺，找出句子，板書：悶雷，鼎沸

學生回答，視覺：找出句子，板書：風平浪靜，白線

2、根據板書關鍵詞，嘗試背誦。

（1）指名背誦第一第二句。

（2）指導背誦第三第四句。

（3）自主練習背誦，老師做動作提示。

3、當時的心情是怎樣的？

興奮、激動

從哪里可以看出？

學生回答，人群又沸騰起來。

（三）第四自然段

1、自主起立朗讀

2、這一段中寫到了哪些角度？學生找出句子后回答：

視覺：拉長、變粗、橫貫

聯想：猶如

聽覺：山崩地裂

3、表達出怎樣的心情？

學生回答：驚嘆

4、指導朗讀第四自然段

（1）齊讀

（2）指名一句句讀，指導讀出氣勢，跟讀

5、觀察板書，你有什么發現？（幾個學生從不同的角度做了分析，說得非常好。）

看出了時間變化的順序。

發現是從視覺、聽覺多個角度來寫觀潮的景象。

發現的心情不斷變化，層層遞進。

發現隨著描寫觀潮的角度的增加，心情逐漸遞進。

（多種豐富的視角和解讀）

（四）第五自然段

1、最后，的心情是怎樣的？

意猶未盡

2、從哪些角度來寫？

視覺、聽覺。

三、說話訓練

1、觀看視頻，思考：如果你是一個小導游，選擇一個片段來為我們描述這個場面。

2、交流分享（結果上臺交流的學生都選擇將視頻完整介紹清楚）

（結合畫面，運用課文中的語句，或自己即興組織語言。大都能從視覺、聽覺、聯想等角度講述）

四、課后習題

1、課文后的古詩《浪淘沙（其七）》，逐句指名翻譯。

2、練習冊習題講評。

11、除數是整數的小數除法評課稿

小數除以整數第一課時第24頁例1。

1.能理解例1中的解題思路和兩種不同的計算方法。

1.計算：2244=

2.填空：10.7千米=（）米4400米=（）千米

3.根據33614=24直接寫得數

3360140=（）336001400=（）336014=（）

自學過程

一、仔細閱讀第24頁的例1，思考：

1.例1要解決什么問題？為什么要用除法計算？

2.被除數是小數該怎樣計算呢？

3.教材中提供的幾種計算方法你是怎樣理解的？還有別的計算方法嗎？

4.與知識鏈接的計算題仔細進行對比，想一想：小數除以整數與整數除以整數的計算方法有什么相同和不同之處？計算小數除以整數時要注意什么？

二、我的收獲：

1.我會計算22.44（會用幾種方法計算就寫出幾種，把你最喜歡的方法標注出來）

方法一：方法二：方法三：

2.我發現：

三、我的困惑：

2、教師進行批改，與不同層次的學生就導學案內容進行交流，了解學生的自主學習情況。

〖設計意圖：導學案是學生自主探索的方向盤、指南針和路線圖。將原來的過于細化的、限制學生思維的思路引導式導學案改為問題引領式導學案，利用例1的問題情境，設計了4個有梯度、具體化、針對性強的問題，引領學生通過對問題的思考和解答，獨立探索小數除以整數（商大于1）的計算方法，同時提升數學思考力。〗

三、小組交流共享收獲

1.課件出示導學案知識鏈接2題和3題，指名填空。

2.全班交流1題：2244怎樣算？要求學生仔細地說出豎式計算過程，教師相機板書。

〖設計意圖：小數除以整數要用到以前所學過的整數除法、數的意義等知識，這時候通過簡單的復習，特別是整數除法的計算，就能很好地喚醒學生的記憶，抓住新舊知識的連接點，為小數除以整數的學習搭建認知橋梁。〗

3.引導學生在小組內交流預習例1的收獲。

（1）課件出示例1，指名回答：例1要解決什么問題？為什么要用除法計算？

（2）引導學生在小組內交流：怎樣解決22.44=（千米）的問題？

相信每一位同學所得出的答案都有自己的想法，請把你的想法在小組內交流吧，把不明白的弄明白，比比看哪個小組解決困難最多。

（3）學生在組長的帶領下尋找解決問題的最佳方法。

（小組內交流，師收集相關信息。）

〖設計意圖：通過兩次實踐和對于學生課前預習的檢查，發現多數學生能在導學案的問題引領下，利用已有的整數除法的計算方法，通過遷移類推獨立解決問題，并探究出不同的計算方法。因此本環節要激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在獨立探索的基礎上，通過小組討論的形式把自己的方法與小組內的同學進行交流，了解不同的計算方法，從而感受到解題方法的多樣化。〗

四、展示匯報明確算法

（1）確定本組的匯報內容，派代表在全班展示。

（2）學生可能展示的以下算法：

1）22.4千米=22400米224004=5600(米)5600米=5.6千米；

2）22.44=52.4；

3）先把22.4擴大10倍,變成224,用2244=56,再把商縮小10倍,得出結果是5.6；

4）列豎式計算

在小組展示的過程中，要引導學生對沒有匯報清楚的問題或者不理解的問題進行補充和質疑，教師要針對重點、難點問題及時進行追問。

（3）重點引導學生交流豎式計算方法，板書22.44的豎式計算過程。

1）豎式中的24表示什么？

2）商6表示什么?

3）怎樣能區分商的整數部分和小數部分？

〖設計意圖：課堂實踐證明，多讓學生展示不但可以很好的調動學生的積極性，而且能讓學生以一個更加認真的態度去面對自己的問題。通過這樣的交流展示，可以讓學生從不同的角度去認識同一個問題，從而去比較各種方法解題時各有什么優缺點，對培養學生全面考慮問題以及優化思想都非常有效。〗

五、深化點拔滲透思想

1.觀察、對比：我們今天所學的22.44和我們以前學的整數除法2244相比，有哪些相同點和不同點?

得出：小數除以整數的計算方法與整數除法的計算方法相同，都要把商的數位和被除數的數位對齊。

2.滲透數學思想方法：通過交流我們看到大家都運用了遷移類推的方法，利用整數除法的計算方法探索出小數除以整數的計算方法。

3.討論：經過上面的探討，你覺得應該怎樣計算小數除法呢？

總結小數除法計算方法：

1）一除按整數除法的方法計算。

2）二齊商的小數點要和被除數的小數點對齊。

〖設計意圖：通過點撥指導使學生發現整數除法與小數除法的算理一致，從而不但使學生進一步明確了小數除法的算理和計算方法，同時感悟到遷移、類推的數學思想方法。〗

六、課堂檢測鞏固提升

1.下發檢測題卡，進行5分鐘課堂檢測。

檢測題卡

1.基礎題：列豎式計算。

25.26=34.515=

2.變式題：請根據58233＝1941，直接口算下列各題的結果。

58.233＝5.8233＝582.33＝

3.綜合題：兩個筑路隊，甲隊8天修路6.48千米，乙隊9天修路10.35千米，哪個隊的工作效率高些？先估一估再計算。

2.全班交流答案，學生自我批改。

3.通過舉手的方式，了解學生檢測題完成情況。

〖設計意圖：課堂檢測的內容在原來的基礎上更為精簡，更具有針對性，充分的利用了教材資源，使學生從掌握算理、正確計算上升為運用小數除以整數的計算解決實際問題，同時滿足了不同學生的需要，讓不同層次的學生在原有的基礎上都有相應的提升。〗

七、課堂小結：

通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？

〖設計意圖：在研究的過程中，不可能所有學生都能很好的理解和掌握知識，并應用知識解決問題，要尊重學生的差異，引導學生提出疑問，便于有針對性地進行輔導，從而提高教學的實效性。〗

板書設計

除數是整數的小數除法

例1

22.44=5.6（千米）

22.4千米=22400米

224004=5600（米）

5600米=5.6（千米）

【教學反思】

1、導學案的編制怎樣才能更好地引領學生去學習？

在一稿中設計了思路引導式導學案，把例1中的三種解決問題的方法都給出了解題思路，實踐證明把知識分解的過細，把孩子的思路框住了，反而束縛和限制了學生的思維。結合試講中存在的問題，采納網友們的意見和建議，二稿設計中對導學案進行了大幅度的修改，設計了問題引領式導學案，即：以問題為線索，讓學生帶著問題去讀書，去思考。眾多網友在給予肯定的基礎上提出了很多中肯的意見和建議，如：學習要求、知識鏈接、學習方法部分文字多又抽象，導學案發給學生，學生都不會關注這部分內容的，那不是給學生看的，感覺是給老師或聽課教師看的；導學案的內容不能過多，只要能達到啟發學生自學思考、發現問題、提出問題、解決問題即可；導學案的內容應是要求學生課前應做些什么，而不是課堂上學生怎么做，練習什么針對網友的建議，我們在此基礎上進行了細致的研究，進一步深入的研讀教材，根據學生的實際情況編寫導學案。知識鏈接部分以課前舊知檢測的形式呈現，針對引領學生的課前預習設計問題：利用例1的問題情境，設計了四個有梯度、具體化、針對性強的問題，引領學生通過對問題的思考和解答，獨立探索小數除以整數（商大于1）的計算方法，課堂實踐證明，導學案的編制必須建立在讀懂教材、讀懂學生的基礎之上，把握知識問題化、問題層次化、問題具體化、問題針對化的原則，才能使其真正成為學生自主探索的方向盤、指南針和路線圖。

2.怎樣讓學生更好地去積累數學學習經驗？

把課堂還給學生是我們一直的追求，可是在實際的教學中，學生卻往往主不起來，原因何在？值得我們去深思。一稿設計采用了復習舊知，重溫算理自主合作，探究新知課堂檢測、鞏固提升的教學思路。課堂上學生分小組從不同側重點展示了預習的收獲，當學生展示匯報出現心理明白說不清楚的現象時，教師耐心地引導，不時地鼓勵，當學生展示不到位時，當學生的錯誤未被指出時，當學生的質疑不能找出疑難抓住關鍵時，教師適時地提示、點拔、不斷地追問，使學生在整個展示過程中明確了算理，掌握了算法，達成了既定的知識技能目標，但是一節課下來總覺得缺點什么：課堂活力不夠，學生被動的經歷著數學的學習過程，難以在此過程中主動積累數學學習的經驗。針對以上問題，我們進行了認真的反思，課堂上哪些地方需要放手讓學生獨立學習，哪些地方需要小組中交流完成，哪些地方需要展示匯報，哪些地方需要教師點撥都是要針對學習內容和學生的學習情況而定，所以在預設時教材內容和學生學習情況一定要分析準確，把握好課堂的脈搏！重新梳理兩次教學實踐的成功之處和不足，我們確立了課前預習、獨立探索小組交流、共享收獲展示匯報、明確算法深化點拔、滲透思想課堂檢測、鞏固提升的教學思路。使每個學生成為數學學習的主人，充分經歷探索小數除以整數計算方法的過程，讓每個學生在合作學習中不但能理解和掌握小數除以整數的算理和算法，并且獲得通過遷移舊知、類推探究，獨立思考、合作交流等學習新知的基本的數學活動經驗。同樣由課堂實踐得以證明：只有真正讀懂課堂，以學定教，順學而導，學生是數學學習的主人的理念才能真正得以實現。

12、五年級數學分數的意義評課稿

今天我們來學習五年級數學上冊分數的意義的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

分數的意義

單元目標：

1、結合具體情景與直觀操作，體驗分數生產的實際背景，進一步理解分數，能正確用分數描述圖形或簡單的生活現象。

2、認識真分數、假分數，理解分數與除法的關系，能正確進行假分數與帶分數、整數的互化。

3、探索分數的基本性質，會進行分數的大小比較。

4、能找出10以內兩個自然數的公倍數和最小公倍數，能找出兩個自然數的公因數和最大公因數，會正確進行約分和通分。

5、體會分數與現實生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用，提高綜合運用數學知識和方法解決具體問題的能力，能運用分數知識解決一些簡單的實際問題。

6、能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數學問題的探索性和挑戰性。

單元重點：分數的再認識、分數與除法的關系、真分數與假分數、分數的基本性質、公因數與公倍數、約分與通分、分數的大小比較。

單元重點：公因數與公倍數、約分與通分、分數的大小比較。

13、五年級數學小數除法評課稿

今天我們來學習五年級數學上冊小數除法的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

小數除法

單元目標

1.通過具體情境，進一步理解除法的意義，探索并掌握小數除以整數的計算方法。

2.通過打電話的情境，利用已有知識，經歷探索除數是小數的除法計算方法的過程,體會轉化的數學思想。

3.通過人民幣和外幣的兌換活動，掌握求積、商近似值的方法，能夠按要求求出積、商的近似值。

4.通過計算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米,發現余數和商的特點，知道什么是循環小數，并會用四舍五入法對循環小數取近似值。

重點與難點說明

小數的除法，分為三種情形分別進行探索：一是小數除以整數，二是整數除以整數；三是小數或整數除以小數。

小數除以整數的情形，結合實例，探索并理解可以把被除數當成整數，變成整數的除法求得商后，只要商的小數點與被除數的小數點對齊就可以了。

整數除以整數的情形，在以往學過的整數的除法中，只能求得整數的商及余數。但在小數的除法中，整數的余數可以化為更小的單位（小數單位），因此可以繼續平均分（做除法），得到的商是小數。所以，今后遇到整數除以整數的情形，可以把被除數（整數）的末尾添上小數點，在這個小數點后面可以添上所需要的0。這樣，整數除以整數的情形又轉化為上述小數除以整數的情形了。

除數是小數的情形，應用商不變規律，根據把除數變成整數的需要，把被除數和除數擴大相同的倍數，就把除數是小數的除法轉化成上述除數是整數的除法了。

在實際應用中，對于復雜的小數的乘法或除法運算，可以用計算器進行計算，并且會根據要求，取積或商的近似值。

認識循環小數，結合豎式除法的過程，體會出現了什么情況，不用再除下去，就能知道商一定是循環小數。

14、六年級數學數據處理評課稿

今天我們來學習六年級數學上冊數據處理的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教學目標

1、通過實例,認識扇形統計圖,知道扇形統計圖表示的意義,了解扇形統計圖的特點和作用。

2、在解決問題的過程中,感受扇形統計圖的功能與價值。

3、經歷用條形、扇形統計圖描述統計結果的過程,發展統計觀念。

教學重點

通過活動,使學生認識長度單位厘米,初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學難點

1、識扇形統計圖的特點,準確把握和確定部分與整體之間的百分比關系。

2、閱讀扇形統計圖,進行分析和決策。

教學過程

一、情境導入。

師:同學們,老師在課前做了一個調查,并且把我的調查數據制成了一幅條形統計圖。想了解我調查的是什么嗎?請看大屏幕(出示條形統計圖)。

師:從這幅統計圖中你了解到哪些信息呢?

生:我知道了六一班喜歡乒乓球的有12人,喜歡足球的有8人

師:你們觀察的可真仔細!那你們能計算出喜歡乒乓球的人數占全班人數的百分之幾嗎?

生計算,匯報,師評價。

我們還可以用一種統計圖來表示。(出示扇形統計圖)師:這就是我們今天要研究學習的扇形統計圖。板書課題:扇形統計圖。

二、探究學習,理解新知。

師:在這幅扇形統計圖中,我用整個圓表示全班學生的人數,也就是百分之百;用五個小扇形分別表示喜歡5類運動項目的人數占全班人數的百分之幾。

師:其中黃色的扇形表示喜歡乒乓球的人數占總人數的百分比。同學們,那綠色扇形、藍色扇形、紫色扇形、紅色扇形分別表示什么呢?生討論,交流,匯報。

師:我們已經知道六一班一共有40人,結合這幅扇形統計圖,老師想提一個問題:喜歡乒乓球的有多少人呢?你們能解決嗎?

生:從扇形統計圖中可以看出喜歡乒乓球的人數占總人

15、有理數的乘除法評課稿

今天我們來學習七年級數學上冊有理數的乘除法的認識這一個章節