教課方案華師版初中數學七年級上冊1長春市第十四中學校宋紅艷一、授課解析（一）授課內容解析《同位角、內錯角、同旁內角》是華東師范大學初版社初版的義務教育教科書《數學》，第五章《訂交線與平行線》中5.1《訂交線》的第3節。本節課是一節承上啟下的課，是在學生基本掌握了兩條直線訂交形成的四個角相互之間的關系、性質原有認知的基礎上，進一步研究兩條直線被第三條直線所截而形成的八個角間的關系——同位角、內錯角、同旁內角。而這三種地址關系的角，其最主要和直接的用途是在于接下來的平行線的判斷和性質，其相等（互補）是作為判斷的工具和性質的特點，是后邊幾何推理證明必不可以少的元素，可見本節課知識至關重要。（二）授課對象解析本節授課的對象是七年級的學生，他們求知欲強、好奇心重、參加意識較強，還具備必然的合作、研究能力，但他們對圖形可是初步認識，抽象思想能力還較差，識圖的經驗和技巧還不夠豐富，對新事物簡單產生興趣，但注意力不夠長遠，簡單分別。學生方才基本掌握了兩條直線訂交形成的四個角相互之間的關系，現在要學習兩條直線被第三條直線所截而形成的八個角間的關系，很簡單混淆，而且感覺無聊無聊，所以要借助白板等現代信息技術手段可以吸引他們的注意力，調動學生的興趣，激發學生的求知欲，從而實現本節課的授課目的。二、授課目的（一）知識與技術目標可以鑒別同位角、內錯角、同旁內角；會區分擁有這三種關系的角是由哪兩條直線被哪一條直線所截而成的。（二）數學思慮經過學生自主研究三種角的特點，培養學生抽象概括問題的能力；經過問題驅動讓學生在思疑、研究、概括、模擬中獲得悉識，培養學生的識圖能力和概括總結的能力。（三）解決問題經過學生著手操作、合作研究，讓學生領悟在解決問題過程中交流與合作的2重要性。（四）感情與態度目標在運用數學知識和方法解決問題的過程中，體驗數學活動充滿著研究性和創立性，領悟數學的價值。三、授課重點、難點授課重點：1.鑒別同位角、內錯角和同旁內角；2.會確定組成這三種角的截線和被截線。授課難點：在復雜圖形中鑒別同位角、內錯角和同旁內角。四、授課過程本節課使用翻轉課堂的授課模式，使學習知識在課外，內化知識在課堂，學生可以按自己的步驟個性化學習，老師可以在課堂個性化指導，從而提升學習績效。整個授課過程是以成長共同體的合作學習方式（小班授課，分四組，每組5人，按學生成績有高到低排1到5號，1號是組長）。授課目標與內容環節讓學生課前到我的云盤中找到本節課的微視頻，內容為同位角、內錯角、同旁內角的形成過程和特點，經過觀課前復習看視頻完成自主學習任務單。1.明確三種角產生的條件。任務部署2.會確定截線和被截線。問題1：3.會鑒別三種角。問題2：

授課方法整合點及設計妄圖及軟件采用自主學習法用視頻再造教育，【設計妄圖】讓學生信息化教學前移。自定進度，自主學微課視頻習，掌握部分新知的由錄屏工基礎上引起思慮，產具錄制，生一些問題和誘惑用幾何畫將帶進課堂。板制作而成。3授課授課方法整合點環節目標與內容及軟件及設計妄圖整個過程利用人機交互式，采用學生提問和講解相結合的1.由輪到的第一小組報告課前知識復方式進行。新知講解習內容和本節課所需要的知識儲備。2.由第二小組進行知識報告，報告通【設計妄圖】發揮學過視頻學會的知識點并完成解答學習生的主動性，鍛煉學任務報告任務單的任務。生自主研究，交流合作的能力培養學生的表現力和語言表達能力。

利用電子白板拖動功能自由分類，利用書寫和標注功能輔助說明。有的學生會說被截線的上方。可以利用旋轉功能加以糾正。利用白板采用小組人機交互，的各種功師生互動，生生互能筆和拖動，合作交流，概括動等輔助1.讓學生在白板上畫出同位角的兩條提升。功能研究邊，會發現是一個不規則的“F”型，三種角的研究總結【設計妄圖】經過在且共線的兩邊所在的直線為截線，其特點規律，余兩條為被截線。白板上畫圖，學生可實現再認2.接下來學生可以模擬這種方式研究以直觀的感覺圖形識、再總落實重點特點，簡單找到規內錯角和同旁內角，不難會發現其特結、在實征和規律。律，經過學生著手操踐、再升作、合作研究，鍛煉華,落實重學生模擬、概括、總點。結的能力，領悟數學充滿研究性和創立性。1.小組必答題采用情境任務授課用PPT制老師指定學生答題，答對得分，答不法作此部分上同組同學可以支援，但得分減2分。內容，制作牢固新知【設計妄圖】牢固和動畫表現題分為不同樣層次難度，指定不同樣學習水平學生完成。拓展本節課所學的圖形變換，簡單的基本圖形中鑒別同位角、內錯知識，表現分層，落利用白板拓展議論實議論。經過競賽調的抓屏功角、同旁內角；在復雜圖形中鑒別同位角、內錯角、動學生的積極性，培能化解難同旁內角，有圖形不完滿的情況，有養他們的競爭意識，點，利用功三條直線兩兩訂交的情況。經過圖形的變換培能筆隱去4授課授課方法目標與內容及設計妄圖環節2.小組搶答題養學生識圖的能力每組可選不同樣分值搶答題，答對得分，和識圖的技巧，為日答錯或答不上扣相應的分，低學號學后學習幾何打下良生補答正確額外加分。好的基礎。有多于三條直線訂交的情況。核算各小組得分，各小組成員得分，【設計妄圖】培養議論報告學生競爭意識，調動評