第高校輔導如何引導學生具備正確的專業學習態度和就業觀:

【摘要】本文將以浙江建設職業技術學院經濟管理系建筑經濟管理系學生的新老生學習現狀、擇業就業觀及實習狀態的調查為主要依據，結合2012屆畢業生實習單位調查從對專業的認識、自身的準備情況、就業擇業觀等方面的角度分析，找出存在的問題和差距，最終提出了高校輔導員應該如何結合調研有效引導學生具備正確的擇業和就業觀。

【關鍵詞】高校輔導員專業認識學業狀態就業觀調研結合引導

Abstract:ThisarticletakesZhejiangCollegeofConstructionEconomicsandManagementDepartmentofConstructionEconomicsandManagementstudents,olderstudentslearnthestatusquo,careeremploymentconceptandpracticestateoftheinvestigationismainlybasedoncombinationofinternshipsurveyof2012graduatesfromprofessionalknowledgepointofview,theirownreadiness,employment,careerandoutlookonanalysis,identifyproblemsandgaps,andultimatelycollegecounselorshouldbehowtocombineresearchtoeffectivelyguidethestudentswiththerightcareerandemploymentoutlook.

KeyWords:collegecounselor,professionalknowledge,academicstatus,employmentoutlook,researchcombinedwithguide

中圖分類號：G642.46文獻標識碼：A文章編號：

引言

高校輔導員作為學生思想政治教育一線工作者，在就業指導體系中承擔著主要實施者和探索者的角色，是促進大學生就業指導工作的有力保障，在大學生就業指導工作中起著重要作用。

一以學生為對象的調查報告和結果分析

1新生對于就讀專業的認識的調查

2010年9月以經濟管理系建筑經濟管理和建筑工程管理200名新生的為對象的適應性調查中我們發現對于為何選擇現就讀專業，除了高考成績的原因，63%的學生是因為家中父母或親戚從事建筑行業，畢業后可以到親友單位工作不愁沒工作。12%的學生雖然父母或親戚并無從事建筑行業的但認為建筑行業容易找工作，且收入頗高。然而，2011年9月以建經專業90名新生調查顯示，首先80%以上的學生認為只要學好專業課就可以了，對于英語和計算機能力只要滿足畢業要求就可以了；而67%學生認為專業課中識圖和計價課最重要一定要學好，其他的課程考試及格就行，或者說學個皮毛就行不需要花太多精力。至于是否需要專升本，57%的學生認為可以工作以后根據現實需要再讀，只有不到30%的學生認為是必須的，認為不需要的近17%。對于是否考慮過課外學一些裝飾、施工等其他專業的主干課程學生均表示沒有考慮，深入訪談后發現不是因為他們不想學而是不知道哪些知識有用哪些要學，所以就認為把自己專業的學好就好了。對于課程的學習態度和重視度直接影響到了學生的閱讀量和課外學習的態度。超過50%的學生沒有考慮過要在課本的基礎上再增加與本課程相關書籍的閱讀，近70%的學生在進校后2個月覺得很無聊，從學生自報借閱書籍量和調查中女生借閱量多于男生但是以小說為主，男生以軍事和歷史居多。

二、以二年級學生自身準備情況的調查

2011年11月以二年級學生為調查對象，你是否有比較系統的職業規劃，接受調查的二年級學生中12%的學生看到了職業規劃的重要性，對自己的未來有很明確的規劃；45%的學生抱著走一步，算一步的心態；43%的學生很模糊。雖然職業規劃和就業指導課程作為必修課的形式幫助和指導學生，但是大部分學生還是不能以職業規劃為有效手段，培養自己的務實精神，清楚的完成各階段的人生目標。

對于職業資格證的獲取，從進校開始，專業老師和輔導員就不斷強調，雖然學生對于職業資格證還是停留在滿足畢業資格的理解。以五大員為例，究竟報考哪個，57%的學生會讓父母或親戚中從事建筑行業人事的決定，32%的學生選擇隨大流，36%的學生選擇最容易考的那個，只有23%的學生會去根據自己將來就業的方向選擇。對于五大員以外的制圖員，造價員和項目管理員，主動自己去了解過的學生調查顯示不足20%。針對造價員證書，學生的重視態度不是逐年增長反而是逐年遞減，一年級時75%上建經專業的學生認為很重要，應該甚至必須努力考取，但到了三年級認為造價員太難考想放棄的學生或這抱著試試看碰運氣態度的學生卻達到了56%。

談到綜合素質和職業能力認為自己目前最欠缺的素質主要是什么？35%的學生認為缺乏相關工作或實習經驗是他們的最大缺陷；23%的認為缺乏專業知識和技能，其它素質欠缺也有一定的比例。這說明學生能較清醒的認識到自己在就業競爭中的自身所存在的問題。可是以建管10級專業41名學生為對象，統計得利用第一年的暑假到工地鍛煉實習比率只有27%，有7名同學去杭州水上樂園做安全防護員，其余同學則過了正真意義的暑假。所以學生從發覺自身問題到真正去解決自身問題還有相當大的主觀能動性缺乏的問題。

問及擇業和就業問題。近40%的學生表示家人或親戚已經安排好工作，不需要擔心，27%的學生表示要完全靠自己找工作，沒有什么親戚或朋友可以幫忙，32%的學生表示雖然親戚或親戚的朋友可以介紹工作，但是還是希望先靠自己的能力去找。問及是否打算從事預算行業，只有33%的學生表示會，34%的學生表示以后會轉向施工，21%的學生表示沒有想好，畢業了再說。

（三）2012屆畢業的建經專業50名三年級在外實習生的實習工作狀態調研結果分析

2011年10月認為自己是在給實習單位當廉價勞動力的有82%；認為自己從實習單位學到了很多有用的知識和技能的有63%；很后悔和后悔自己當初沒有在學校學好課本上知識的34%；對于加班和薪金問題，72%的學生反映經常加班，11%的學生反映天天加班，實習津貼期望值在500到5000不等，期望平均值為1933，而事實上獲得的實習津貼0到3000不等，平均為1254元。雖然調查中近80%的學生表示實習期間學到了很多知識和技能，認為自己從課本學到東西在這里得到了查漏補缺或鞏固加強，但是問及是否想換單位，盡管只有12%的學生表示有意向換單位，但是問及是否愿意留在現實習單位就業的只有34%，可見大部分同學都表示等簽了就業協議畢業了，會盡快換單位。分析其原因往往是多方面的，38%的學生認為薪酬太少，23%的學生認為加班太多太累，41%的學生認為未收到重視，還有13%的學生認為畢業證書拿到了就可到更好的單位，現在就委屈一下。

二、存在的差距和問題

一）新生帶著疑問、迷茫甚至無奈進入了校園，在零了解零專業知識的基礎上極其渴望知道自己或父母的選擇到底對還是不對，自己的未來到底美不美好對于社會究竟需要什么樣的人，自己未來三年怎樣學才能成為受企業歡迎的人才，學什么才是最實用的這一例的問題有虛有實。要給學生全面又細致滿意的回答有一定難度。此時的大學生對求職的盲目性，對自己的職業生涯規劃的缺乏[，導致學生缺的還有對未來的信心。

三）畢業班的學生從暑期開始實習，到擇業就業到最后畢業，無論從專業實踐經歷到社會經歷都有了一定的體會，但是畢竟時間尚少，學生在考慮問題是往往片面，只看到自己的付出，有時過于看重物質獎勵。現實中，以未畢業為由拒絕給與學生合理待遇的單位也確實存在，此時最大的問題就在于用人單位和學生之間是否能夠達到彼此的標準，及彼此的信任度較低等問題。真正能夠做到互惠互利，學生在實踐中成長，單位則借此培養后備，最終雙方滿意的情況很少。大學生在就業過程中總是會產生一種矛盾現象，即其職業預想與企業的用人存在很大的差距。[3]

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三、輔導員應引導學生建立正確的專業學習態度、擇業就業的方法及建議

（一）為了使新生能有更真切的感受，可以邀請近年畢業的校友和新生見面。事實發現學生在專注度上高于始業教育的宣講。比起聽年齡差距較大，成功人事的宣講，學生表示近年畢業的學長親切度上不會覺得很遙遠，而且覺得他們的成功是自己能夠達到。面對這一局面，可以組織學生對近年對優秀畢業生的調查，輔導員事先可以事先篩選提供一批名單，建議學生主動與這些校友聯系，通過學長對在校期間的反思以及應當學什么，怎么學的建議的比從老師口中說的更深入人心。

（二）針對二年級的學生擇業和就業觀的引導絕對不能放松。有了正確的就業觀才會有正確的學習態度，相應的學生的學習態度從某種程度上反映其持有什么樣的就業觀。建議劃被動為主動，在老師的協助下，學生自行組織調研，把自己想問的問題和對擇業就業的疑惑通過調研的形式自己找到答案和方向。除此之外還要強調專業強和高尚健康的職業道德是必要條件，團隊合作能和組織協作管理能力是充分條件

（三）學生到了大三，此時就業對學生而言既是壓力也是動力。對于畢業生輔導員的工作重點應是幫助學生確定自己的就業意向，做好就業前的全面準備工作，提倡學生制定合理的職業規劃和目標.

四、總結

.要在調研的基礎上了解學生不同時間段的特點和需求。根據學生的學業狀態、就業心態的變化改變引導的策略。輔導員一方面可以調動學生的積極性，協助組織學