三位一體人文課堂教學設計學習有機化學必須具備的思想:結構決定性質PAGE6班級：小組：姓名：組內評價：老師評價：PAGE第三章第1節認識有機化合物第二課時有機物的結構特點一、教學目標（一）知識與技能1.了解有機化合物的結構特征與多樣性的關系。2.掌握同分異構現象，并能書寫一些簡單的同分異構體。（二）過程與方法1.通過小組探究加強學生的合作意識和競爭意識。2.通過“遷移·應用”、“交流·研討”、“活動·探究”等活動，提高學生分析、聯想、類比、遷移以及概括的能力。（三）情感態度與價值觀1.通過“遷移·應用”、“交流·研討”、“活動·探究”活動，激發探索未知知識的興趣，享受到探究未知世界的樂趣。2.通過用模型組裝有機分子的實踐活動，培養嚴謹認真的科學態度和探索精神。二、重點和難點1.有機物種類繁多的原因。2.同分異構現象和同分異構體。三、設計思路首先引入烴的概念，對所學知識點有個大名稱和歸類。根據甲烷的結構模型自主學習結構式、結構簡式，認識甲烷的立體結構，對于甲烷的變式結構如CH2Cl2有立體的認識和理解。通過模型探究有機物多樣性的表現，總結有機物種類繁多的原因，體驗烷烴的特點，體會同分異構現象。步步緊扣，設計思路符合學生認知的邏輯思維，真正幫助同學們建立立體結構思維。四、教學方法本節采用實驗探究與講授相結合，讓學生帶著問題，動手操作，從實驗中思考、質疑、討論，在教師引導下得出結論。分組探究活動要充分，要注意過程；表達交流可用實物、投影，要強調合作、爭議與贊賞并重，既有思維碰撞，又能相互認同。運用多媒體展示多種多樣的圖片，形象生動。整個探究活動給學生充分的時間和空間，老師不宜過多提示或暗示，引導學生進行充分的自評、互評，以培養學生的認知能力、團隊合作精神和嚴謹的科學素養。整體思路：教師設疑——實驗——學生討論——學生得出結論——教師點評小結。五、教學過程【情境引入】有機物主要是由碳元素組成的，雖然組成元素種類少，但是有機物的種類卻非常地繁多。甲烷是最簡單的有機物，我們剛學習了甲烷的性質，根據結構決定性質，那么有機物的結構是怎樣的？本節課我們就來學習有機物的結構特點。【預習反饋】屏幕展示優秀小組和優秀個人。對于優秀小組和優秀個人的評價，在黑板上有所體現。同學們存在的問題是對于有機物的結構沒有直觀形象的認識，空間想象能力有待提高。指出本節課的學習目標，這節課我們就用模型幫助同學們建立立體結構思維?！驹熳钟螒颉?.構成化合物最多的兩種元素是什么？2.造字游戲：利用這兩種元素的名稱造出教材中的一個字來?！緦W生回答并板書】引出烴，體現烴在組成上的奧妙，增加課堂氣氛?！拘〗Y】烴是僅含有兩種元素的化合物。甲烷是最簡單的烴。【板書】一、烴1.烴的概念【拓展練習】1.下列物質屬于烴的是（）CH3ClB.C2H5OHC.CH2=CH2D.CH3COOH【過渡】如何表示烴的結構？請同學們自主學習，內容、要求在大屏幕上，時間2min?！咀灾鲗W習】有機物的結構式、結構簡式、空間構型什么是結構式？什么是結構簡式？用球和棍插出甲烷的結構，并寫出甲烷的結構式和結構簡式。有機物的結構式、結構簡式能否說明有機物的空間結構？4.甲烷的空間構型是什么？【拓展練習】2.對二氯甲烷（CH2Cl2）的認識正確的是（） A．只有一種結構 B．有兩種同分異構體 C．是烴分子 D．分子是平面結構【小組代表展示】小組代表拿著甲烷的球棍模型和學案，到講臺上展示。展示時在黑板上畫出甲烷的結構式、結構簡式，高舉甲烷的模型，將自主學習中的問題一一解決，解答同學們存在的疑問?！军c評】結構式、結構簡式是有機化學重要用語，學習過程中要注意掌握。對于上臺展示的同學給予表揚和肯定，指出不足或不當的地方?！具^渡】根據同學們剛才自主學習打下的基礎，進行合作探究1。【合作探究1】有機物種類繁多的原因（3min)用球和棍分別插出2——4個碳的碳架，體會碳原子連接方式的多樣化。探究有機物種類繁多的原因。【引導】教師檢查拼插結果，引導學生解決問題。每個碳原子可以形成幾個共價鍵？碳碳之間可以形成哪些共價鍵？【模型演示和圖片展示并茂】碳原子之間形成的共價鍵有哪些形狀？【模型演示和圖片展示并茂】【小組代表總結】有機物結構多樣性的表現：3點【教師點評】對于學生的總結給予正確的點評和肯定。【板書】2.有機物結構多樣性的表現：3點【教師總結】有機化合物結構的多樣性是導致有機化合物種類繁多、數量巨大的主要原因?！具^渡】根據我們剛才所學的碳原子的成鍵特征，按照屏幕上的動手要求拼插直連烴，寫出相應的結構式和結構簡式，時間3min?！緞邮帧縿邮?:拼插兩個碳原子之間以單鍵結合，其余鍵與氫原子結合的球棍模型。動手2：拼插三個碳原子之間以單鍵結合的直鏈烴，其余鍵與氫原子結合的球棍模型。【動筆】完成下表：分子式結構式結構簡式動手1動手2【小組代表展示】展示模型，投影學案，對桌互查?！窘處熞龑А磕弥鳦2H6、C3H8的模型，根據成鍵特點引出烷烴的定義、結構特點?！就茖О鍟扛鶕﨏H4、C2H6、C3H8的分子式特點，一起推出4個碳、5個碳的烷烴的分子式，進而推出n個碳的烷烴的通式。【引導】根據甲烷的命名引出烷烴的命名。根據分子里所含碳原子的數目來命名，碳原子數在十以下的，用甲、乙、丙、丁、戊、已、庚、辛、壬、癸來表示；碳原子數在十以上的，就用漢字數字表示。例如，C5H12叫戊烷，C17H36叫十七烷?！景鍟?.烷烴：（1）定義（2）結構特點（3）通式（4）命名【過渡】同學們繼續拼插四個碳原子的丁烷有幾種結構？（3min)【合作探究2】同分異構現象和同分異構體1.動手拼插4個碳原子的烷烴，有幾種結構？2.完成下表：名稱正丁烷異丁烷分子式結構式結構簡式3.正丁烷和異丁烷的組成、結構有何關系？【小組代表展示】展示模型，投影學案，解答相關問題，引出同分異構體?！揪v點撥】同分異構體和同分異構現象【板書】二、同分異構體【數據引入】n456789101120異構體數目2359183575159366319【小結】在烷烴分子里，含碳原子數越多，碳原子的結合方式就越復雜，同分異構體的數目就越多。在有機物中，同分異構現象非常普遍，這是有機物結構多樣性的又一表現，是造成有機物種類繁多、數量巨大的又一原因?！颈容^異同】比較正丁烷和異丁烷的物理性質，歸納總結同分異構體的異同。物質正丁烷異丁烷熔點(℃)-138.4-159.6沸點(℃) -0.5-11.7密度(g·cm-3)0.57880.557【學生總結】同分異構體的異同相同點：不同點： 【牛刀小試】下列物質：①O2和O3②12C和14C③C2H6和C3H8CH3CH3④CH3CHCHCH3和CH3CCH2CH3CH3CH3（1）互為同位素的是______，（2）互為同素異形體的是_______,（3）同屬于烷烴的是_______,（4）互為同分異構體的是________?！練w納總結】同位素、同素異形體、同分異構體的簡單區別?！井斕脵z測】回扣課標，學以致用1.某烷烴含有200個氫原子，那么該烴的分子式是（）A．C97H200 B．C98H200 C．C99H200 D．C100H2002.稱為同分異構體的物質不可能（）A．具有相同的相對分子質量B．具有相同的熔、沸點和密度C．具有相同的分子式D．具有相同的組成元素3.下列化學式不只表示一種物質的是（）A.C3H8B.C4H10C.CHCl3D.CH2Cl24.甲烷分子是以碳原子為中心的正四面體結構，而不是正方形的平面結構，理由是()A．CH3Cl不存在同分異構體

B．CHCl3不存在同分異構體C．CH2Cl2不存在同分異構體

D．CH4中的四個鍵相同【答案揭曉】學生公布答案，錯誤自糾。統計正確率?！菊n堂小結】總結知識要點，構建知識體系，畫出知識樹；反思自己課堂上的表現，明確改進措施。小組代表上臺展示，教師適當表揚肯定?！緦W生點評】對本節課的教學過程，學生代表進行點評，點評學生，點評老師，點評課堂，提出改進措施和學習方向等等?！菊n堂結束】學情分析同學們剛剛進入有機物的學習，充滿了好奇心和求知欲，但對于有機物的復雜性還是有恐懼和排斥心理。通過預習案的檢查反饋，發現同學們的問題是對于立體結構模型沒有直觀形象的認識，導致簡單問題復雜化疑難化。雖然他們的學習思維已經從“被動接受型”向“自主學習型”轉變，但是沒有一定的空間結構思維做基礎，很難解決某些問題。單純靠書面解析也很難理解，而運用模型問題便迎刃而解。本課時重點是運用模型幫助同學們建立立體結構思維。先從最簡單的有機物甲烷的結構開始，解決部分問題；通過動手拼插模型，體會有機物結構的多樣性；進而用乙烷、丙烷的結構模型引出烷烴的概念、通式、命名等；通過拼插丁烷體會同分異構現象，進一步體會有機物種類繁多的原因。這種步步相扣，符合同學們的認知特點，既不唐突又不復雜，可以激發學生的學習熱情和興趣。在教學設計中注重教學的邏輯性和引導性，同時運用形象的實驗模型和合作探究輔助教學，發揮學生的主體性和自由探究性，無形中培養學生的科學素養和空間立體結構思維，相得益彰。效果分析本次評測分別考察烴、有機物的結構特點、同分異構體的相關知識，會書寫簡單烷烴的結構式、結構簡式。同學們運用拼插的烷烴模型，結構式、結構簡式的書寫順利解決，正確率達到100％。而在課前預習案中，由于缺乏立體結構思維，三個選擇題出錯率很高，通過課堂探究迎刃而解，不需要老師做出解答，只需要模型就很順利做出正確答案并理解。在課堂互動學習和自主學習中，拓展練習的2個問題順利解決，正確率100％。在課堂探究中，牛刀小試的問題能夠快速做出正確答案。而在當堂檢測中4個選擇題正答率96%，學生掌握較好，小組可以幫助出錯的同學將問題解決。本節課老師只是引導者、設計者，學生是課堂的主體，有問題小組解決，課堂氣氛好，探究活動緊湊有序，收到的效果非常理想！教材分析《普通高中化學課程標準》對本節的要求是：使學生了解甲烷的結構，并能結合碳原子成鍵方式、同分異構現象認識有機物結構的多樣性；學會書寫1—5個碳原子烷烴的結構式、結構簡式。本節課的教學內容是以甲烷為例，認識有機物分子具有立體的結構，初步培養學生的空間想象能力。教學設計遵照這種知識間的因果順序，通過甲烷的分子結構及其同系列認識有機物結構的多樣性，這樣從個別到一般的整合是符合認知規律的。在學生已有知識和原子結構、化學鍵的基礎上，從碳的原子結構和成鍵方式入手，以丁烷的同分異構現象為例，說明有機物結構多樣性是導致有機物種類繁多的原因。根據有機物“結構決定性質”的認識關系，使學生形成一定的分析和解決問題的能力。利用球棍模型探究，更加具體形象，進一步建立立體結構思維。第三章第1節認識有機化合物第二課時有機物的結構特點【預習達標】1.下列物質屬于烴的是（）A.H2SB.C2H2C.CH3ClD.C2H5OH2．（雙選）甲烷分子的結構式是，下列關于其結構敘述中正確的是（）A．甲烷分子是正方形結構B．甲烷分子正四面體結構C．甲烷分子的四個鍵完全相同D．甲烷分子的四個鍵完全不相同3.下列各對物質中屬于同分異構體的是（）A.金剛石與石墨 Ｂ.O2與O3Ｃ.和 Ｄ.與【拓展練習】1.下列物質屬于烴的是（）A.CH3ClB.C2H5OHC.CH2=CH2D.CH3COOH2.對二氯甲烷（CH2Cl2）的認識正確的是（）A．只有一種結構 B．有兩種同分異構體C．是烴分子 D．分子是平面結構 【牛刀小試】下列物質：①O2和O3②12C和14C③C2H6和C3H8CH3CH3④CH3CHCHCH3和CH3CCH2CH3CH3CH3（1）互為同位素的是______，（2）互為同素異形體的是_______,（3）同屬于烷烴的是_______,（4）互為同分異構體的是________?！井斕脵z測】回扣課標，學以致用1.某烷烴含有200個氫原子，那么該烴的分子式是（）A．C97H200 B．C98H200 C．C99H200 D．C100H2002.稱為同分異構體的物質不可能（）A．具有相同的相對分子質量B．具有相同的熔、沸點和密度C．具有相同的分子式D．具有相同的組成元素3.下列化學式不只表示一種物質的是（）A.C3H8B.C4H10C.CHCl3D.CH2Cl24.甲烷分子是以碳原子為中心的正四面體結構，而不是正方形的平面結構，理由是()A．CH3Cl不存在同分異構體

B．CHCl3不存在同分異構體C．CH2Cl2不存在同分異構體

D．CH4中的四個鍵相同課后反思優點：本堂課最大的特點是讓學生自己動手動腦探究有機物結構的多樣性，總結有機物