實用標準文案

八年級上冊物理

實驗教案

學校__________________

年級__________________

科目__________________

教師__________________

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用刻度尺測量長度

【教學目標】

1．對長度的各個單位形成具體的觀念。

2．知道怎樣正確使用刻度尺進行長度的測量。

3．知道測量的準確度是由測量工具的最小刻度決定的，知道如

何正確記錄測量的結果。

【教學重點】知道怎樣正確使用刻度尺進行長度的測量。

【教學難點】知道測量的準確度是由測量工具的最小刻度決定的，知

道如何正確記錄測量的結果。

【儀器和器材】

最小刻度為分米、厘米和毫米的刻度尺各一支，木折尺、鋼卷尺、

游標卡尺、螺旋測微器。

【實驗方法】

1．出示最小刻度分別為分米、厘米和毫米的三種刻度尺，讓學

生觀察它們的量程和最小刻度，并對1米、1分米、1厘米的長度形

成具體觀念。

2．用上述三種刻度尺測量同一物體的長度，并記錄測量結果。

觀察重點：刻度尺的刻度情況；教師的測量方法；測量結果的正

確記錄。

3．出示木折尺、鋼卷尺、游標卡尺和螺旋測微器，指出其最小

刻度或測量能達到的準確度。

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結論：長度測量的準確度由刻度尺的最小刻度決定，應根據測量

的準確度要求，選用適當的刻度尺或其他測量工具。

【注意事項】

1．要教給學生正確該數和記錄的方法。當被測長度的一端和刻

度尺零刻度線對齊，另一端位于兩個最小刻度之間時，只能用眼睛估

讀，因而是不準確的，記錄的數字要比刻度尺的最小刻度的示數多一

位。

2．由于刻度尺的端面往往被磨損，它的零刻度線不適于作為測

量時的起點線，這時可以在刻度尺上任選一刻度線作為測量的起點

線。

【教學反思】學生能夠通過實驗正確使用刻度尺，但也存在誤差和錯

誤的使用方法，教師應注意強調刻度尺的使用方法。

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用停表測量時間

一、實驗目的：

使用停表測量小車運動的時間

二、實驗器材：

機械停表一塊（量程15min，分度值0.1s），實驗用小車一輛，

擋板一塊，斜面(長0.73m、10°角傾角)一個。

三、實驗步驟：

1．觀察表的量程和分度值，并檢驗停表的按鈕和指針是否正常

工作。

2.在斜面上確定小車運動的起點和終點，終點處安置擋板

3.將小車放置在斜面上，由起點處釋放，同時按下停表按鈕，小

車運動到終點的同時再次按下停表按鈕。

4.讀出并記錄停表的讀數為1.1s。

5.整理實驗器材。

四、實驗結果

小車運動的時間為1.1s。

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測量平均速度

1．要求加深學生對平均速度的理解

2．通過分組實驗使學生會用刻度尺和秒表測運動物體的平均速

度，培養學生實驗能力和與他人協作的能力。

會用刻度尺和秒表測運動物體的平均速度

加深對平均速度的理解，計時

演示教師準備一套并加小車

學生帶滑軌的斜面，小球，刻度尺，停表，金屬片，小木塊各

一個

主要教學過程學生活動

演示小車從斜面上滑下，提出問題：在物理學中，用什么物理

量描述物體運動的快慢？在勻速直線運動中，速度的大小等于什么？

速度的計算公式和速度的單位是什么？如何計算一個做變速運動

的物體中時間t內的平均速度？

學生正確回答后，教師引出課題，這節課我們練習測量物體運

動時的平均速度。

觀察

回答

1．實驗介紹

（1）明確實驗目的，實驗原理。

實驗目的：是練習用刻度尺和秒表測變速運動物體的平均速度；

實驗原理：，需要測量的是小車通過的路程和通過這段路所用

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的時間。

（2）了解實驗儀器，學習使用秒表

提問：使用刻度尺時應注意什么？

學生觀察：秒表的最小刻度，量程和零刻線。練習使用秒表。

（3）介紹實驗步驟

2．學生實驗，教師巡視

3．實驗結果討論：

(1)將幾組學生填寫好的實驗表格（投影片）展示出來，對比每

組數據，計算出的V1，V2，V3是否相等。

(2)物體作變速運動,在兩段路中的速度分別是v1,v2.有位同學

認為，這個物體整個路程的平均速度v=v1+v2/2，空虛計算方法是

否正確？說說你的意見。

完成實驗

討論

討論

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用溫度計測水的溫度教案

教學目標1．練習正確使用溫度計；

2．練習正確記錄實驗現象和數據；

3．培養學生的觀察能力和實驗能力；

4．培養學生實事求是的科學態度．教學建議教材分析

本節是在學生學習了《溫度計》的基礎上進行的一節學生參與的實

驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計．盡管在小學已學

過溫度計，這里仍需給予重視．實驗特點

（1）本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的

溫度將至室溫，水溫是連續變化的．因此實驗過程中測個環節的溫度

時，讀數要快，否則，溫度就要下降．

（2）溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易

損壞儀器．教法建議1．實驗的組織課前要編好實驗小組，每組以

2~3人為宜．如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓每一個學生

都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高．2．實驗過程（1）

準備階段．讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值．量程就是溫

度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格

代表的值．教師要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示

范．（2）測溫過程．先設計記錄數據的表格：熱開水的溫度：教室

氣溫：手指的感覺估計溫度℃實測溫度℃（每1分鐘記錄一次溫

度值）燙熱溫按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，

將被測的熱水隨燒杯放在下面．不要用手拿著溫度計觀察讀數，以免

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讀數時不準確，使誤差偏大．接下來按教材（人民教育出版社物理

室、中國教育學會物理教學專業委員會編著的九年義務教育三年制初

級中學教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，

然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上．每隔一分鐘

記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止．由于學生生

活經驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別．因此，本實驗不

能提出具體的誤差要求，也不要批評．要保證學生實事求是地填寫數

據．3．處理數據建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位

為min(分鐘)；縱軸為溫度，單位為℃．按照記錄描點，然后用平

滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化．教學設

計方案【課題】實驗：用溫度計測水的溫度【重點、難點解析】用溫

度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數與室溫相同，溫度計

中的液體（測溫物質）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數增加，

當溫度計的示數上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是

開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數不再下降時的溫度，此時，

與教室的溫度相同。【教學過程】1．復習溫度計的使用，示范測

溫操作上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，

然后教師進行測水溫的示范操作。例如：(1)下列測液體溫度的

示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計還

可能發生什么錯誤？（通過此問培養學生的發散思維）

參考答案：錯誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁；

圖B玻璃泡碰了容器的底；圖C玻璃泡未全部浸入液體；圖D正確。

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使用溫度計測液體溫度讀數時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計

做攪拌器攪拌液體。（2）指出讀溫度計示數的正確方法是下列情況

中的哪種情況？正確方法是B。2．實驗：用溫度計測水的溫度實

驗步驟：（1）測出教室的溫度，記在表頭上。（2）倒一杯熱開水，

用溫度計測出它的溫度，記在表各中。（3）讓開水冷卻到你的手指

可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際

測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。繼續讓

水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區覺得不熱的程度。

每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫

度值計在表格里。熱開水的溫度：教室氣溫：

手指的感覺估計溫度℃實測溫度℃（每1分鐘記錄一次溫度值）

燙熱溫3．處理數據，分析水的溫度隨時間的變化。（1）

橫坐標軸每一格代表1分鐘；縱坐標軸每一格根據教室的溫度和開

水的溫度選擇合適的標度。（2）把每一個時間對應的溫度在坐標系

中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。4．結論：

板書設計探究活動實驗探究：溫度【課題】體驗物體的溫度

【組織形式】學生個人或活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實

驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱

高溫的資料．

【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果．2、發現新問題．

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固體熔化時溫度的變化規律

【教學目標】

使學生了解：固體熔化時溫度是在液體內部和表面同時進行的汽

化現象。

【教學重點】固體熔化時溫度是在液體內部和表面同時進行的汽化現

象。

【教學難點】固體熔化時溫度是在液體內部和表面同時進行的汽化現

象。

【儀器和器材】

燒杯（或燒瓶），溫度計，方座支架，酒精燈。

【器材】

試管2個（內徑各約3．5厘米和1．5厘米，如果大試管過長可

截短一點），與大小試管相配的軟木塞（或橡皮塞）2個，燒杯（500

毫升），液體溫度計（0～100℃），純萘粉（5克左右），角匙，接

近沸騰的熱水（約350毫升），一小團疏松的細銅絲，其余除攪拌器、

冷水、滴管不用外同方案一。

【操作】

（1）將小塞子中心鉆一孔插入溫度計，再把溫度計伸入小試管

下部預先放入的一小團細銅絲之中。用角匙向小試管內均勻地加入純

萘粉，直至萘粉將細鋼絲蓋沒。調整溫度計的位置，使它位于萘粉柱

的中心偏下處，但不接觸管底。

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（2）如圖3－18所示，將大塞子中心鉆洞插入小試管，并通過

大塞子把小試管固定在大試管中，使兩個試管各處的間隔盡可能均

等。再把大試管放入裝有熱水的燒杯中，使它不接觸燒杯的壁和底，

而水面略高于小試管中萘粉柱的頂面。

（3）用酒精燈對燒杯加熱，讓水保持沸騰狀態，同時使小試管

中的萘粉不斷得到加熱。當溫度計的示數達到約70℃時，每隔一分

鐘或半分鐘觀察并記錄一次萘的溫度，直至萘溫升至85℃左右為止。

（4）停止加熱，取出小試管并將它固定在支架上，讓液態萘在

空氣中自然冷卻，繼續觀察和記錄萘的溫度，直至溫度降至70℃左

右為止。

（5）根據記錄的溫度、時間數據，畫出萘的熔化、凝固圖象。由

此分析表明：晶體萘有一定的熔點和凝固點，在熔化和凝固過程中雖

與外界發生熱交換，但物質的溫度保持不變

【教學反思】學生理解

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水的沸騰

【教學目標】

使學生了解：

1．沸騰是在液體內部和表面同時進行的汽化現象。

2．沸騰是在一定的溫度下進行的，這個溫度叫沸點。

3．液體沸騰時吸收熱量但溫度不變。

【教學重點】沸騰是在液體內部和表面同時進行的汽化現象。

【教學難點】液體沸騰時吸收熱量但溫度不變。

【儀器和器材】

燒杯（或燒瓶），溫度計，方座支架，酒精燈。

【實驗方法】

1．如圖2．25－1所示，將水放在燒杯里（半杯即可）加熱，溫

度計插入水中測水溫。找一兩位學生隨時向全班報告溫度。指出觀察

重點是水和溫度計。

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2．教師邊實驗，邊講解，首先看到較小氣泡出現在燒杯底部，

然后上升，指出這是由于玻璃上吸附空氣和在水中溶有微量氣體受熱

分離所形成的。

少時，從杯底逐漸出現一些較大的氣泡，這些泡里含有水蒸氣，

但沒有上升到水面就變小并消失了，這是因為水溫不勻，杯底溫度較

高，蒸汽泡可以形成，但上升過程中，溫度降低，蒸汽又凝結成水了。

最后，加熱到杯里水的各部都有氣泡，而且在上升過程中氣泡繼

續增大，這才是真正的沸騰現象。強調這時在液體表面和內部都在進

行劇烈的汽化。

由學生報出的溫度是100℃后（在一個標準大氣壓下），再加一

會兒熱，溫度也不再上升，指出這個溫度就叫沸點。

移開酒精燈，停止加熱，沸騰現象隨即消失。說明維持沸騰是需

要熱量的，這些熱量不是升高水溫，而是進行汽化，使物質狀態發生

變化。

3．師生共同總結得出如“目的和要求”中的三條結論。

【注意事項】

1．為了節省時間，可以一開始就使用熱水。

2．如能使用半導體溫度計，由電流表顯示溫度（或者用演示溫

度計），可以使全班學生都能看清溫度變化。

3．如果燒杯擦得特別干凈或用燒杯中的水曾煮開過，這時，由

于氣泡產生條件不足，致使沸騰時氣泡發生不太劇烈。如在水中投入

少許碎瓦粒，則沸騰現象格外醒目。

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【教學反思】對于沸騰的實驗生活中比較常見，因此實驗特別成功，

個別同學出現錯誤原因是操作不正確，注意實驗環節的強調。

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光反射時的規律

【教學目標】總結光射到物體表面上發生反射的規律：

1．反射光線跟入射光線和法線在同一平面內，反射光線和入射

光線分居法線兩側；

2．反射角等于入射角。

【教學重點】總結光射到物體表面上發生反射的規律：

反射光線跟入射光線和法線在同一平面內，反射光線和入射

光線分居法線兩側；反射角等于入射角。

【教學難點】反射的規律：

【儀器和器材】

光的反射演示器，其結構如圖2．3－1所示，M是一塊平面

鏡，鑲在一塊木板上，白色光屏E垂直固定在木板上，白色光屏F可

以繞垂直于鏡面的ON軸轉動，E、F屏上畫有以O為圓心的圓弧，上

面標有刻度。

平行光源（J2501型光具盤的光源），低壓電源（J1201型）。

【實驗方法】

1．調整光源的位置，使一束光沿平面E內任一直線AO射到

平面鏡上的O點。繞ON軸轉動平面F，尋求由O點反射的光線，只

有當平面F和平面E在同一平面內時，才能在F上見到反射光線，平

面F在其他位置時，F上都沒有反射光線。得出反射光線跟入射光線

和法線在同一平面內，反射光線和入射光線分居法線兩側的結論。

2．平面F和E處在同一平面時，觀察到光的反射，從E、F屏上

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讀出入射角、反射角的值，得出反射角等于入射角。

3．在平面E內改變入射光線的角度，重復步驟2。總結得

出反射定律。

4．先使平面F和E成任一夾角。轉動光源的位置，在E平面內

看到反射光線。轉動平面E找到入射光線和法線所在的平面，加深對

反射定律的理解。

【注意事項】

1．初中學生缺乏空間想象力，理解反射定律中線和面的空間關系是

一個難點。實驗過程中應注意幫助學生建立空間概念，直觀地建立起

光的反射圖象。

2．入射光線是具有一定寬度的光帶，為了在光屏上顯示出光傳播的

路線，入射光帶的軸線與光屏需成一個較小的角度。同樣，反射光線

也是具有一定寬度的光帶，因此，當平面E與F有較小的角度時，光

屏F上仍能有短的亮線。實驗時要注意盡量減小光帶的寬度，并且避

開這個較小角度的位置，以免造成混亂。

【教學反思】學生在分組實驗中有不足之處需要改進的地方教師應重

點講解。

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平面鏡成像的特點

【教學目標】

驗證平面鏡成像的規律：物體在平面鏡里成正立的虛像，像和物

大小相等，它們的對應點的連線跟鏡面垂直，像和物到鏡面的距離相

等。

【教學重點】平面鏡成像的規律

【教學難點】平面鏡成像的規律

【儀器和器材】

平板玻璃一塊，兩根相同的蠟燭，木板一條（約60×15×4厘米）。

木板中央有窄槽，可將平板玻璃垂直地卡在木板中央，木板的側面從

中央向兩邊畫有等距離的刻線。

【實驗方法】

1．按圖2．5－1組裝好儀器。使平板玻璃正對著全班同學，在

玻璃后面放沒有點燃的蠟燭甲，前面放點燃的蠟燭乙。移動沒有點燃

的蠟燭（或點燃的蠟燭）的位置，直到從玻璃前邊的各處看到玻璃后

邊的蠟燭甲好像也點燃為止。

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2．將裝置儀器的木板轉過90°，讓同學看到蠟燭甲并沒有點燃，

說明剛才看到蠟燭甲好像點燃的情形，實際是點燃的蠟燭乙在平板玻

璃里成的虛像。虛像是正立的，和物體大小相等，虛像的位置和蠟燭

甲完全重合。

3．觀察蠟燭乙（物）和蠟燭甲（像）的位置，可以看到物和像的

連線跟玻璃（鏡面）垂直，借助于木板側面的刻線，可得到物和像距

鏡面的距離相等。

【注意事項】

1．為了使全班同學在各自座位上都能看到平板玻璃里的虛像，

平板玻璃的高度要比蠟燭高一些，寬度要足夠大。如圖2．5－2所示，

在∠PS′Q范圍內都能看到鏡面里的虛像。它的范圍與玻璃的寬度以

及物體到鏡面的距離有關。

2．選用薄一些的平板玻璃做實驗，效果較好。因為玻璃厚了，

會明顯的看到由玻璃前后表面反射所成的兩個虛像。

3．平板玻璃要垂直地卡在厚木板的中央，玻璃如果傾斜或晃動

都會改變虛像的位置，影響實驗效果。

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4．實驗時，玻璃后面的背景應暗一些。

【教學反思】學生通過實驗進行交流，教師對實驗結果進行總結，加

深記憶。

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光折射時的特點

學習目標：1.通過實驗和視頻，能簡單說出光的折射定義；2.

通過觀察和實驗探究，能準確說出光的折射規律；3.通過實驗和分

析實例，能清晰表述光在發生折射時，光路的可逆性；會舉例說出生

活中的折射現象。四、重點和難點：（1）重點：光的折射規律。

（2）難點：解釋簡單的折射現象。五、評價方式：以小組積分

形式進行評價六、學習方法：科學探究法、實驗法、直觀演示法、

討論、交流法、總結歸納法等七、實驗器材：（1）學生實驗：

一元硬幣、盛水的容器、適量的水、碗、筷子、玻璃磚、激光燈等；

（2）演示實驗：激光燈、光折射實驗水槽；半圓形玻璃磚。八、

學習過程：新課引入：實驗1）：插入水中的筷子會變彎；實

驗2）：會在水中“上浮”的硬幣；（使學生初步認識到光折射現象

的存在。）為什么會發生這樣的現象呢？學習了本節課的內容你就

會明白其中的道理了。1、光的折射：實驗探究一：觀看視

頻，觀察光從空氣進入水中和從水中進入空氣中的傳播情況。A.

總結光的折射定義：（）B．光折射條件的討論：①()

種介質或同種()介質②（）射。C.如圖

1所示:請結合反射定律，說出關于光的折射的幾個名詞：入射光

線、折射光線、入射點、法線，入射角，折射角。

2鞏固提升：例1、如圖2所示，當一束光從玻璃斜射到空氣中，

試根據光的反射定律和折射規律判斷介質、入射光線、九月開學季，

老師你們準備好了嗎？

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幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教

師工作計...法線、反射光線及折射光線。2、光的折射規律：實

驗探究二：研究光的折射規律演示：讓光從空氣射入半圓形的玻璃

磚，觀察光的折射現象。請大家分組實驗，用長方體玻璃磚探究光

的折射規律。實驗指導：1、觀察折射光線、入射光線和法線的位

置關系？2、觀察折射角和入射角的大小關系？3、如果光線垂直

射向水面，進入水中的光線方向會怎樣呢？4、改變入射角的大小，

觀察折射角隨入射角的變化情況？請你總結出光的折射規律：鞏固

提升：例2．光從空氣射向水面，入射光線和水面夾角45°，則折

射角_________45°。（填“>”、“<”、“=”）思考一：如果

讓光逆著折射光線入射，光路會怎樣呢？分組實驗，得出結論：在

光的折射現象中，光路也是———————。思考二：如果有一束

光從水或玻璃斜射向空氣中，光線將怎樣偏折呢？根據光路的可逆

性可知，光從水中或玻璃中斜射入空氣中，折射光線將——————

法線，折射角——————入射角。3、光的折射應用

舉例：請大家列舉光的折射實例，并簡單分析成像原因。實例1）：

———————————————實例2）：——————————

————————實例3）：—————————————————

————————實例4）：—————————————————

鞏固提升：例3．坐在游船上，從水面上可以看到天空中的白云，

也可看清水中游動的魚，前者屬于光的_________現象，后者屬于光

的_________現象。

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研究凸透鏡的成像規律

【教學目標】

實驗研究凸透鏡的成像規律：當物距在一倍焦距以內時，得到正

立、放大的虛像；在一倍焦距到二倍焦距之間時得到倒立、放大的實

像；在二倍焦距以外時，得到倒立、縮小的實像。

【教學重點】實驗研究凸透鏡的成像規律

【教學難點】實驗研究凸透鏡的成像規律

【儀器和器材】

光具組，蠟燭。

光具組是專供初中進行光學實驗的一種儀器。儀器如圖2．6－1

所示，它包括3個三角形（或圓形）底座、凸透鏡、燭臺、毛玻璃屏

及刻度尺。

【實驗方法】

1．組裝調整儀器

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將各零件組裝好。然后以凸透鏡中心高度為基準，適當調整毛玻

璃屏和燭臺火焰的高度，使它們的高度基本相等，并且利用三角底座，

把它們調在一條直線上。這個步驟稱為“對光軸”，這一步驟在光學

實驗中是比較重要的，所以應特別重視。

2．實驗

以凸透鏡為基點，向燭臺方向量出一倍焦距（即100毫米）、二

倍焦距（即200毫米）的距離并作出標志。將燭臺放在距透鏡大于

200毫米的位置上，移動毛玻璃屏，使毛玻璃屏上出現燭焰清晰的實

像。觀察這個實像，看它比實物是大了還是小了，是正立還是倒立的。

測出像距（即毛玻璃屏距透鏡的距離），它與焦距、二倍焦距有什么

關系？（大于、小于或等于）

改變物距（物體到透鏡的距離），按表2．6－1順序進行實驗。

把每次實驗的結果記入表中。

像的性質像的位置

物距

正立或倒放大或縮虛像或實與物同側與

u像距v

立小像異側

u>2f

u=2f

f<u<2f

u=f

u<f

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【注意事項】

1．有條件的學校可用光具座（J2507型或J2507－1型）和學生

電源（J1202型或J1202－l型）代替光具組來完成這個實驗。

2．在不具備遮光的條件下，用白屏代替毛玻璃屏實驗，效果會

好一些。

3．移動燭臺和毛玻璃屏時，要注意保持它們的中心在一條直線上。

為此，可以在基座的一側劃一條直線，讓基礎側面貼著直線移動。

【思考題】

1．用普通相機照相時，鏡頭對準了景物后，為什么還要調整焦

距（俗稱“調焦”）？這是在調整透鏡焦距的大小嗎？

提示：這是為了調整透鏡的位置，使景物的實像恰好落在底板上。

并不是改變鏡頭的焦距。

1．照相機照出來的像，一般比實物小，這時景物到凸透鏡的

距離應在什么范圍？提示：應在鏡頭兩倍焦距以外。

【教學反思】學生對實驗中出現的問題或失誤的地方進行交流，對實

驗結果進行簡單的評價。找出實驗需要改進的地方。

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用天平測量固體和液體的質量

知識目標

1．會調節天平，會測出固體和液體的質量，會正確地記錄測量

值．

2．會用量筒測液體的體積，會正確地觀察和讀數．

能力目標

1．培養觀察能力

觀察天平的構造、觀察天平的最大稱量和最小稱量，觀察砝碼（每

個砝碼的質量以及盒內砝碼組成）

對比觀察量筒和量杯的區別，觀察量筒和量杯上標有的單位，它

的最大刻度是多少？它的每小格表示的體積是多少？

1．天平的使用

上節課學生已初步了解了天平的基本構造和使用方法，但是由于

天平是比較精密的儀器，而且又較難掌握，因此本節課應把重點放在

指導學生進行規范操作上．

在天平調節前，首先應讓學生明確，未經調節的天平是不平衡的，

稱出的質量也不準確，因此必須事先將天平調平衡，在天平調節環節

中，邊講解、邊示范、邊對學生進行指導，在調節天平中應要求學生

按照以下順序進行：（1）將天平放在水平桌面上；（2）觀察游碼和

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標尺，認識最小稱量值，將游碼撥到零刻度線；（3）觀察天平初始

狀態，確定調節螺母的移動方向；（4）進行調節，判斷是否平衡，

再調節，直至平衡．

天平一旦調節平衡就不能再移動位置，否則應重新調節，這個問

題一定要向學生講清楚．

2．量筒和量杯的使用

使用前一定要指導學生認真觀察量筒，觀察中應注意以下幾個問

題

（1）弄清量筒（杯）的單位，并找到它標在儀器上的位置．

（2）弄清量筒（杯）的最大刻度和最小刻度．

（3）測量時應把量筒（杯）放在水平臺面上．

（4）觀察時，液面如果是凹形的應以凹形液面底部為準，若是

凸形的，要以凸形液面頂部為準，讀數時視線應與液面相平．

三、教具學具準備

托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、墨水瓶、木塊、鐵塊、鋁塊、幻

燈片、投影儀、視頻

四、師生互動活動設計

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1．認真觀察天平（復習），認真觀察量筒和量杯，首先是整體

觀察，觀察它們的構造，然后對比觀察，觀察它們構造的不同點，最

后細致觀察，觀察它們上面標有的單位，觀察最大刻度和最小刻度．

2．實驗：測量固體的質量．

3．實驗：測量一定體積的液體的質量．

4．討論測量液體質量的方法．

5．討論測一張郵票質量的方法．

五、教學過程設計示例

（一）引入新課

方案一：復習提問引入新課．

1．什么叫物體的質量？它的單位是什么？

2．實驗室里測量質量的儀器是什么？

3．天平的使用方法是什么？

最后落實到實驗課主題“今天我們就學習使用天平測量固體和液

體的質量．”

方案二：教師將一些郵票、絲線、大頭針、食用油實物展示給學

生（也可展示圖片），提問“如何稱出一張郵票的質量？一卷絲線的

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質量？一個大頭針的質量？一勺食用油的質量是多少？”激發學生學

習興趣，引入新課．

（二）新課教學

1．練習天平的調節

（教師可將幻燈片投影到屏幕上，或使用視頻，演示天平的調節．）

把天平放在水平桌面上．向學生指明：放天平時，要合理安排

實驗中各種儀器在桌面上的合理布局，儀器的擺放位置應便于操作，

實驗過程中不能再移動天平，否則需要重新調節．

指導學生觀察游碼、標尺，認識最小刻度值，并把游碼撥到零刻

線的位置．

把游碼撥到零刻度線，觀察一下指針偏向哪邊，確定螺母的調節

方向，再調節．

學生練習調節天平，教師巡視指導．

調節天平的操作結束后，在教師指導下，由學生歸納總結出“在

調節天平過程中，若指針偏向標尺右側，就需要將平衡螺母向左端旋

動，若指針偏向標尺左側，則需將平衡螺母向右側旋動．

明確：所謂天平的平衡，就是調節橫梁螺母觀察天平指針的擺動

是否相對分度盤中間位置靜止或等幅擺動．

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2．實驗：練習使用天平測量固體的質量

提問：用天平稱量物體的質量時，被測物體應放在哪個盤里？砝

碼應放在哪個盤里？用什么方法拿取砝碼？

明確：用天平測量物體質量的過程是一個通過調節天平先讓天平

平衡，而當在左盤里放入被測物體時又破壞了這個平衡，再通過加減

右盤中的砝碼和移動游碼使天平再次達到新的平衡的過程．此時右盤

中砝碼的總質量數加上游碼在標尺上所對應的刻度值就等于被測物

體的質量．

注意：放入被測物體后，使天平再次達到平衡的過程中只允許加

減砝碼和移動游碼，決不允許再旋動平衡螺母．

引導學生設計測固體質量的記錄表格

學生測量開始，教師巡視指導．

提醒學生實驗時，要愛護儀器，小心謹慎地操作，認真進行測量，細

心真實地記錄測量結果，養成良好的實驗習慣．

3．實驗：用天平稱液體的質量

用天平稱液體的質量時往往需要稱一定體積的液體的質量．這時

就需要我們測出液體的體積，測液體體積的儀器是量筒或者量杯，我

們首先需要了解，量筒和量杯的構造及使用方法．

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（1）量筒和量杯的使用

教師利用實物介紹什么是量筒，什么是量杯，然后讓學生觀察它

們的構造，并指出其相同點和不同點．

請同學說一下量筒和量杯有哪些相同點和不同點．

它們上邊都有刻度，每隔一定數量的小刻度就有一個大刻度，上

邊標著數值，最上邊標有字母ml．老師講解“ml表示毫升，1毫升

是1立方厘米”．

由學生歸納總結量筒和量杯的不同點．

這時教師用投影儀打出量筒和量杯的畫面讓學生觀察（投影片應

做成復合片，可以復合不同的液面，復合人觀察時的視線），以強化

學生對量筒（杯）的認識．并請學生說出投影幕布上所顯示的量筒、

量杯的最大刻度和最小刻度值．

請同學們往量筒中倒一些水，觀察液面形狀，使用量筒測液體體

積時，應注意：

①液面的形狀是凹形的．

②用量筒測液體體積時，要以凹形水面底部為準，視線要與凹

形水面底部相平．

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③要把量筒（杯）放在水平桌面上觀察．如果量筒中裝入水銀，

則液面是凸起的，觀察時應以凸形液面頂部為準．

教師打開投影儀，用復合片顯示幾個不同位置的液面，讓學生練

習讀數（包括凸形）

（2）測量液體的質量

在教師指導下啟發學生認識用減液法測一定體積的液體質量的

方法．具體步驟是

①在燒杯內倒入一定量的液體（體積數應大于要求測的液體體積），

用天平稱出燒杯和液體的總質量，設它為

②將燒杯中的液體倒入量筒中，使量筒中液體的體積達到

要求的體積值，比如100ml．

③用天平稱出燒杯和燒杯內剩下的液體的質量

（3）引導學生設計用天平測液體質量的記錄表格

學生開始實驗，教師在同學中間巡視、指導．

實驗結束后，要求學生把桌子上的所有實驗器材整理好，并擺放整齊．

（三）總結、擴展

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請同學們回答“想想議議”中的問題．指出我們無法直接用天平

稱出一張郵票的質量，但我們可以稱出若干張相同郵票的總質量，用

質量數除以張數就是一張郵票的質量．

介紹“累積法”．

學習長度測量時，測一張紙的厚度使用的方法和測一張郵票的質

量的方法是相同的．雖然一個是測物體質量，一個是測長度，但思路

一樣，都是用累積的方法．

提問“今天的實驗中稱的木塊、鐵塊、鋁塊，體積大小是相同的，

但它們的質量是否相同？水、酒精的體積都是100ml，但它們的質量

是否相同？從測量值可以看出不相同，這是為什么？請同學們回去考

慮．”為下一節課“密度”的教學打下伏筆．

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探究四中物質的質