2022-2023學年高考語文模擬試卷考生請注意：1．答題前請將考場、試室號、座位號、考生號、姓名寫在試卷密封線內，不得在試卷上作任何標記。2．第一局部選擇題每題選出答案后，需將答案寫在試卷指定的括號內，第二局部非選擇題答案寫在試卷題目指定的位置上。3．考生必須保證答題卡的整潔。考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回。1、閱讀下面的文字，完成下面小題。陳鶴琴：中國現代兒童教育之父〔柯小衛〕1920年12月26日凌晨，29歲的年輕教授陳鶴琴初為人父，他的兒子出生后2秒就開始大哭，延續了10分鐘，以后就是間接地哭，45分鐘后哭聲停止，兒子連續打了6次呵欠，漸漸睡著了……望著自己的“杰作〞，初為人父的陳鶴琴來不及興奮，他拿著照相機，鏡頭對著襁褓中已經熟睡的嬰兒連連拍照，然后用鋼筆在本子上記錄下嬰兒從出生時一刻起的每一個反響……盡管時值嚴冬，窗外一片凋零，而陳鶴琴的心中卻是春光一片，幸福無比。他知道，自己正在做的工作在中國尚無先例，他與新生兒子一道正在完成一項具有開創性意義的實驗。他為兒子起了一個響亮的名字一鳴，不僅對于兒子寄予期望，同時預示著他的這項實驗將被載入史冊。作為南京高等師范學校心理學教授，陳鶴琴對自己兒子成長發育過程作了長達808天的連續觀察，并用文字和拍照詳細記錄下來。他天天親自給兒子洗澡。他的實驗室就是他的家；他的妻子和母親是他的兩位最得力助手；他的兒子那么是他的工作“對象〞、“成果〞與實驗中心。他將觀察、實驗結果分類記載，文字和照片積累了十余本。他的觀察與實驗工作，進行得既專心致志，又情趣盎然。他將自己的觀察、記錄與研究心得編成講義，在課堂上開設兒童心理學課程。有時，他還會將活潑可愛的兒子抱來課堂作示范，使單調的心理學課程生動有趣。在中國，陳鶴琴是最早將觀察實驗方法運用于研究兒童身心開展規律之中的教育家。他所做文字、攝影記錄并說明幼兒的動作、好奇心、模仿力、游戲、言語能力、記憶力、想象力和知識、能力、思維開展的特征及其意義，作為第一手資料，成為他日后對兒童心理、兒童教育、兒童游戲和玩具、道德教育、家庭教育等方面研究、論述的重要佐證。1925年，他的專著?兒童心理之研究?出版，這是中國第一本兒童心理學研究的專著。陳鶴琴的另一本傳世名作?家庭教育?是?兒童心理學研究?姊妹書，書中記載了陳鶴琴對于自己兒子一鳴和女兒秀霞進行教育的心得。他以自己的觀察、實驗結果和親身經歷、體會為例，對兒童心理特點進行歸納，提出共計101條教導原那么。他主張，家庭教育必須根據兒童生理與心理開展規律才能取得成效；要教育好兒童，首先要學會怎樣做父母。他指出：“幼稚期〔自生至7歲〕是人生最重要的一個時期，什么習慣、言語、技能、思想、態度、情緒都要在此時期打下一個根底，假設根底打得不穩固，那健全的人格就不容易形成了。〞父母對小孩子有“從小教起〞以形成健全人格的責任。成年人不僅應該以身作那么，還要為兒童營造良好的環境，包括游戲的環境、勞動的環境、科學的環境、藝術的環境、閱讀的環境。1923年，陳鶴琴在自己住宅的客廳里開辦了一所實驗幼稚園，自己親任園長，聘請了2位教師，招收了12名兒童，開展兒童教育實驗。他有三大方案：建筑中國化的幼稚園園舍；改造西洋的玩具使之中國化；創造中國幼稚園的全部活動。他為這所幼稚園起的名字——南京鼓樓幼稚園。兩年后，新園舍落成。陳鶴琴和他的學生、助手張宗麟等一道開展幼稚園課程、教材、教學法、設備和兒童習慣培養等實驗。幼稚園附近的草地、山坡和農村成為兒童們歡樂的課堂，也是陳鶴琴、張宗麟等人開展新課程研究與試驗的“實驗室〞。他們總結、整理的實驗成果，成為假設干年后我國首部?幼稚園課程暫行標準?中核心內容。當時，中國大多數幼稚園為外國傳教士所辦；中國幼兒教育的三種大病，即“外國病〞、“花錢病〞、“富貴病〞使陶行知、陳鶴琴等新教育的倡導者們深有感慨。他們痛陳中國幼稚教育的封閉、停滯、落后現狀，大聲疾呼革除流弊，實行改革。將幼稚園課程逐漸從日本和歐美國家幼稚教育的模式中解放出來，創造符合中國兒童特點和國情的教育和課程，是他們希望到達的目標。1926年2月，陳鶴琴與張宗麟發表?我們的主張?一文，提出適合中國國情和幼兒心理、教育原理、社會現狀的15條主張，成為中國現代幼兒園教育的最早綱領與宣言。陳鶴琴是中國兒童心理學、家庭教育和幼兒園的開創者，他被譽為“中國現代兒童教育之父〞和二十世紀中國最杰出的教育家。〔選自?光明網?2021年1月27日，有刪改〕〔相關鏈接〕①陳鶴琴先生是民國時期著名的兒童教育家，與陶行知、晏陽初、黃炎培并稱中國教育界有四位圣人，他被譽為“兒童教育的圣人〞。〔新華網〕②他確實是一個很真誠的人，一個很淳樸的人，一個熱情洋溢的人。只有這樣一個人才能真正熱愛兒童，兒童也才能喜歡他。〔潘菽〕1．以下對文章內容理解，正確的一項為哪一項〔〕A．初為人父的陳鶴琴并不興奮，因為他還要把襁褓中熟睡的嬰兒不斷拍照，并把他的成長過程記錄下來。B．開篇描寫陳鶴琴認真觀察記錄兒子的反響，表現出一位學者的嚴謹和細致，也寫出他對正在完成的實驗的熱情和興奮。C．陳鶴琴與他的學生一起開展幼稚園的各種實驗，最終他們的實驗成果成為我國首部?我國幼稚園課程暫行標準?。D．中國幼稚園為外國傳教士所辦并且存在著三種大病，即“外國病〞、“花錢病〞、“富貴病〞，使陶行知、陳鶴琴深有感慨。2．以下對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是〔〕A．首段中陳鶴琴心中“春光一片，幸福無比〞，是因為他知道，自己正在做的工作在中國尚無先例，他與新生兒子一道正在完成一項具有開創性意義的實驗。B．在?家庭教育?一書中，陳鶴琴記載了對兒子一鳴和女兒秀霞進行教育的心得，對兒童心理特點進行歸納，提出101條教導原那么，對兒童教育有指導價值。C．陳鶴琴指出幼稚期是人生最重要的一個時期，習慣、言語、技能、態度、情緒都要在此時期打下一個根底，假設根底打得不穩固，健全的人格就無法形成。D．陶行知、陳鶴琴等新教育的倡導者們呼吁改革，是因為當時中國多數幼稚園為外國傳教士所辦，而他們希望創造符合中國兒童特點和國情的教育和課程。E.陳鶴琴指出，成年人不僅應該以身作那么，還要為兒童營造良好的環境。如想讓兒童養成閱讀的習慣，成年人也應當堅持閱讀，在家中營造良好的閱讀氣氛。3．被譽為“中國現代兒童教育之父〞的陳鶴琴為兒童教育研究做出了哪些奉獻？2、閱讀下面兩首宋詩，完成下面小題。清明二絕〔注〕陳與義其一街頭女兒雙髻鴉①，隨蜂趁蝶學夭邪②。東風也作清明節，開遍來禽③一樹花。其二卷地風拋市井聲，病夫危坐了④清明。一簾晚日看收盡，楊柳微風百媚生。〔注〕：宣和四年〔1122〕，詩人官擢太學博士、著作佐郎。詩人名震朝野，眾目所矚，也有些許跡像看來于已不利。見賞之后，謫監陳留酒稅之前，詩人寫下這首詩。①雙髻〔jì〕鴉：又稱雙鴉，少女頭上的雙髻。鴉：比喻黑色，形容婦女鬢發，所謂“雙發假設鴉〞，“云鬢堆鴉〞。②夭〔妖〕邪：裊娜多姿。③來禽：即沙果。也稱花紅、林檎、文林果。果味甘美，能招眾禽，故名。④了：了結，度過。1．以下對這首詩的賞析，不正確的一項為哪一項A．第一首詩描繪的是清明佳節人們戶外踏青、游春、快樂嬉戲的美妙情景。整首詩詞句清麗，音節流暢，表情達意淺白酣暢。B．第一首詩中用一“作〞字將東風擬人化，催開了一樹樹爭奇斗艷的花朵，點綴清明節。C．第二首詩中的“百媚生〞，語取白居易?長恨歌?“回眸一笑百媚生〞，以人擬物，更見出楊柳春意。D．第二首詩中，與墻外市井之聲的喧鬧相反，詩人卻自稱“病夫〞，而且拘謹端坐，突出作者的謙虛。2．兩首詩歌表達詩人怎樣的情感態度？請結合詩句賞析。3、閱讀下面的文字，完成各題。中國電影業在幾十年內完成了歷史性跨越，銀幕數已位居世界第一，中國成為世界電影生產大國、世界第二大電影市場。中國電影業________________的良好形勢，催生和造就了一支生氣勃勃的編劇隊伍。尤其21世紀以來，編劇隊伍________________，這些新人有潛力、有激情、有夢想，適應能力強，其創作領域游走在各類電影類型與題材之間。但要注意到，電影劇本創作也存在一些需警醒的問題。如，有些編劇創作一味追求故事情節與情感的強刺激、大跌宕；有些編劇創作追求“速成〞，________________，懸浮于現實；有些編劇________________，缺乏獨立創意，單純依靠網絡流量去做“拼盤電影〞。故而在創作中出現了“輕〞電影、“小〞電影、“悅〞電影，即承載的時代內涵過輕，蘊含的思想力量過小，過于注重娛樂屬性，失去了對電影創作規律的尊重，回避深邃、追求淺白……要直面并解決劇作中出現的這些問題，首先應更深刻地認知編劇的職責與使命。編劇作為文藝工作者，應聆聽時代脈搏，把握時代聲音，堅持品質，以精品奉獻給人民。這是編劇的思想方向和創作方向。電影劇作是編劇通過真誠表達與人民、國家、時代的深情對話。1．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項為哪一項A．一日千里人才輩出閉門造車心浮氣躁B．一日千里人才濟濟向壁虛構心急火燎C．一瀉千里人才濟濟閉門造車心急火燎D．一瀉千里人才輩出向壁虛構心浮氣躁2．文中畫橫線的句子有語病，以下修改最恰當的一項為哪一項A．編劇作為文藝工作者，應聆聽時代脈搏，把握時代聲音，堅持以精品奉獻給人民。B．編劇作為文藝工作者，應聆聽時代脈搏，把握時代聲音，堅持追求品質，以精品奉獻給人民。C．編劇作為文藝工作者，應把握時代脈搏，聆聽時代聲音，堅持追求品質，以精品奉獻給人民。D．編劇作為文藝工作者，應把握時代脈搏，聆聽時代聲音，堅持品質，以精品奉獻給人民。3．以下句子對文段大意的概括，最恰當的一項為哪一項A．中國電影業開展迅速，取得巨大成就B．電影劇本的創作存在需警醒的問題C．電影編劇應明確自己的職責與使命D．電影編劇的正確思想和創作的方向4、閱讀下面的文字，完成下面小題。中國畫有自己的創作原那么。如“心師造化〞，強調以自然為師，通過“月識心記〞寫生自然，概括提煉物象的根本特征，獲得藝術素材，再去創造圖畫的意境。“中得心源〞那么著重于主體因素的積極發揮。宋人講“胸有丘壑〞，明講“丘壑內營〞，都是強調主體因素的作用。作畫的程序是要先求形似，但中國畫不存形寫實，而求于以形寫神，遺貌取神，在形似的根底上，突出內在的精神。古詩云“筆在傳石神〞，()，就不再冥頑而有了神韻。古人更知其神情寄寓于物，借物抒情。文同畫紆竹以示其遭遇，米芾畫枯木怪石以遣其，遼元代文人雅士大都以筆墨寫愁寄恨。中國畫的這種寫意精神，心師造化，畫心相應，具有天人合一的卓越中國哲學精髓。1．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項為哪一項A．甚或著眼于栩栩如生盤郁B．或是著眼于惟妙惟肖盤郁C．甚或立足于惟妙惟肖情思D．或是立足于栩栩如生情思2．以下填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項為哪一項A．頑石一塊，經畫家潛心用意，筆墨點染B．一塊頑石，經畫家潛心用意，筆墨點染C．頑石一塊，畫家以筆情墨致，點染勾勒D．一塊頑石，畫家以筆情墨致，點染勾勒3．文中畫橫線的句子有語病，以下修改最恰當的一項為哪一項A．中國畫的這種心師造化、畫心相應寫意精神，具有天人合一的卓越中國哲學精髓。B．中國畫心師造化、畫心相應這種的寫意精神，是天人合一的哲學卓越精髓之所在。C．中國畫這種心師造化、畫心相應的寫意精神，表達了中國哲學天人合一的精髓。D．中國畫這種寫意精神，正是心師造化、畫心相應的天人合一的中國哲學之精髓。5、閱讀下面這首詩，完成下面小題。正月二十日往岐亭郡人潘古郭三人送余于女王城東禪莊院[注]蘇軾十日春寒不出門，不知江柳已搖村。稍聞決決流冰谷，盡放青青沒燒痕。數畝荒園留我住，半瓶濁酒待君溫。去年今日關山路，細雨梅花正斷魂。〔注〕本詩寫于蘇軾被貶黃州的第二年，潘、古、郭三人是作者在黃州結識的好友。岐亭，在今湖北麻城西南，蘇軾在黃州期間時常往游。1．以下對這首詩的賞析，不正確的一項為哪一項A．首聯寫春天來得很快，詩人因“春寒〞，僅僅十天不出門，而江邊卻是柳絲披拂，春風蕩漾。B．頷聯運用視聽結合的手法，寫溪流潺潺之聲，小草新綠之色，用詞準確形象，畫出春意盎然。C．頸聯寫送別情形，作者用“留我住〞“待君溫〞表達朋友們的盛情，突出了朋友間深情厚誼。D．尾聯的“細雨梅花正斷魂〞，寫出了去年的今日，詩人與友人依依惜別時的悲傷心情。2．汪師韓在?蘇詩選評箋釋?中說尾聯“含蘊無窮〞，請結合尾聯說明之。6、補寫出以下名句名篇中的空缺局部。(1)_____________，無以至千里。(?勸學?孟子)(2)皇覽揆余初度兮,_____________。(?離騷?屈原)(3)_____________，此亦飛之至也。(?逍遙游?莊子)(4)總角之宴,_____________。(?詩經·氓?)(5)_____________，連月不開。(?岳陽樓記?范仲淹)(6)北定中原,_____________，攘除奸兇。(?出師表?諸葛亮)(7)言近而指遠者,善言也；_____________，善道也。(?孟子?)(8)_____________?與朋友交而不信乎?(?論語?)7、閱讀下面的文字，完成小題。通道陸穎墨那一年，一艘潛艇在水下試航時觸礁。大批的救生艦船很快趕到了出事地點，水上飛機也逼近附近的海面。這里的海區不算太深，但也不淺。要把潛艇打撈上來修理不是很快能夠辦到的。眼下最重要的事情，就是盡快讓艇內的潛艇兵脫險。按照操典，潛艇兵水下脫險的唯一通道就是魚雷發射管。但這又是一個非常危險的求生通道。整個過程必須進行得天衣無縫。你要是耐不住水壓，或者有其他的一點失手，都可能毀于一旦。所以說，技術重要，體質重要，心理素質更重要。輪機兵小王剛進發射管就讓海水嗆了一下。還好，管內水不多，他掙扎著退回艙內。艇長趕緊過來問有什么困難，小王咳著擺擺手說：“沒事，沒事。〞艇長讓他休息一下再走，就轉身去指揮別人了。潛艇兵們分三個發射管出來，一個一個浮出了海面。現場搶險指揮員緊張地數著出來的人數，可是，數到最后一個數字，他卡住了——有一位沒有出來。經艇長核實，少的正是小王。幸好，潛艇一出事就向水面拋出了浮標，浮標上有一個磁石。有了它，水上指揮水下脫險就方便多了。和艇內聯系，還真有人接了，自然是那個輪機兵小王。只要活著就好!趕緊問出了什么麻煩。輪機兵支支吾吾好半天，但艇長很快聽明白了：他不敢再進那個通道。確實，但凡從魚雷管鉆出來的，沒人不心有余悸。那里面充滿了恐怖。但是，要是不從那兒出來，只有死亡。艇長在船上氣得直咬牙。他是最后一批離開潛艇的，只是沒法兒和小王同鉆一個通道。怎么能想到求生的路上也出現逃兵呢!“這家伙，我在下面的時候他說沒事，硬是把我騙過去了，要不，我非……〞海上的天氣瞬息萬變，說話間就傳來氣象警報：強熱帶風暴即將來到。各救險艦船向指揮船請示撤離。請示到艦隊，正在做遙控指揮的艦隊司令說：“不能放棄。只要還有一線希望，就必須努力。〞他以最快的速度又召集了一批潛水專家，一道乘水上飛機趕到現場。司令和水下的人親自通話，把風暴要來的情況也做了重申。正說著，風浪已漸漸起來了，艦身搖晃，線斷了。司令嘆口氣放下了，看看遠處海天的烏云，嘆了口氣。“首長，我下去一趟。〞聲音很平淡，卻把大家嚇了一跳。下去，就是說潛下水，從發射管再鉆進去。這和脫險過程反著來，危險性卻要增加好幾倍。司令細看，是潛艇學院的一名潛水教員。學院不歸艦隊管，他是主動要求跟司令來的。教員說：“這是我的學生，他出不來，是我沒教好。〞聽這話，大家都搖頭。起先艇長就要下去，說就是扇那小子耳光也要把他扇出來，因缺乏科學性而未被批準去冒險。眼下風浪越來越大，可不能再搭上一個。教員說：“第一，我以一個老潛水員的名義，保證自己不出危險；第二，為了中國海軍潛水教員的名譽，我必須下去。我深信我和我的學生不會是不合格的。〞司令看看他，沉吟。教員急了：“首長，風浪來了，沒時間再耽誤了!〞司令抓了抓他的胳膊。于是，他扶著搖晃的舷梯，很快潛入海中。他一進入艇內，小王呆住了。從艇體的搖晃中，小王只感受到越來越強的風暴，而且，晃動也加快了裂縫的滲水。等兩個人面對面站著時，海水已齊到胸口。“老師，您怎么……您快出去!我不能害您……〞教員掏出了身上的潛水碼表，說：“你出去不出去不關我的事。，，小王一愣。“我是為了我才下來的，向你討回我的一樣東西。〞“東西?〞小王更不明白了。“是的，一個潛水教員的名譽。我沒想到，我的學生會有在技術上不合格的。現在，我要給你補考。〞“教員……〞輪機兵不知說什么好，“我技術上沒問題，只是心里……〞“不對。從我多年的經驗來說，只有技術不好的人才出不去。我擔保，你的心理素質沒有一點問題。看來，當年你結業時的合格成績有假。〞“不……結業時我的成績是真的。〞這一點，小王還要較個真。“那你證明給我看——補考!〞教員重新揚了揚碼表。“可是，教員，我還是覺得……〞“考場里不許腦子走神，只有考試。〞教員接著大聲點了對方的名字，“王國華!〞“……到。〞“答復沒有力量，重來!王國華!〞答復還是不讓人滿意。水已經到了教員的下巴，他的呼吸明顯地急促了。但他竭盡全力又喊了一聲學生的名字。“王國華!〞終于，學生短促有力地回了一聲：“到!〞“考試開始，聽口令：……〞學生看了老師一眼，按著口令麻利地開始行動。他進入了那個通道。1．以下對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項為哪一項A．“大批的救生艦船很快趕到了出事地點，水上飛機也逼近附近的海面〞，小說開頭營造出緊張的氣氛，把讀者迅速帶入小說情境。B．小說運用了比照手法，“就是扇那小子耳光也要把他扇出來〞表現了艇長的急躁沖動，與下文教員的沉著冷靜形成了鮮明的比照。C．“司令抓了抓他的胳膊〞這一細微的動作描寫，既寫出了司令員對教員生命安危的擔憂，也有對教員行動的鼓勵與贊許。D．“教員〞身上表達了許多軍人的優秀品質，他來到艦艇后采用“教學〞的方法營救被困在艦艇中的小王，表達了其機智勇敢的一面。2．“強熱帶風暴〞的出現在小說中起到了怎樣的作用?請簡要分析。3．“通道〞作為標題，意蘊豐富。請結合小說內容談談你的理解。8、閱讀下面的文字，完成下面小題。樓道里的關門聲七層的樓房，我住四樓。剛住進來的一段日子里，每天都被“咣〞地一下關門聲震醒，并且是在剛剛入睡的夜半時分，接著又是一陣蹬、蹬、蹬的腳步聲。開始幾天尚能忍受，以為可能是一種暫時現象。日子久了，再有修養的人，情緒也會失去平衡。終于有一天，我再也忍耐不下去了。門響過后，我爬起來剛要下床，被妻子一把拉住：“干啥？〞我忿忿地說：“我明白了，準是七樓那個‘缺教’的渾小子。不行！我得去警告他一下，總得懂點公德吧！〞妻子沉默一會兒，說：“明兒再說吧。〞看來她也受夠了。早上起床后，我要去七樓。妻子喊住我：“先別！要去說也要講究個方式方法。剛搬來互不了解，以后熟悉了都是好鄰居，這樣冒然地去，說不好會傷和氣的。我必須先去打探明白究競是不是七樓那個孩子。〞還是女人心細，想得周全。我把希望全寄托在妻子身上了。幾天過去了，響聲依舊。我又發作，剛爬起來又被妻子拉住，她細聲地說：“深更半夜的，別去了。習慣就好了。〞“習慣？還需培養這樣的習慣？豈有此理！〞我的火一半來自關門聲，一半對著妻子的不負責任。妻子似乎洞察出我的心思，耐心地說：“先躺下，聽我說。是七樓那個孩子。我打聽清楚了，他爸爸是工人，媽媽得了癌癥又下崗。孩子今年高考，為了幫助媽媽治病和籌措高考的資費，每天白天復習，晚上在一家酒店打工。〞我的火根本消了一半。不過又一想，孩子是遭人同情，但關門時輕一點不就得了，何必用那么大勁。以后的日子里，門繼續響，我繼續醒……不知不覺中，我真的習慣了，每天聽完那“咣〞的一聲，便會很快地睡去。這幾天我突然失眠了。追其原因，原來幾天沒聽到門響了。我推一下妻子：“哎，怎么幾天沒聽到門響了？〞妻閉著雙眼：“你仔細聽。〞我屏住呼吸，側耳細聽。不大一會兒，樓道里傳來“啪噠〞一聲，聲音很輕，但很清晰，像是門鎖的聲音。再細聽，沉重而緩慢的腳步聲由模糊而清晰，又由清晰而愈來愈模糊。我漠然地轉向妻子，沒開燈，借著窗外投進的月光，發現妻子眼角上掛著兩行淚珠。妻子仍沒睜眼，從喉嚨里擠出一句：“他媽媽死了！〞我默然了，無力地癱倒在床上。接下來便是連續幾天的失眠，靜候著那一聲仿佛托著我神經的“啪噠〞一響。既然睡意渺然，不如下樓去等。我輕輕地下床，披上外衣。妻子沒有阻攔，翻來復去地躺在床上。我小心地走下樓梯，擰開門鎖，摸一塊石頭把門掩住。然后一個人靜靜地坐在門外的臺階上。孩子終于回來了。雙手抱著肩膀，抖抖瑟瑟地跚步走來，像一株風霜中搖曳掙扎的小樹。我的心不知為什么驟然間怦怦跳動起來。孩子發現了我，先是一驚：“誰？〞“哦！是我。〞我捂著胸口站起身來。孩子一定神：“大爺，是您。這么晚了沒睡，在等人？〞“是！噢，不、不……〞孩子看到了虛掩的樓道門，突然明白了什么：“大爺，對不起，前些日子可能影響您睡覺了！〞“沒——沒有！〞“大爺，〞孩子顫聲說，“我那是特意的。那時候，媽媽只要一聽見這門響，臉上立刻就會露出笑容，說一聲‘兒子回來了’，然后放心地合上眼睡覺了。〞孩子眼里的水光合著如水的月光在閃動。“孩子……〞我摟起孩子的肩頭，一同邁進虛掩的樓道門口。孩子一手擰住門鎖的拉鈕，將門小心地掩好后再慢慢地把手一松，只聽門鎖“啪噠〞一響。我的心驟然一縮，眼里涌出淚水。〔有刪改〕1．以下對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項為哪一項A．小說通過語言、動作、心理、外貌等多種方法進行刻畫人物形象，令人印象深刻。B．小說的標題“樓道里的關門聲〞既是小說的線索，又是故事的起因。同時設置了懸念，起到引發讀者閱讀興趣的效果。C．本文取材于日常生活，講述了作者和妻子遇到的故事，寫得跌宕起伏，自然質樸。D．小說結尾“我〞與孩子的和諧舉動為我們揭示出本文主題：偏見會讓人犯錯，我們要客觀看待事情，做事情不能操之過急。2．本文中“我〞對關門聲的反響經歷了怎樣的過程？試簡要分析。3．小說的主人公是“我〞還是孩子？請談談你的看法。9、閱讀下面的作品，完成各題。材料一：材料二：黨的十八大以來，我們堅持導向為魂、移動為先、內容為王、創新為要，在體制機制、政策措施、流程管理、人才技術等方面加快融合步伐，建立融合傳播矩陣，打造融合產品，取得了積極成效。我們要立足形勢開展，堅決不移推動媒體深度融合。傳統媒體和新興媒體不是取代關系，而是迭代關系；不是誰主誰次，而是此長彼長；不是誰強誰弱，而是優勢互補。從目前情況看，我國媒體融合開展整體優勢還沒有充分發揮出來。要堅持一體化開展方向，加快從相加階段邁向相融階段，通過流程優化、平臺再造，實現各種媒介資源、生產要素有效整合，實現信息內容、技術應用、平臺終端、管理手段共融互通，催化融合質變，放大一體效能，打造一批具有強大影響力、競爭力的新型主流媒體。推動媒體融合開展，要統籌處理好傳統媒體和新興媒體、中央媒體和地方媒體、主流媒體和商業平臺、群眾化媒體和專業性媒體的關系，不能搞“一刀切〞、“一個樣〞。要形成資源集約、結構合理、差異開展、協同高效的全媒體傳播體系。沒有規矩不成方圓。無論什么形式的媒體，無論網上還是網下，無論大屏還是小屏，都沒有法外之地、輿論飛地。主管部門要履行好監管責任，依法加強新興媒體管理，使我們的網絡空間更加清朗。〔總書記2021年1月25日在十九屆中央政治局第十二次集體學習時的講話〕材料三：媒體融合首先要從“融〞科技入手，占據新媒體、新技術的制高點進行平臺優化和建設、內容生產和分發、價值聚合與表達。媒體不僅是新觀念的傳播者，也應是新技術的實踐者。媒體融合需要內容和技術的雙驅動，需要以先進技術為支撐、以優質內容為根本，充分發揮互聯網思維優勢，推動傳統媒體和新媒體從簡單的形式相加到深度的內容相融。我國的媒體融合開展要依托“智媒〞和“智網〞的強建設和高覆蓋，充分利用人工智能、移動網絡及新興媒體的技術和思維進行深化創新。媒體融合還要真正“融〞媒體，從變量到增量，放大一體效能。融合開展，合而為一，媒體融合不是簡單的機構建立而是機制革新。推動媒體融合開展，需要從本質上堅持一體化的開展方向。在新技術助推之下新媒體迅速開展，各種新思維、新理念隨之而生，兩微一端、短視頻、自媒體傳播等一度成為媒體開展的變量。媒體融合那么是有效整合新技術、新媒體的手段，讓新興媒體中的變量成長為提高傳播效率、傳播主流思想的增量。〔?光明日報?〕材料四：在今年兩會的新聞報道中，信息技術在推動媒體深度融合上發揮了越來越重要的作用，順應了全媒體時代開展的大勢。梅地亞中心作為兩會新聞中心舉行了多場新聞發布會，也是兩會記者工作的重要場所。為保證中外記者順利完成新聞稿件的編發和傳輸，新聞中心一樓設立了通信網絡效勞室，首次提供5G網絡全覆蓋。中國聯通北京分公司設置了一個5G體驗區，有一臺CPE(客戶終端)設備和兩臺VR頭盔設備。其中，CPE設備將5G網絡信號進行轉換，實現、平板電腦等終端與5G的連接。VR頭盔設備，可用于觀看從人民大會堂傳輸過來的兩會VR直播節目。中央播送電視總臺的兩個機器人“小融〞和“小白〞均參與了兩會報道，人們可以和他們互動，兩個機器人還可以根據兩會全網相關文章和討論預測記者招待會的熱詞。新華社的人工智能(AI)智能播報員“新小萌〞那么可以模擬主持人進行播報新聞，仿真度極高。人民網的“小融〞滿腹經綸，可以隨時和它互動。可以說，融合了人工智能、5G、VR/AR等信息技術的智能設備在兩會上的廣泛應用，極大豐富了媒體的報道方式和手段，為媒體深度融合提供了成功范式和樣本。〔?中國電子報?〕1．有以下對材料一內容的理解,分析不正確的一項為哪一項〔〕A．2021-2021年間，網民規模和互聯網普及率都在不斷攀升，到了2021年網民規模到達82851萬人。B．2021年到2021年是網民規模增長最快的一年，從11760萬人增長到23344萬人，增長了11584萬人。C．2021年網民規模到達61981萬人，網民占整體居民的比例為90.1%,比2021年增長了4.3%.D．2021年互聯網普及率為28.9%,比2021年同比增長了6.3%，是2021年到2021年漲幅最大的一年。2．以下對材料相關內容的概括與分析，正確的一項為哪一項〔〕A．目前，我國媒體融合開展整體優勢還沒有充分發揮出來。所以，要堅持一體化開展方向，加快從相離階段邁向相加階段。B．媒體融合主要是在是理念革新的根底上建立各級機構，推動媒體融合開展，從本質上堅持一體化的開展方向。C．融合了人工智能、5G、VR/AR等信息技術的智能設備的廣泛應用，極大豐富了媒體的報道方式和手段，成功實現了媒體深度融合。D．打造新型的主流媒體，需要利用流程優化、平臺再造，整合媒介資源、生產要素，實現信息內容、技術應用等共融互通，催化融合質變，放大一體效能。3．三那么文字材料分別是從哪三個角度討論媒體深度融合的問題？10、閱讀下面的文言文，完成下面小題。王珪，字叔玠。性沉澹，恬于所遇，交不茍合。少貧，人或饋遺。及貴，厚報之，雖已亡，必酬贍其家。季父頗坐漢王諒反，誅，珪亡命南山十余年。高祖入關，李綱薦署世子府諮議參軍事。帝嘗曰：“君臣同德，那么海內安。朕雖不明，幸諸公數相諫正，庶致天下于平。〞珪曰：“古者天子有爭臣七人諫不用那么相繼以死令陛下開圣德收采芻言臣愿竭狂瞽佐萬分一〞帝可。它日進見，有美人侍帝側，本廬江王瑗姬也。帝指之曰：“廬江不道，賊其夫而納其室，何有不亡乎?〞珪曰：“臣聞齊桓公之虢，問父老曰：‘虢何故亡?’曰：‘以其善善而惡惡也。’公曰：‘假設子之言，乃賢君也，何至于亡?’父老曰：‘不然，虢君善善不能用，惡惡不能去，所以亡。’今陛下知廬江之亡，其姬尚在，竊謂陛下以為是。審知其非，所謂知惡而不去也。〞帝嗟美其言。帝以珪善人物，且知言，因謂曰：“卿標鑒通晤，為朕言玄齡等材，且自謂孰與諸子賢?〞對曰：“孜孜奉國，知無不為，臣不如玄齡；兼資文武，出將入相，臣不如靖；以諫諍為心，恥君不及堯、舜，臣不如微。至激濁揚清，疾惡好善，臣于數子有一日之長。〞帝稱善。拜禮部尚書兼魏王泰師。珪曰：“陛下，王之君，事思盡忠；陛下，王之父，事思盡孝。忠孝可以立身，可以成名。漢東平王蒼稱‘為善最樂'，愿王志之。〞子敬直，尚南平公主。是時，諸主下嫁，以帝女貴，未嘗行見舅姑禮。珪曰：“主上循法度，吾當受公主謁見。豈為身榮，將以成國家之關。〞于是，與夫人坐堂上，主執笄盥饋乃退。(選自?新唐書·卷二十三?，有刪改)1．以下對文中畫波浪線局部的斷句，正確的一項為哪一項A．古者/天子有爭臣七人諫/不用/那么相繼以死/令陛下開圣德/收采芻言/臣愿竭狂瞽/佐萬分一/B．古者/天子有爭臣七人諫/不用/那么相繼以死/令陛下開圣德/收采芻/言臣愿/竭狂瞽/佐萬分一/C．古者/天子有爭臣七人/諫不用/那么相繼以死/令陛下開圣德/收采芻/言臣愿/竭狂瞽/佐萬分一/D．古者/天子有爭臣七人/諫不用/那么相繼以死/令陛下開圣德/收采芻言/臣愿竭狂瞽/佐萬分一/2．以下對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確一項為哪一項A．南山，即終南山，指狹義的秦嶺，在今西安市南。古時有不少知識分子曾在此隱居。B．朕，古人自稱之詞。從秦始皇起，才專用為皇帝的自稱。太后聽政時亦自稱朕。C．美人，女官名，也是帝王妃嬪的稱號。與“傳以示美人及左右〞中的“美人〞相同。D．盥饋，盥，盥洗的器皿；饋，以食物送人。兩詞連用謂侍奉尊者盥洗及進膳食。3．以下對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項為哪一項A．王珪性情恬淡，知恩圖報。王理為人沉靜，淡泊名利，不隨便交友；年少家貧時曾受人饋贈，顯貴后竭力報恩，即使恩人亡故，他也要重謝周濟其家屬。B．王理為人正直，敢于進諫。某日進見皇帝時，王理以史為鑒，勸諫皇帝要汲取廬江王、虢國不能揚善棄惡從而滅亡的教訓，這一番話得到了皇帝的贊譽。C．王珪知人知言，實事求是。在評說房玄齡等朝中大臣才干的時候，王珪恰當精準地評價了他們各自的優長，而自己的長處那么是“激濁揚清，疾惡好善〞。D．王珪一心事主，盡忠職守。在擔任魏王的老師時，王珪告誡魏王，對君主盡忠對父親盡孝，這樣就可以立身成名，并讓他記住東平王說的“為善最樂〞。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)因謂曰：“卿標鑒通晤，為朕言玄齡等材，且自謂孰與諸子賢?〞(2)子敬直，尚南平公主。是時，諸主下嫁，以帝女貴，未嘗行見舅姑禮。11、閱讀下面的文字，完成以下小題。況鐘，字伯律，靖安人。初以吏事尚書呂震，奇其才，薦授儀制司主事。遷郎中。宣德五年，帝以郡守多不稱職，會蘇州等九府缺，皆雄劇地，命部、院臣舉其屬之廉能者補之。鐘用尚書苯義、胡浚等薦，描知蘇州,賜敕以遣之。蘇州賦役繁重，豪猾舞文為奸利，最號難治。鐘乘作至府。初視事群吏環立請判牒鐘樣不省左右參謀惟吏所欲行止吏大喜謂太守暗易欺。越三日，召詰之曰:“前某事宜行，假設止我；某事宜止，假設強我行；假設輩舞文久，罪當死。〞立棰殺數人，盡斥屬僚之貪虐庸懦者。一府大震，皆奉法。鐘乃蠲煩苛，立條教，事不便民者，立上書言之。當是時，屢詔減蘇、松重賦。鐘與巡撫周忱悉心計畫，奏免七十余萬石。凡忱所行善政，鐘皆協力成之。所積濟農倉粟歲數十萬石，振荒之外，以代民間雜辦及逋租。其為政，纖悉周密。嘗置二簿識民善惡，以行勸懲。又置通關勘合簿，防出納奸偽。置綱運簿，防運夫侵盜。置館夫簿，防非理需求。興利除害，不遺余力。鋤豪強，植良善，民奉之假設神。鐘雖起刀筆，然重學校，禮文驚，單門寒士多見振贍。有鄒亮者，獻詩于鐘。鐘欲薦之，或為匿名書毀亮。鐘曰：“是欲我速成亮名耳。〞立奏之朝。召授吏、刑二部司務。遷御史。初，鐘為吏時，吳江平思忠亦以吏起家，為吏部司務，遇鐘有恩。至是鐘教延見，執禮甚恭，且令二子給侍，曰：“非無仆隸，欲籍是報公耳。〞思忠家素貧，來嘗緣故誼有所干。人兩賢之。正統六年，秩滿當遷，部民二萬余人，走訴巡按御史張文昌，乞再任。詔進正三品俸，仍視府事。明年十二月卒于官。吏民聚哭，為立祠。(節選自?明史?卷一六一，有刪改〕1．以下對文中畫波浪線局部的斷句，正確的一項為哪一項〔〕A．初視事群吏/環立請判牒/鐘佯不省/左右參謀/惟吏所欲行止/吏大喜/謂太守暗/易欺B．初視事/群吏環立/請判牒/鐘佯不省/左右參謀/惟吏所欲行止/吏大喜謂/太守暗/易欺C．初視事/群吏環立/請判牒/鐘佯不省/左右參謀/惟吏所欲行止/吏大喜/謂太守暗/易欺D．初/視事群吏/環立請判牒/鐘佯不省/左右參謀/惟吏所欲行止/吏大喜/謂太守暗/易欺。2．以下對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項為哪一項〔〕A．敕，指帝王的詔書、命令。?賣炭翁?中的“手把文書口稱敕〞中的“敕〞與本文同義。B．傳，中國古代由政府設置，供使臣出巡、官吏往來和傳遞詔令、文書等使用的交通組織系統稱為驛傳。C．刀筆，舊時公牘稱“刀筆〞，自宋元后，人們又往往特將訟師幕僚稱作“刀筆吏〞。D．正統，中國古代紀年法包括干支紀年法、年號紀年法和王公年次紀年法等，“正統〞屬王公年次紀年法。3．以下對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項為哪一項〔〕A．況鐘很有才華。他開始時擔任尚書呂震的屬吏，得到呂震的賞識，向朝庭推薦他擔任了郎中。宣德五年，他被提拔為蘇州知府。B．況鐘很有治理能力。他剛到任蘇州時，假裝不懂業務，暗中考察府中群吏，三天之后，下令打死幾個人，府吏大為震動，全都奉法行事。C．況鐘重視教育，愛惜人才。況鐘想向朝庭推薦鄒亮，鄒亮被人寫匿名信詆毀，況鐘不為所動，加快向朝廷推薦。鄒亮后來做到了御史。D．況鐘知恩圖報。他在做吏員時受到吏部司務平思忠的恩遇，后來況鐘屢次延請平思忠到家作客并讓自己的兩個兒子伺候他。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)命部、院臣舉其屬之廉能者補之。鐘用尚書蹇義、胡浚等薦，擢知蘇州。(2)思忠家素貧，未嘗緣故誼有所干。人兩賢之。12、閱讀下面文字，根據要求作文。這個時候〔指2021年最后一夜〕，快遞小哥、環衛工人、出租車司機以及千千萬萬的勞動者，還在辛勤工作，我們要感謝這些美好生活的創造者、守護者。——〔?2021年新年賀詞?你所謂的歲月靜好，不過是有人替你負重前行。——蘇心〔?哪有什么歲月靜好，不過是有人替你負重前行?〕無窮的遠方，無數的人們，都和我有關。——魯迅〔?這也是生活?〕以上三那么文字，能夠喚起你怎樣的人生體驗，或者能夠激發你怎樣的人生感悟和思考？請據此寫一篇文章。〔要求〕①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

參考答案1、1．B2．BE3．①學術著作上：完成?家庭教育?和?兒童心理學研究?等著作，其中?兒童心理學研究?是中國第一本兒童心理學研究的專著；與張宗麟發表?我們的主張?一文，提出15條主張，成為中國現代幼兒園教育的最早綱領與宣言。②實踐研究上：最早將觀察實驗方法運用于研究兒童身心開展規律之中，對兒子“一鳴〞進行觀察研究，完成了一項具有開創性意義的實驗；開創中國兒童心理學、家庭教育和幼兒園，其實驗幼稚園的實驗成果，成為我國首部?幼稚園課程暫行標準?中的核心內容。【解析】1．此題考查對文章內容的理解和分析能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、觀點、結構思路等進行分析概括，注意結合語境。A項，“初為人父的陳鶴琴并不興奮〞錯誤，原文是說“來不及興奮〞；C項，“成為我國首部?我國幼稚園課程暫行標準?〞錯誤，應該是“成為我國首部?我國幼稚園課程暫行標準?中核心內容〞；D項，“中國幼稚園為外國傳教士所辦并且存在著三種大病〞錯誤，擴大范圍，應該是“大多為外國傳教士所辦〞。應選B。2．此題考查對文章有關內容的概括和分析能力。其做法是，全面準確地把握文章的內容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。A項，“……是因為他知道，自己正在做的工作在中國尚無先例，他與新生兒子一道正在完成一項具有開創性意義的實驗〞錯誤，范圍縮小，“幸福無比〞的原因還包括“初為人父〞。C項，“假設根底打得不穩固，健全的人格就無法形成〞錯誤，原文是“人格不容易形成〞。D項，“……是因為當時中國多數幼稚園為外國傳教士所辦，而他們希望創造符合中國兒童特點和國情的教育和課程〞錯誤，呼吁改革的原因是中國幼兒教育的三種大病，以及中國幼稚教育的封閉、停滯、落后現狀。應選BE。3．此題考查學生對材料內容的分析提煉能力。對于解答材料的整合與探究這類題目一定要將幾那么材料內容都認真研讀，結合材料中的關鍵語句，根據題目的要求，嘗試著從中篩選、概括出最主要的信息。學術著作上，“1925年，他的專著?兒童心理之研究?出版，這是中國第一本兒童心理學研究的專著〞“陳鶴琴的另一本傳世名作?家庭教育?是?兒童心理學研究?姊妹書，書中記載了陳鶴琴對于自己兒子一鳴和女兒秀霞進行教育的心得〞，完成?家庭教育?和?兒童心理學研究?等著作；“1926年2月，陳鶴琴與張宗麟發表?我們的主張?一文，提出適合中國國情和幼兒心理、教育原理、社會現狀的15條主張，成為中國現代幼兒園教育的最早綱領與宣言〞，與張宗麟發表?我們的主張?一文，提出15條主張，成為中國現代幼兒園教育的最早綱領與宣言。實踐研究上，“作為南京高等師范學校心理學教授，陳鶴琴對自己兒子成長發育過程作了長達808天的連續觀察，并用文字和拍照詳細記錄下來〞“在中國，陳鶴琴是最早將觀察實驗方法運用于研究兒童身心開展規律之中的教育家〞，最早將觀察實驗方法運用于研究兒童身心開展規律之中，對兒子“一鳴〞進行觀察研究，完成了一項具有開創性意義的實驗；“兩年后，新園舍落成。陳鶴琴和他的學生、助手張宗麟等一道開展幼稚園課程、教材、教學法、設備和兒童習慣培養等實驗〞“他們總結、整理的實驗成果，成為假設干年后我國首部?幼稚園課程暫行標準?中核心內容〞“陳鶴琴是中國兒童心理學、家庭教育和幼兒園的開創者〞，開創中國兒童心理學、家庭教育和幼兒園，其實驗幼稚園的實驗成果，成為我國首部?幼稚園課程暫行標準?中的核心內容。【點睛】客觀選擇題側重對文本內容的把握，每個選項涉及的答題區域往往是一那么材料或一那么材料的局部，或四個選項的答題區域雖然來自多那么材料，但也往往圍繞一個共同大方向。考生要會讀，就是會讀文或圖表，會讀選項。會讀文或圖表指能讀出文本陳述的事實及核心、文本列舉的數據及其差異、材料顯示的作者的觀點和態度等信息點；會讀選項就是閱讀試題選項時能讀出選項命題者命題的側重點。還要細對，就是精細對點，把讀文或讀圖讀出的信息點與選項的命題點進行細致對照。命題者往往會在細處著手，這就需要考生細心篩選信息點和命題點。接著就要嚴排查，就是在細對的根底上嚴格排查四個選項，發現選項與原文信息不一致的地方，進行確定答案。2、1．D2．第一首詩描寫少年男女踏春游樂的景象。第二首詩那么描寫詩人自己的心情，對周圍人事景物的感受，表達了一種不同流俗的有道者的精神。全詩風格自然，純以白描手法抒寫，表達了詩人以平淡為美的藝術旨趣。【解析】

1．此題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。D項，“突出作者的謙虛〞錯，其時，詩人名震朝野，眾目所矚，也有些許跡像看來于已不利，因此他只能努力壓抑著自己，端坐高堂，不去游春。應選D。2．此題考查考生把握詩歌思想感情的能力。賞析詩歌所表達的思想感情，要善于抓住帶感情色彩的關鍵詞語，還應該聯系作者的生平遭遇及詩歌的創作背景來考慮，即我們平時所說的要“知人論世〞。第一首詩描繪的是清明佳節人們戶外踏青、游春、快樂嬉戲的美妙情景。春天來了，清明走近，戶外的景色這般美好，吸引了許許多多的男兒女兒。發如墨染，頭盤雙髻的一群群少女，她們的笑臉可與春色媲美，她們的腰肢可與楊柳爭上下。徜徉在美妙的春光里，她們個個妖嬈無比，幾可追蜂賽蝶。接著，詩人筆鋒一轉，引向了東風，而且用一“作〞字將其擬人化，仿佛那東風也通曉人意似的，特意在這清明佳節之際，催開了一樹樹爭奇斗艷的花朵，來點綴自然，點綴佳節，給游春的人們送上美景，也送上欣喜。整首詩詞句清麗，音節流暢，表情達意淺白酣暢。第二首詩首句寫風吹市井喧鬧之聲自外傳來，角度在自己，喧鬧在別人。與墻外市井之聲的喧鬧相反，詩人卻自稱“病夫〞，而且“危坐〞，那份拘謹，那份壓抑，躍然紙上；尤其是一“了〞字，更是透出了詩人充滿遺憾且有所不甘的心情。其時，詩人名震朝野，眾目所矚，也有些許跡像看來于已不利，因此他只能努力壓抑著自己，端坐高堂，不去游春。但身未動心卻〞飛，“拋〞過來的市井之聲時時喧鬧著詩人之心。眼隨心轉，無奈之下，只得眼盯著一簾之隔的窗外，看那一抹晚霞漸漸收起，楊柳吐綠的柔條，在微微春風中輕舞飛揚，婀娜多姿，百媚橫生。雖此一窗春色，卻已令詩人心旌搖蕩。此詩描寫詩人自己的心情，對周圍人事景物的感受，表達了一種不同流俗的有道者的精神。【點睛】解答詩歌情感的答題方法如下：①從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感。②從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方。③從作者和創作背景入手，做到知人論世。④從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創作的緣由和主要表現的思想感情。⑤從景物形象入手，景物形象襯托或襯托詩人的情感或借景抒情。⑥從用典入手，典故是將歷史和現實對照，含蓄的表達自己的觀點、態度和情感．同時還要注意詩文前面的小序和詩文后面的注解。3、1．A2．C3．D【解析】1．此題考查正確使用成語〔詞語〕的能力。考查形式有判斷成語〔詞語〕使用的正誤和根據語境選擇恰當的成語等。掌握常見的成語錯誤類型：望文生義、重復、褒貶不當、用錯對象、矛盾。成語〔詞語〕使用的正誤需要正確理解詞語的意義，辨明感情色彩，弄清使用對象以及使用的特殊要求，防止因成語造成病句等；根據語境選擇恰當的成語〔詞語〕填空需要仔細分析語境，理解成語〔詞語〕的意義，同時還要辨明意義相近的詞語的細微差異。解答此題要注意做題時根據語境分析，一般錯誤的類型不會一樣，所以可以用排除法確定成語的錯誤類型，錯誤選項，同時，注意多義成語的積累記憶。第一組一日千里：形容進展極快。一瀉千里：形容江河水流迅速，也形容文筆奔放、流暢。文段說的是中國電影業開展迅速，應用“一日千里〞。第二組，人才輩出：指有才能的人不斷地大量涌現。人才濟濟：形容有才能的人很多。此空后是“這些新人〞，“人才輩出〞更恰當。第三組，閉門造車：關上門造車，比喻只憑主觀辦事，不管客觀實際。向壁虛構：對著墻壁，憑空想象，指不根據事實而捏造。根據前后文可知，語段表達的是不管客觀實際，沒有強調“捏造〞，“閉門造車〞更適宜。第四組，心浮氣躁：形容人心里急躁，做事不踏實。心急火燎：心里急得像火燒樣，形容非常著急。語段表達的是有些編劇不能靜下心來，故用“心浮氣躁〞。應選A。2．此題考查學生辨析并修改病句的能力。首先應熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結構成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、結構混亂、語序不當等問題。如果結構上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關系不當等問此題考查辨析病句能力。要了解病句的類型，并能對句子做語法分析。畫橫線句子有三處語病，一是“聆聽〞“脈搏〞搭配不當；二是“把握〞“聲音〞搭配不當；三是“堅持品質〞缺少中心語，可在“品質〞前加上“追求〞。應選C。3．此題考查銜接句子的能力。首先認真閱讀文段，了解大意；然后可以根據空句的位置來判斷，還可以根據上下文語境的提示來分析銜接的內容。要求選擇語意連貫，邏輯嚴密的句子。此文段先是介紹中國電影業取得的巨大成就，然后指出中國電影編劇存在的問題，中心那么是編劇該如何解決劇作中出現的問題，即“電影編劇的正確思想和創作的方向〞。應選D。【點睛】句題歷來是高考熱點，復習中首先要熟悉高考常考的六種病句類型——搭配不當、語序不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯，積累經驗，辨析時可采用緊縮主干法，先審主干再審枝葉。4、1．B2．A3．C【解析】1．此題考查考生正確辨析和使用成語和詞語的能力。此類題一般從三個方面綜合考慮分析即成語和詞語的根本義、感情色彩和語境。需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤使用類型。此題中，或是，表并列關系的選擇；甚或，意為“甚至〞，有遞進意。語境是選擇關系，應用“或是〞，排除AC。著眼于，對……關注、主要考慮；立足于，處于某種立場。此處指中國畫不注重“存形寫實〞，應用“著眼于〞，排除D。惟妙惟肖，描寫或模仿得非常逼真；栩栩如生，活潑生動的樣子，指藝術形象非常逼真，如同活的一樣。語境是“存形寫實〞，說明是模仿的逼真，用“惟妙惟肖〞。情思，情感，心思；盤郁，曲折幽深。根據“文同畫紆竹以示其遭遇〞可知，這里指表達內心深處的情感，應為“盤郁〞。應選B。2．此題考查簡明、連貫、得體的能力。填寫銜接句主要從陳述對象的一致、虛詞的運用、句式選用、情感基調、前后的邏輯順序和音韻和諧的角度選擇。此題屬于選填銜接句，“頑石一塊〞，強調了“頑石〞，與后面的“就不再冥頑而有了神韻〞承接緊密，排除BD；“畫家以……〞，偷換主語，排除C。應選A。3．此題考核辨析并修改病句的能力。注意明確病句的類型,以及典型的錯例，答題時從結構和內容的角度分析句子，對照錯例，找到錯誤。此題，A項，前句“的〞應放在“寫意精神〞前，后句“卓越……精髓〞搭配不當，“卓越〞一詞應刪去；“具有……精髓〞動賓搭配不當。B項，前句“這種〞是指示性定語，應放在定語的最前面，后句中“卓越〞一詞應刪去。D項，“心師造化、畫心相應〞做“中國哲學〞的定語，錯。應選C。【點睛】辨析近義詞要堅持“同中求異〞的根本原那么，可以從以下10個方面分析：七、語法功能不同：有些近義詞的差異表現在句法功能的不同上。八、詞義側重點不同：有些近義詞詞義側重點不同。九、主動和被動不同：有些近義詞表示的動作行為的施事者與受事者不同十、整體概念與個體概念：有些近義詞適用整體概念與個體概念不同。5、1．D2．①用典：化用杜牧?清明?“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂〞點明詩人“在路上〞，既指仕途，也指人生。②比照：將“去年今日〞與“今年今日〞比照，寫出去年的孤獨寂寥的遷謫之苦，也表現出今年朋友餞行的深情厚意，從而消解詩人人生旅途中的諸多凄楚。〔意思對即可〕【解析】

1．此題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如此題的題干要求選出“以下對這首詩的賞析，不正確的一項〞，然后要注意了解詩歌的創作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。D項，“寫出了去年的今日，詩人與友人依依惜別時的悲傷心情〞理解錯誤，詩句“去年今日關山路，細雨梅花正斷魂〞的意思是“去年今日我走在關山道路，細雨中梅花開放正暗自斷魂〞由“去年今日關山路〞可知，去年的今日，詩人奔赴黃州途中孤苦寂寥，只有梅花相伴。故“寫出了去年的今日，詩人與友人依依惜別時的悲傷心情〞表述有誤。應選D。2．此題考查學生鑒賞文學作品的語言，評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度的能力。此題是對詩歌鑒賞中“詩評題〞的考查，“詩評題〞選用的“評語〞涉及詩歌的結構思路、藝術手法、意象意境、思想情感、語言風格特色等內容。此題涉及鑒賞詩歌的表現手法。解答提示詩論評析就是結合詩論具體評析作品，一般是古代名家或近代名家就對某首古人評論的詩發表意見，表示看法或贊，或批，或分析指瑕等。它在題型設計上多采用古評今釋方式(即就后人對某首古人評論的詩發表意見，表示看法)來命題。做題時先要初步了解詩論評析句本身的含義，這樣才便于對癥答題。當然，詩論涵義許多時候只須明白其根本大意，答題時不需在題中答出來。具體而言，此題題干拿汪師韓在?蘇詩選評箋釋?的評論，引出所要考查的內容，汪師韓“說尾聯‘含蘊無窮’，請結合尾聯說明之〞。考生須理解尾聯的意思，看寫了什么內容，使用什么手法，與“送別〞之間的關系是什么。尾聯“去年今日關山路，細雨梅花正斷魂〞，首先運用典故，化用杜牧?清明?中詩句““清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂〞它意思是“去年今日我走在關山道路，細雨中梅花開放正暗自斷魂〞，這是詩人在送別之時想到“去年今日〞的情景，屬于虛寫，此時此刻朋友正送別詩人，朋友之間洋溢著深情厚誼，而去年的今天，詩人只身一人行走在旅途之中，只有梅花細雨相伴，凄苦無比，今年和去年的情形構成比照，突出朋友之情對詩人孤苦寂寥的人生旅程的撫慰之狀，看似與“送別〞無關，實際恰恰展現了友人之間的情深意重。考生圍繞這些內容作答即可。【點睛】詩歌鑒賞的選擇題考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語言的賞析，如煉字、煉句、詩眼、語言風格，還有表達技巧的鑒賞，如表達方式、表現手法、修辭手法，也有詩歌內容的理解，如背景、題材、作者等。常見的設題誤區主要有一下幾個：意象意境分析不當，根底知識運用錯誤，詞句解說曲解原意，主題情感分析不當，手法分析張冠李戴等等。解答此類題目，讀懂詩歌是關鍵，要關注標題、作者、注釋以及關鍵詞等；審清題目要求，細讀選項劃出要點，即切分關鍵信息，最后正選排除巧妙用。附詩歌賞析：【譯文及注釋】譯文：初春的嚴寒里，十天來我未曾走出家門，不知道江邊柳絲，已搖曳著新的青春。漸漸聽到山谷中流冰融化的聲音，原野上一望無際的新草，遮沒了燒過野火的舊痕。幾畝荒僻的田園留我在這兒居住，半瓶渾濁的老酒等待友人來溫。去年今日我走在關山道路，細雨中梅花開放正暗自斷魂。注釋：⑴岐亭：在今湖北麻城西南，蘇軾在黃州期間時常往游。潘、古、郭：蘇軾黃州新友，指潘大臨〔一說為潘丙，大臨之叔〕、郭遘、古耕道三人。女王城：?東坡志林?卷四?黃州隋永安郡?條：“今黃州都十五里許有永安城，而俗謂之女王城。〞一說為楚王城的訛音。東禪莊院：即定惠院。⑵稍：猶“漸〞。決決，水流貌。冰谷：尚有薄冰的溪谷。⑶青青：指新生的野草。燒痕：舊草為野火所燒，唯余痕跡。燒，指野火。⑷數畝荒園：指女王城東禪莊院。⑸溫：稍微加熱。⑹斷魂：形容情深或哀傷。賞析：首聯寫春天來得很快，因“春寒〞，僅僅十天不出門，而江邊柳樹已一片嫩綠。“江柳已搖村〞的“搖〞字很形象，活畫出春風蕩漾、江柳輕拂的神態。頷聯進一步描寫春景。關于決決，盧綸?山店?有“決決溪泉到處聞〞之句。關于冰谷，柳宗元?晉問?：“雪山冰谷之積，觀者膽掉。〞谷中尚有冰，說明是早春。早春溪流甚細，故冠以“稍聞〞二字，用詞精確。青青，新生野草的顏色。后句說青青新草覆蓋了舊有燒痕。冠以“盡放〞二字，更顯得春意盎然。頸聯寫潘、古、郭三人為他餞行。“數畝荒園〞，點明了餞行的地點。“留我住〞，“待君溫〞，寫出了三人對蘇軾的深厚情誼。而這個地方正是他一年前赴黃州所經之地，此時友人的情誼，使他回想起一年以前的孤獨和凄涼。因此，尾聯轉以回憶作結。前一年蘇軾赴黃州途中所作的?梅花二首?，寫得非常凄苦，催人淚下。其一說：“春來幽谷水潺潺，的皪梅花草棘間。一夜東風吹石裂，半隨飛雪度關山。〞的皪的梅花生于草棘，已令人心寒，又被“東風〞吹落殆盡。其二說：“何人把酒慰深幽，開自無聊落更愁。幸有清溪三百曲，不辭相送到黃州。〞梅花開于草棘中，無人欣賞，已夠無聊了；而又為“東風〞摧落，或隨飛雪度關山，或隨清溪流黃州，更令人愁苦。所謂“去年今日關山路，細雨梅花正斷魂〞即指此。末句化用杜牧?清明?詩：“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。〞他此時也是“路上行人〞，尾聯不止是回憶“去年今日〞，也是在寫“今年今日〞，汪師韓評價說：“含蘊無窮。〞〔?蘇詩選評箋釋?〕這首詩前四句寫“往岐亭〞途中所見，五六句寫女王城餞別，末二句因餞別而聯想到前一年無人“把酒慰深幽〞。外表上看，全詩“于題不甚顧〞〔馮班語，見?紀批瀛奎律髓?〕，實際是緊扣題意。寫初春之景，景色如畫；寫友人之情，情意深厚。全詩一氣貫注，看似信筆揮灑，實那么勾勒甚密，有天機自得之妙。6、故不積跬步肇賜余以嘉名翱翔蓬蒿之間言笑晏晏假設夫霪雨霏霏庶竭駑鈍守約而施博者為人謀而不忠乎【解析】

此題考查學生對古詩文的背誦、理解、默寫能力。此題屬于直接性默寫，要求學生平時要注意記憶、積累。在做題時首先要讀懂題干，明確要求。其次要鎮定作答，標準寫字。此題要注意的易錯字有：跬、肇、蒿、晏、霪、駑。【點睛】名句默寫題，在默寫名句名篇時，要做到“三清〞“三不〞：“三清〞就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不〞就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經常在這些“淺水灘〞“翻船〞，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的根底上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫〞，不要背下來但得不到分數。7、1．B2．①渲染了緊張的氣氛，產生了扣人心弦的效果。②襯托出教員和其他軍人不懼艱險、英勇無畏的精神。③推動了故事情節的開展，“強熱帶風暴〞的出現引出了教員自告奮勇的下水救人的情節。3．①標題“通道〞一語雙關。既指潛艇上唯一的逃生通道魚雷發射管，也是一名潛艇兵成長為合格的優秀的士兵的“通道〞；②潛艇兵王國華在“通道〞面前經受了考驗，其背后是廣闊官兵的共同付出，“通道〞表達了我軍廣闊官兵英勇無畏的精神風貌，也是他們共同成長的“通道〞。(其他答案，言之有理亦可酌情給分)【解析】1．此題考查學生對小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞能力。學生首先應對文本的整體內容有所把握；然后結合題目回到文中對具體語句進行具體分析。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差異，得出正確結論。B項，“就是扇那小子耳光也要把他扇出來〞是艇長內心著急的反響，不是用來與教員的沉著冷靜形成鮮明比照的。應選B。2．此題考查小說中環境描寫的作用。環境描寫的作用一般有：提供人物活動的典型環境，渲染故事氣氛，襯托人物形象，推動情節開展，暗示社會環境，深化作品主題。從效果上講，小說中“強熱帶風暴〞的出現，渲染了緊張的氣氛，產生了扣人心弦的效果。因為潛艇兵們，從發射管出來，一個一個浮出了海面，唯獨小王還沒有出來，而海上的天氣瞬息萬變，，強熱帶風暴已經來到，如果小王再不出來，就有生命的危險。從人物上看，“強熱帶風暴〞的出現，更能襯托出教員和其他軍人不懼艱險、英勇無畏的精神。因為教員要“下去一趟〞，這和脫險過程反著來，危險性卻要增加好幾倍；而教員只是潛艇學院的一名潛水教員，學院不歸艦隊管，他卻是主動要求跟司令來的。在最危險的時刻，教員挺身而出，更能襯托出他的英勇無畏。并且，小說寫艦隊司令以最快的速度又召集了一批潛水專家，這些都能表現軍人不懼艱險、英勇無畏的精神。從情節上看，“強熱帶風暴〞的出現，推動了故事情節的開展。因為小王還沒有從發射管出來，“強熱帶風暴〞的出現，讓情況變得更加危險，這才引出了下文中教員自告奮勇下水救人的情節，讓故事的開展更加扣人心弦。3．此題考查標題在文中的作用。小說標題作用一般有：交代主要人物；概括小說主要事件；點明時間地點，創設故事背景，渲染環境氣氛；貫穿全文，起線索作用；具有象征意義；揭示小說主旨，深化主題；寄托作者情感；展開情節，前后照應；比照挖苦，強化效果；奠定文章的感情基調；從給讀者的感情來說，還有吸引讀者興趣的作用。從標題的內涵上看，標題“通道〞一語雙關，既指潛艇上唯一的逃生通道魚雷發射管，也是潛艇兵小王成長為合格的優秀的士兵的“通道〞；從文章的主旨看，潛艇兵小王在“通道〞面前經受了考驗，其背后是廣闊官兵的共同付出，“通道〞表達了我軍廣闊官兵英勇無畏的精神風貌，也是他們共同成長的“通道〞。從文章的主要人物看，教員要“下去一趟〞救小王，這和脫險過程正好反著，這條“通道〞危險性卻要增加好幾倍，小說通過寫“通道〞的危險性，更能表現人物品質的可貴。從小說的情節看，小說圍繞小王不敢出通道、教員要下“通道〞救小王、小王最后走出“通道〞，可見“通道〞是文章的線索，故事情節的設置與“通道〞相關。8、1．B2．〔1〕討厭關門聲。每天都被關門聲震醒，剛開始尚能忍受，后來忍無可忍，想去警告，卻被妻子阻攔。〔2〕習慣關門聲。后來火氣根本消了，每天聽完那“咣〞的聲音便會很快睡去。〔3〕惦記關門聲。后來聽不到關門聲竟然失眠。〔4〕理解關門聲。孩子解釋以前重重關門是特意讓媽媽聽見，放心睡覺。“我〞理解了孩子。3．第一種：主人公是“我〞。原因：①“我〞是故事的線索，故事情節圍繞“我〞情感的變化展開。②“我〞對孩子關門聲的態度由討厭到理解，表現出小說的主旨：人間自有真情在，人與人之間要懂得互相體諒、包容和關愛。③“我〞善良、有同情心，小說通過“我〞歌頌了人性的真善美。第二種：主人公是孩子。原因：①孩子雖然筆墨不多，但文章是通過他的關門聲來推進故事情節的開展。②小說中的孩子孝順父母、體諒鄰居，表現出人性的真善美，反映了人與人之間要互相體諒的主題。③小說塑造孩子形象，意在呼喚人們去關注社會弱勢群體，給予他們更多的理解和幫助。【解析】1．此題主要考查分析和概括文章的內容要點的能力。此類試題解答時，要先通讀全文，了解和把握全文的內容和主旨，在此根底上，聯系上下文，結合文本內容對文章某一內容要點進行分析和概括。解答此題，可將各選項文字同文本相關內容進行比擬，以確定正誤。A項，沒有外貌描寫。C項，“作者和妻子遇到的故事，寫得跌宕起伏〞錯誤。小說中的“我〞并不是作者，本文情節簡單，并沒有跌宕起伏。D項，“偏見會讓人犯錯，我們要客觀看待事情，做事情不能操之過急〞錯誤。本文主旨是：人與人之間尤其鄰里之間要懂得互相體諒、包容與關愛。應選B。2．此題主要考查篩選并整合文中信息及歸納內容要點的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如此題“本文中‘我’對關門聲的反響經歷了怎樣的過程？試簡要分析〞，需要立足文本內容，篩選信息，分析概括。結合“剛住進來的一段日子里，每天都被‘咣’地一下關門聲震醒，并且是在剛剛入睡的夜半時分，接著又是一陣蹬、蹬、蹬的腳步聲〞“開始幾天尚能忍受，以為可能是一種暫時現象。日子久了，再有修養的人，情緒也會失去平衡。終于有一天，我再也忍耐不下去了〞“我得去警告他一下，總得懂點公德吧〞分析，討厭關門聲。結合“我的火根本消了一半。不過又一想，孩子是遭人同情，但關門時輕一點不就得了，何必用那么大勁。以后的日子里，門繼續響，我繼續醒……不知不覺中，我真的習慣了，每天聽完那‘咣’的一聲，便會很快地睡去〞分析，習慣關門聲。結合“這幾天我突然失眠了。追其原因，原來幾天沒聽到門響了。我推一下妻子：‘哎，怎么幾天沒聽到門響了？’〞分析，惦記關門聲。結合“我那是特意的。那時候，媽媽只要一聽見這門響，臉上立刻就會露出笑容，說一聲‘兒子回來了’，然后放心地合上眼睡覺了。〞“‘孩子……’我摟起孩子的肩頭，一同邁進虛掩的樓道門口〞分析，理解關門聲。3．此題主要考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如此題“小說的主人公是‘我’還是孩子？請談談你的看法〞，需要明確主人公，然后闡述自己的理由。探究誰是主人公，主要分析：要點明塑造人物角色所用到的描寫手法〔正面、側面描寫，比照、襯托手法等〕及其對主人公的作用；要分析情節怎樣圍繞主人公展開及其對主人公性格展示所起的作用；要分析小說塑造主人公了怎樣的性格及通過該主人公表現什么主題〔誰是小說主題最集中的表達者〕。主人公是“我〞。結合第二題“我〞對關門聲的反響變化過程分析，故事情節圍繞“我〞情感的變化展開。我由討厭關門聲，到習慣關門聲，再到惦記關門聲，最后理解關門聲，表現出小說的主旨，人與人之間要懂得互相體諒、包容和關愛。主人公是孩子。文章是通過他的關門聲來推進故事情節的開展。“我的心驟然一縮，眼里涌出淚水〞的淚水有著復雜的感情：作者明白了之前孩子關門聲音太大是為了告訴母親自己回來了，讓母親開心，放心睡覺的。作者因孩子的細心懂事流下了感動的淚水，也是當初自己對孩子的誤解流下了慚愧的淚水你，更有因孩子經歷喪母之痛流下了同情傷痛的淚水。小說中的孩子孝順父母、體諒鄰居，表現出人性的真善美。呼喚人們去關注社會弱勢群體等。【點睛】這道題綜合性比擬強，既涉及到了對文中字詞句段的理解，也涉及到了對文章主旨的探究，還涉及到了對文章結構、手法的把握。解答這類題的方法是：〔1〕快速通讀全篇，抓住中心句關鍵句理清全文結構。〔2〕認真品讀重要段落，抓住關鍵段把握全文情感主旨。〔3〕吟詠精讀主體段落，抓住表現形式鑒賞評價語言與情旨。〔4〕細致咀嚼重要語句，抓住關鍵詞句揣摩挖掘作者情感內蘊。〔5〕對照選項一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。9、1．C2．D3．材料二，從國家和政府方面，提出推動媒體深度融合的總體要求及目標。材料三，從具體操作方面，提出媒體融合要“融〞科技和“融〞媒體兩條途徑。材料四，從實際應用方面，以2021年“兩會〞報道融合信息技術為例，提供一個成功的范式和樣本。【解析】1．此題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求，如“以下對材料一內容的理解，分析不正確的一項〞，然后瀏覽選項，到材料一中圈出相關的內容，進行比對，做出判斷。C項，“2021年網民規模到達61981萬人，網民占整體居民的比例為90.1%,比2021年增長了4.3%〞錯誤，2021年網民占整體網民的比例為90.1%，而不是整體居民。應選C。2．此題考查學生篩選整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確〞或“錯誤〞“一項〞或“兩項〞的要求，然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再一一進行比對。A項，“……加快從相離階段邁向相加階段〞錯誤，從材料來看，應該是加快從相加階段邁向相融階段。B項，“媒體融合主要是在是理念革新的根底上建立各級機構……〞錯誤，從材料來看，媒體融合不是簡單的機構建立而是機制革新。C項，“融合了人工智能、5G、VR/AR等信息技術的智能設備的廣泛應用……〞錯誤，從材料來看，應該是智能設備在兩會上的廣泛應用，選項缺少“在兩會上〞這個條件。應選D。3．此題考查學生篩選概括文本信息，評價文本的主要觀點和根本傾向的能力。解答此題，首先要明確題干的要求，如此題“三那么文字材料分別是從哪三個角度討論媒體深度融合的問題〞，然后瀏覽三那么文字材料，抓住“媒體深度融合的問題〞這一中心，結合三那么材料的出處來分析各自的角度是什么。材料二是在十九屆中央政治局第十二次集體學習時的講話，這顯然是從國家和政府的角度來談的，第一段“我們堅持導向為魂、移動為先、內容為王、創新為要，在體制機制、政策措施、流程管理、人才技術等方面加快融合步伐，建立融合傳播矩陣，打造融合產品，取得了積極成效。我們要立足形勢開展，堅決不移推動媒體深度融合〞和第三段“推動媒體融合開展，要統籌處理好傳統媒體和新興媒體、中央媒體和地方媒體、主流媒體和商業平臺、群眾化媒體和專業性媒體的關系〞，這是推動媒體深度融合的總體要求，第二段“實現各種媒介資源、生產要素有效整合，實現信息內容、技術應用、平臺終端、管理手段共融互通，催化融合質變，放大一體效能，打造一批具有強大影響力、競爭力的新型主流媒體〞是推動媒體深度融合的目標。材料三，第一段說“媒體融合首先要從‘融’科技入手，占據新媒體、新技術的制高點進行平臺優化和建設、內容生產和分發、價值聚合與表達〞，第二段說“媒體融合還要真正‘融’媒體，從變量到增量，放大一體效能〞，這是從具體操作方面，提出媒體融合要“融〞科技和“融〞媒體兩條途徑。材料四，一共四段文字，第四段說“融合了人工智能、5G、VR/AR等信息技術的智能設備在兩會上的廣泛應用，極大豐富了媒體的報道方式和手段，為媒體深度融合提供了成功范式和樣本〞，這是對前兩段的概括，由此可知，這是從實際應用方面，以2021年“兩會〞報道融合信息技術為例，提供一個成功的范式和樣本。10、1．D2．C3．B4．(1)(太宗)于是(對他)說:“你(善于)識鑒人才(且)通達敏悟，給我說說房玄齡等人的才干，并且說說自己與諸位大臣相比誰更賢能?〞(2)(王珪的)兒子王敬直，