2023年四川省資陽市考研專業綜合模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(18題)1.“甲規則適用于乙案件，丙案件在實質上與乙案件類似，因此甲規則也適用于丙案件”是對下列哪種推理形式的表述?()

A.演繹推理B.辯證推理C.歸納推理D.類比推理

2.在以下情況下，總供給曲線的移動會對均衡就業量產生明顯影響的是()。

A.古典情形(貨幣中性)B.凱恩斯主義一般情形C.極端凱恩斯情形D.以上選項均正確

3.下列選項不是無關變量的是

A.干擾變量B.控制變量C.無關因素D.刺激變量

4.按交割方式劃分，金融市場可分為（）。

A.公開市場和議價市場B.直接金融市場和間接金融市場C.現貨市場和衍生市場D.在岸市場和離岸市場

5.贊可夫把當時蘇聯側重于知識傳授和技能訓練的小學教學體系稱為傳統教學體系，而把他的實驗教學體系稱為小學教學的“新體系”。主張教學過程要著眼于

A.特殊發展B.一般發展C.個性發展D.全面發展

6.已知y＝ax2+bx的圖像如圖1所示，則y＝ax-b的圖像一定過()。

A.第一、二、三象限B.第一、二、四象限C.第二、三、四象限D.第一、三、四象限E.以上答案均不正確

7.下列關于表述法的效力的選項哪個是正確的?()

A.法律不經公布，就不具有效力

B.一切法律的效力級別高低和范圍大小是由刑法、民法、行政法等基本法律所規定的

C.“法律僅僅適用于將來，沒有溯及力”，這項規定在法學上被稱為“從新原則”

D.法律生效后，應該使一國之內的所有公民知曉，所謂“不知法者得免其罪”

8.已知市場組合的期望報酬率和標準差分別為15%和20%，無風險報酬率為8%，某投資者除自有資金外還借入20%的資金，將其所有資金用于購買市場組合，則總期望報酬率和總標準差為（）

A．16.4%和24%

B．13.6%和16%

C．16.4%和16%D．13.6%和24%

9.甲、乙雙方約定：若至今年8月30E{甲公司的建筑施工設備有富余，則租給乙公司兩臺，租期4個月。這一約定在民事法律行為制度中稱為()。

A．附延緩期限的行為

B．附否定的解除條件的行為

C．附肯定的延緩條件的行為

D．附肯定的解除條件的行為

10.已知a-b＞0，a+b＜b，則有()。

11.標志著世界中等教育發展史上的一個重點階段，兼具普通教育和職業教育的雙重性質的是

A.國立中學B.市立中學C.實科中學D.文實中學

12.西周在王位繼承上實行()。

A.兄終弟及制B.父死子繼制C.嫡長子繼承制D.嫡庶繼承制

13.衡量一國外債負擔指標的償債率是指（）

A．外債余額/國內生產總值

B．外債余額/出口外匯收入

C．外債余額/國民生產總值D．外債還本付息額/出口外匯收入

14.某工廠二月份的產值比一月份的產值增加10%，三月份的產值比二月份的產值減少10%，則()。

15.近代中國最早提出普及教育的是()。

A.蔡元培B.梁啟超C.嚴復D.康有為

16.如圖3所示，在直角△ABC中，∠ACB=90°，DE過點C且平行于AB，若∠BCE=35°，則∠A的度數為()。

A.25°B.35°C.45°D.55°E.65°

17.

18.某公司以延期付款方式銷售給某商場一批商品，則該商品到期償還欠款時，貨幣執行的是()職能。

A.價值尺度B.流通手段C.貯藏手段D.支付手段

二、多選題(10題)19.村民甲育有一兒一女，其妻早逝。甲生前一直由其女對其日常生活進行照顧。甲去世后，其女想分得甲留下的部分祖傳貴重物品，甲子不同意，認為按照當地女兒無繼承權的風俗習慣，其妹不能繼承。當地村民也指責甲女的要求。對此，你認為下列說法正確的是()。

A.中國現行法律與中國人的傳統習慣存在一定的沖突

B.法與習俗的正當性之間存在一定的緊張關系

C.需要處理好國家的制定法與“民間法”之間的關系

D.風俗習慣應該優先于法律規定

20.下列行為中，屬于侵害注冊商標專用權的行為有()。

A.擅自在同一種商品上使用與注冊商標相同的商標

B.擅自在同一種商品上使用與注冊商標近似的商標

C.擅自在類似商品上使用與注冊商標相同的商標

D.擅自在類似商品上使用與注冊商標近似的商標

21.下列()屬于全國人大的輔助性工作機構。

A.財政經濟委員會B.外事委員會C.調查委員會D.香港特別行政區基本法委員會

22.甲為了鼓勵乙好好學習，答應贈給乙一臺電腦及一架照相機。甲先給了電腦，要求在乙期末學習成績好時再送照相機。

請問，下列表述中，哪些是正確的?()

A．甲與乙間贈與電腦及照相機的合同已經成立

B．甲無權要求返還電腦

C．甲有權不再給照相機

D．甲有權要求返還電腦

23.下列各項中屬于債消滅的原因的有()。

A.抵銷B.混同C.清償D.債務免除

24.下列說法正確的是()。

A.法律意識包括法律心理和法律思想體系，它在法律的演進、創制和實施過程中具有重要作用

B.法律意識相對獨立于法律制度，它是法律文化最內在的深層次因素

C.法律意識是社會意識的一種特殊形式，法的傳統之所以可以延續，很大程度上是因為法律意識強有力的傳承作用

D.從當代中國的語言環境來看，法律意識通常指對法律的肯定的態度、心理、觀點和思想

25.根據我國現行憲法規定，必須由實行區域自治的民族的公民擔任的職務有()。

A.自治區主席B.自治州州長C.自治縣縣長D.民族鄉鄉長

26.公民的經濟權利包括()。

A.財產權B.勞動權C.物質幫助權D.休息權

27.根據我國刑法理論，主張對下列哪些犯罪行為適用“從一重罪處斷”的原則處罰?()

A.結合犯B.連續犯C.牽連犯D.想象競合犯

28.法律責任構成要素中所指的損害結果，包含的含義有()。

A.損害結果表明法律所保護的合法權益遭受了侵害

B.損害結果必須具有確定性，是違法行為或者違約行為已經實際造成的侵害事實

C.認定損害結果時一般根據法律、社會普遍認識、公眾觀念并結合社會影響、環境等因素進行

D.損害結果只能是對人身、財產的損害

三、判斷題(2題)29.

A.是B.否

30.故障類型是故障出現的狀態，也是故障的表現形式。

A.是B.否

四、填空題(2題)31.

某公司1998年整個年度在外流通的普通股為200000股，公司在1999年4月1日進行了2比1的股票分割，在1999年7月4日出售庫藏股40000股；該公司1998年度凈收益為600000元，1999年度凈收益為525000元。該公司1999年的比較損益表上應列報1998年的每股盈余是_________，1999年的每股盈余是________。

32.造成交通事故的基本因素有（）、（）、（）、環境與管理等。

五、計算題(2題)33.（1）該壟斷廠商實現利潤最大化時的均衡價格產量，并求出相應的利潤水平。（2）如果該市場是完全競爭的，其市場產出水平為多少？（3）計算（1）和（2）中的消費者剩余。

34.一個壟斷企業的成本函數是C(Y)=Y2,這個企業面臨的反需求函數是P(Y)=120-Y（1）這個企業利潤最大化的最佳產出是多少？（2）如果政府對這個企業征收100元的稅收，這個企業的產出有什么變化？（3）如果政府對這個企業的產品征收每單位20元的從量稅，這個企業利潤最大化時的產出和價格各是多少？

六、8.論述題(2題)35.試述皮亞杰的心理發展理論及其對教學工作的啟示。

36.論述埃里克森關于自我同一性的理論述評。

參考答案

1.D解析：所謂類比推理，是指根據兩個或兩類對象的某些相同屬性，從而推出它們在另一些屬性方面也存在相同點的推理。將它運用到法律適用中，就是類推推理。該題的題干符合類比推理的要求。

2.C[分析]

圖2-4說明了總供給曲線移動對均衡價格總水平、總產量和就業量的影響。這里考慮的是由于企業的設備投資增加而造成生產能力增大的情形。這時，總供給曲線將向右移動，從AS0移動到AS1。如果宏觀經濟最初運行在總供給曲線的陡峭部分，即古典情形或凱恩斯主義的一般情形，而且總需求曲線是相對無彈性的，例如說，如圖2-4所示的AD1，那么總供給曲線右移意味著新的均衡價格水平將明顯低于初始價格水平(從P1到P2)，且總供給有較大增長(從Y1到Y2)。由于古典情形或凱恩斯主義的一般情形均假定經濟處于充分就業狀態，所以在上述情況下總供給曲線的移動對就業量沒有影響，宏觀經濟始終處于充分就業狀態。另一方面，如果宏觀經濟最初運行在總供給曲線的平坦部分，即接近于極端凱恩斯情形的部分，例如圖2-4所示的AD0，則總供給曲線移動的對均衡價格水平和總供給的影響不大，但可以提高就業量。這是因為總供給曲線的平坦部分，根據凱恩斯理論，是處于經濟蕭條階段，即存在著過剩的生產能力，從而新增加的生產能力對于生產的均衡數量和均衡價格水平的影響都很小。

3.D本題考查的是教育研究假設設計的變量。無關變量又稱干擾變量、控制變量、無關因素。因此，本題的答案為D。

4.A

5.B贊可夫是20世紀六七十年代蘇聯最有影響的心理學家和教育家，代表作有《和教師的談話》《教學與發展》等。贊可夫是較早關心教育與發展關系研究的教育家。贊可夫的發展性教學理論是其在長期的實驗過程中逐漸形成的。贊可夫把當時蘇聯側重于知識傳授和技能訓練的小學教學體系稱之為傳統教學體系，把他的著眼于學生的一般發展的實驗教學體系稱之為小學教學的“新體系”。他認為必須對傳統的小學教學體系進行根本的改革，教學過程要使學生的一般發展取得成效。因此，答案為B。

6.C答案是：C。

[分析]由圖知y＝ax2+bx是開口向下的拋物線，所以a＜0，因為對稱軸在y軸的右邊，所以因此b＞0，-b＜0，根據一次函數的性質可知，y＝ax-b的圖像一定過第二、三、四象限。

[注：本題也可取特殊值：a＝-1，b＝1，得到y＝-x-1，畫出直線就可得出答案]

7.A45．A[解析]A項所述的是法的時間效力，法律須經公布后始得生效．它表述了一個重要的民主原則，即不經公布的法，公民可以不遵守，以防止國家機關濫用法的名義任意地懲治處于弱勢的民眾，該項正確，為應選項．．B項中，規定解決法律之間效力級別高低和范圍大小的規范應為根本法——憲法，而不是基本法律，故該項錯誤．C項中，法律無溯及力的含義是：新法對過去不生效，舊法仍然對過去起作用，這是從舊原則而非從新原則，故該項錯誤．D項中，前半句正確，但后半句錯誤．公民是不能因不知法而被免罪的，法對人的效力是以屬人主義、屬地主義、保護主義等原則為標準的，而不是以是否知曉為標準．當然，沒有公布是法律不具有管轄權的理由，但是不知曉并不構成免除管轄的條件．由此可知，本題正確答案應為A．

8.A

9.C題干中，“至今年8月30日甲公司的建筑施工設備有富余”是未來不可確定的事實，故為條件而非期限。由于約定的是若條件成立，則租賃關系生效，故該條件為延緩條件。而該條件是以甲公司的建筑設備有剩余為內容，為肯定條件。故此題中的民事法律行為是附肯定延緩條件的行為。

10.B答案是：B。

[分析]由a-b＞a，可知-b＞0，即b＜0．由a+b＜b，

可得a＜0，從而有ab＞0，a+b＜0，a-b，b-a的符號無法確定。

11.C本題考查的是德國近代教育狀況。實科中學的出現是世界中等教育發展史上的一個重要階段。比起古典文科中學來，實科中學兼具普通教育和職業教育的雙重性質，能夠更直接地反映經濟生產和科技革命給教育帶來的影響。實科中學面向普通勞動者開辦，有助于推動教育的普及和推廣。國立中學、市立中學是法國產生的新學校；文實中學的創設者是美國人本杰明·富蘭克林。富蘭克林創辦的文實中學中，文科側重英語及現代外語的教學，實科側重算術、代數、幾何、天文、地理等自然科學以及應用科學的教學。因此，答案為C。

12.C解析：西周時期，在宗法制下已經形成了嫡長子繼承制，即《春秋公羊傳》隱公元年所謂的“立嫡以長不以賢，立子以貴不以長”。由于實行一妻多妾制，王位的繼承必須是妻所生長子，無論其賢與否；如妻無子，則不得不立貴妾之子，不管其年齡如何。這種繼承主要是王、貴族政治身份的繼承，土地、財產的繼承是其次。選項A不正確，商代王位繼承的主要原則是兄終弟及，即兄死后，其王位和財產由其弟繼承。選項B不正確，商代初期，王位繼承是兄終弟及與父死子繼并行，但以前者為主要原則。商代末期，父死子繼基本上代替了兄終弟及。選項D不正確，歷史上從未實行過嫡庶繼承制之稱謂。

13.A

14.B

15.B梁啟超主張普及教育，人人都要接受教育。教育就是要為國家培養新民，只有這樣，國家才能富強。A項蔡元培、C項嚴復及D項康有為均不符合題意，只有B項梁啟超符合題意。故本題的正確答案是B。

16.DD。

[分析]由AB∥DE，可知∠B＝35°，

從而∠A＝55°。

17.A

18.D支付手段是指貨幣作為價值獨立形態單方面轉移時行使的職能，具有時間差，商品到期償還欠款有時間差，故D項正確；價值尺度是指貨幣表現商品的價值并衡量商品價值量的大小時所發揮的職能，故A項錯誤；流通手段是貨幣充當商品流通的媒介時所發揮的職能，故B項錯誤；貯藏手段是指貨幣退出流通，被當作財富保存時所發揮的職能，故C項錯誤。所以答案選D。

19.ABC解析：法律與習慣的關系有三種情況：法律對習慣的肯定——法經歷了從習慣到習慣法、再由習慣法到制定法的發展過程，對于社會已經存在的習慣，立法者根據需要予以確認，賦予其法律的效力；法律對習慣的否定——法律對習慣的確認是有選擇的；法律與習慣共存——法律調整人們的行為，對于法律不調整的行為，習慣作為非國家的社會規范對其加以調整。在應當由法律調整的范圍內，人們的行為首先要遵守法律的規定，可能存在習慣因素與法律規定的不一致，這是法律與習慣的沖突，這時，應該破除落后的習慣束縛，遵守法律的規定。

20.ABCD解析：根據商標法的規定，未經商標注冊人的許可，在同一種商品或者類似商品上使用與其注冊商標相同或者近似的商標的，屬侵犯注冊商標專用權行為。這一商品侵權行為實際上包含了四種行為，即在同一種商品上使用與注冊商標相同的商標；在同一種商品上使用與注冊商標近似的商標；在類似商品上使用與注冊商標相同的商標；在類似商品上使用與注冊商標近似的商標。

21.AB考查要點是全國人大專門委員會。全國人大專門委員會包括民族委員會、法律委員會、財政經濟委員會、教育科學文化衛生委員會、外事委員會和華僑委員會、內務司法委員會、環境與資源保護委員會、農業與農村委員會。因此，A項、B項是正確的；C項、D項是錯誤的。

22.ABC根據我國合同法的規定，贈與合同為諾成合同。《合同法》第186條第1款規定：贈與人在贈與財產的權利轉移之前可以撤銷贈與。所以本題中，甲、乙之間贈與電腦、照相機的合同已經成立。甲在交付電腦后，電腦所有權已轉移給乙，因而甲無權要求乙返還電腦，選項D不正確。

23.ABCD解析：此題考查債消滅的原因。債消滅的原因有：抵銷、混同、履行、合同解除、提存、免除等。

24.ABCD解析：法律意識是指人們關于法律現象的思想、觀念、知識和心理的總稱，是社會意識的一種特殊形式。法律意識在結構上分為法律心理和法律思想體系兩個層次，法律意識在法的演進過程中起著傳承作用，在法的創制過程中起著指導作用，在法的實施過程中起著同樣重要的作用。法律意識可能先于法律制度而存在，也可能滯后于法律制度的發展，就法律文化的三個層面(物化的、制度的、觀念的)而言，觀念層面的東西是最為深刻和持久的。人們的法律意識相對比較穩定，具有一定的延續性，在法的演進過程中法律意識起著傳承人們關于法的思想、觀點和知識的作用，可以使一個國家的法律傳統得以延續。從當代中國的語言環境來看，法律意識常常指對法律的肯定的態度、心理等。

25.ABC解析：根據我國《憲法》第113條和第114條的規定，自治區、自治州、自治縣的人民代表大會常務委員會中應當有實行區域自治的民族的公民擔任主任或副主任。自治區主席、自治州州長、自治縣縣長由實行區域自治的民族的公民擔任。

26.AB解析：公民的經濟權，傳統憲法學稱之為“經濟的自由”，其中主要包括選擇職業的自由、營業的自由、合同自由、居住和遷徙的自由以及財產權等有關經濟活動的自由和權利。C、D兩項屬于社會權利，此外還要注意勞動權既是經濟權利又是社會權利。

27.CD解析：結合犯屬于法定的一罪，即由法律明文規定為一罪的犯罪形態。由于法律有明文規定，因此，結合犯不存在從一重罪處斷的問題。連續犯是指行為人基于數個同一的犯罪故意，連續多次實施數個性質相同的犯罪行為，觸犯同一罪名的犯罪形態。連續犯不涉及不同罪名問題，也就不存在從一重罪處斷的問題。值得注意的是，連續犯的處斷原則是按照一罪從重處罰，不要與從一重罪處斷相混淆。牽連犯和想象競合犯的處斷原則均為從一重罪處斷。

28.ABC解析：損害結果包括對人身的、對財產的、對精神的或者三方面都有的損失和傷害。

29.N答案暫無

30.Y

31.答案暫無

32.造成交通事故的基本因素有人、車、路、環境與管理等。

33.

34.(1).由于MR=120-2Y,MC=2Y,而壟斷企業的利潤最大化產出滿足邊際收入等于邊際成本，即120-2Y=2Y,得到Y=30,P-90,=1800(2)總稅額不影響產出，這個企業的產出沒變化。（3）相當于邊際成本增加了20，即120-2Y=2Y+20，得Y=25,消費者購買的價格為95.

35.(1)皮亞杰的認知發展觀①心理發展的實質是主體對客觀環境的適應(內外因相互作用的發展觀)。②適應的本質在于主體與環境的平衡心理發展的根本原因：主體通過動作對客體的適應。③心理起源于動作是主客體相互作用的中介。④心理發展的過程是主體自我選擇、自我調節的主動建構過程。(2)皮亞杰的心理發展建構說①心理發展是認知結構不斷發生變化的過程；②認知結構發展涉及圖式、同化、順應和平衡四個概念。成熟：主要指機體的成長特別是大腦和神經系統的成熟。他認為生理成熟是心理發展的必要條件但不是充分條件。借助成熟個體可以獲得發展的可能性但要使這種可能性變成現實必須通過機能的練習和習得的經驗并且兒童的年齡漸長自然和社會環境影響的重要性將隨之增加。自然經驗：主要通過與外界物理環境的接觸而獲得的知識分為兩類一類是物理經驗它是主體的個別動作作用于客體所產生的有關客體位置、運動和性質的經驗這些知識經驗是有關客體本身的如物體大小、輕重、軟硬、顏色等。二是數理邏輯經驗它是主體對一系列動作之間關系協調的經驗是在反復的主客體相互作用的基礎上建立起來的。社會經驗：社會經驗是指社會相互作用的社會傳遞主要有言語、教育和社會生活等。皮亞杰認為社會經驗對人的影響比自然環境對人的影響要大得多。平衡化：皮亞杰認為認識或者說思維既不是單純來自于客體也并非單純來自于主體而是來自由主體對客體的動作是主體與客體相互作用的結果。思維的本質是適應可以用圖式、同化與順應、平衡來說明適應過程。思維起源于動作動作(最初是先天無條件反射)在相同或類似的環境中由于不斷重復而得到遷移或概括即形成圖式。圖式的復雜水平直接決定了思維水平的高低。圖式類似于其他學者所認為的認知結構。根據生物學的觀點皮亞杰認為適應是通過兩種形式實現的：一個是同化(量的積累)一個是順應(質的飛躍)。同化即把環境因素納入機體已有的圖式或結構之中以加強和豐富主體的動作引起圖式量的變化。順應即改變主動運動以適應客觀變化如從吃奶到吃飯這就需要改變原來的機體動作采取新的動作以適應環境。這樣個體就通過同化和順應這兩種形式來達到機體與環境的平衡。這種不斷的平衡——不平衡——平衡的過程就是適應過程也就是心理發展的本質和原因同化與順應既相互對立又彼此聯系。可以說某一水平的平衡是另一較高水平的平衡運動的開始。(3)發展的階段理論①心理發展過程是一個內在結構連續的組織和再組織的過程過程的進行是連續的；但由于各種發展因素的相互作用兒童心理發展就具有階段性。②各階段都有它獨特的結構標志著一定階段的年齡特征；由于各種因素如環境、教育、文化以及主體的動機等的差異階段可以提前或推遲但階段的先后次序不變。③各階段的出現從低到高是有一定次序的且有一定的交叉。④每一個階段都是形成下一個階段的必要條件前一階段的結構是構成后一階段的結構的基礎但前后兩個階段相比有著質的差異。⑤在心理發展中兩個階段之間不是截然分開的而是有一定的交叉。⑥心理發展的一個新水平是許多因素的新融合、新結構各種發展因素由沒有系統的聯系到逐步組成整體。這種整體結構是在環境教育的影響下人的動作圖式經過不斷的同化、順應、平衡的過程就形成了本質不同的心理結構這也形成了心理發展的不同階段：0～2歲感知運動階段；2～6、7歲前運算階段；7～11、12歲具體運算階段；11、12～14、15歲形式運算階段。皮亞杰認為在經過前述這四個連續發展的階段后兒童的認知就基本達到了成熟。(4)皮亞杰的認知發展理論對教學工作的啟示①教學適應學生認知的發展兒童認知發展的階段特征制約教學教學要適應兒童認知發展的階段特征在課程設置、教學內容、方法等方面充分體現這些特點。例如小學階段的學科教學應充分體現直觀性原則教學上可將言語講解、演示和有指導的發現經驗很好地結合起來更好地提高學生對抽象知識的理解水平。對于處于形式運算階段的中學生他已經能進行更高層次的概念的、抽象的、形式邏輯的推理開始由具體形象的智力操作擴展到命題的假設蘊涵、演繹和歸納以命題形式呈現的概念和規則的學習成為可能。因此中學教學應適應抽象思維能力漸漸占優勢的中學生認知的新發展在學習新的抽象概念及其關系時可以省去具體的實際經驗這根拐杖直接理解語言或其他符號陳述與原先學過的抽象概念之間的新關系。②如何認識兒童究竟兒童是主動的學習者還是被動接受環境刺激的機器這是涉及教育思想中的一個基本問題根據皮亞杰的理論我們在教育中就應當將兒童看做是主動的學習者尊重兒童發揮兒童的主觀能動性和首創性調動兒童的內因去汲取知識而不是片面地夸大環境的作用去灌輸。(1)皮亞杰的認知發展觀①心理發展的實質是主體對客觀環境的適應(內外因相互作用的發展觀)。②適應的本質在于主體與環境的平衡,心理發展的根本原因：主體通過動作對客體的適應。③心理起源于動作,是主客體相互作用的中介。④心理發展的過程是主體自我選擇、自我調節的主動建構過程。(2)皮亞杰的心理發展建構說①心理發展是認知結構不斷發生變化的過程；②認知結構發展涉及圖式、同化、順應和平衡四個概念。成熟：主要指機體的成長,特別是大腦和神經系統的成熟。他認為,生理成熟是心理發展的必要條件,但不是充分條件。借助成熟,個體可以獲得發展的可能性,但要使這種可能性變成現實,必須通過機能的練習和習得的經驗,并且,兒童的年齡漸長,自然和社會環境影響的重要性將隨之增加。自然經驗：主要通過與外界物理環境的接觸而獲得的知識分為兩類,一類是物理經驗,它是主體的個別動作作用于客體所產生的有關客體位置、運動和性質的經驗,這些知識經驗是有關客體本身的,如物體大小、輕重、軟硬、顏色等。二是數理邏輯經驗,它是主體對一系列動作之間關系協調的經驗,是在反復的主客體相互作用的基礎上建立起來的。社會經驗：社會經驗是指社會相互作用的社會傳遞,主要有言語、教育和社會生活等。皮亞杰認為,社會經驗對人的影響比自然環境對人的影響要大得多。平衡化：皮亞杰認為,認識或者說思維既不是單純來自于客體,也并非單純來自于主體,而是來自由主體對客體的動作,是主體與客體相互作用的結果。思維的本質是適應,可以用圖式、同化與順應、平衡來說明適應過程。思維起源于動作,動作(最初是先天無條件反射)在相同或類似的環境中由于不斷重復而得到遷移或概括,即形成圖式。圖式的復雜水平直接決定了思維水平的高低。圖式類似于其他學者所認為的認知結構。根據生物學的觀點,皮亞杰認為適應是通過兩種形式實現的：一個是同化(量的積累),一個是順應(質的飛躍)。同化,即把環境因素納入機體已有的圖式或結構之中,以加強和豐富主體的動作,引起圖式量的變化。順應,即改變主動運動以適應客觀變化,如從吃奶到吃飯,這就需要改變原來的機體動作,采取新的動作,以適應環境。這樣,個體就通過同化和順應這兩種形式來達到機體與環境的平衡。這種不斷的平衡——不平衡——平衡的過程,就是適應過程,也就是心理發展的本質和原因,同化與順應既相互對立又彼此聯系。可以說,某一水平的平衡是另一較高水平的平衡運動的開始。(3)發展的階段理論①心理發展過程是一個內在結構連續的組織和再組織的過程,過程的進行是連續的；但由于各種發展因素的相互作用,兒童心理發展就具有階段性。②各階段都有它獨特的結構,標志著一定階段的年齡特征；由于各種因素,如環境、教育、文化以及主體的動機等的差異,階段可以提前或推遲,但階段的先后次序不變。③各階段的出現,從低到高是有一定次序的,且有一定的交叉。④每一個階段都是形成下一個階段的必要條件,前一階段的結構是構成后一階段的結構的基礎,但前后兩個階段相比,有著質的差異。⑤在心理發展中,兩個階段之間不是截然分開的,而是有一定的交叉。⑥心理發展的一個新水平是許多因素的新融合、新結構,各種發展因素由沒有系統的聯系到逐步組成整體。這種整體結構是在環境教育的影響下,人的動作圖式經過不斷的同化、順應、平衡的過程,就形成了本質不同的心理結構,這也形成了心理發展的不同階段：0～2歲,感知運動階段；2～6、7歲,前運算階段；7～11、12歲,具體運算階段；11、12～14、15歲,形式運算階段。皮亞杰認為,在經過前述這四個連續發展的階段后,兒童的認知就基本達到了成熟。(4)皮亞杰的認知發展理論對教學工作的啟示①教學適應學生認知的發展兒童認知發展的階段特征制約教學,教學要適應兒童認知發展的階段特征,在課程設置、教學內容、方法等方面充分體現這些特點。例如,小學階段的學科教學應充分體現直觀性原則,教學上可將言語講解、演示和有指導的發現經驗很好地結合起來,更好地提高學生對抽象知識的理解水平。對于處于形式運算階段的中學生,他已經能進行更高層次的概念的、抽象的、形式邏輯的推理,開始由具體形象的智力操作擴展到命題的假設蘊涵、演繹和歸納,以命題形式呈現的概念和規則的學習成為可能。因此,中學教學應適應抽象思維能力漸漸占優勢的中學生認知的新發展,在學習新的抽象概念及其關系時,可以省去具體的實際經驗這根拐杖,直接理解語言或其他符號陳述與原先學過的抽象概念之間的新關系。②如何認識兒童究竟兒童是主動的學習者還是被動接受環境刺激的機器,這是涉及教育思想中的一個基本問題,根據皮亞杰的理論,我們在教育中就應當將兒童看做是主動的學習者,尊重兒童,發揮兒童的主觀能動性和首創性,調動兒童的內因去汲取知識,而不是片面地夸大環境的作用去灌輸。

36.埃里克森認為青少年的發展課題是同一性確立對應角色混亂。這個階段發生在12-19歲左右。他正是因為這一階段的論述才顯赫于世的。這一階段體現了童年期向青年期發展的過渡。自我同一性是指個體在尋求自我發展中對自我的確認和對有關自我發展的一些重要問題諸如理想、職業、價值觀、人生觀等的思考和選擇。在這一過程中必然要涉及到個體的過去現