2021年《天鵝的故事》教案匯總10篇

《天鵝的故事》教案篇1

[教學目標]

1認識生字8個：嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿，書空嘯字。理解

詞語呼嘯、窟窿、胸脯、怔住。積累描寫風的詞語。

2正確流利地朗讀課文。

3品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。

4體會天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協力戰勝困難的精神，激

發學生熱愛自然，愛護動物的情感。

[教學過程]

一、談話激趣，揭示課題

1播放媒體，看著這幅畫面，你覺得天鵝怎么樣?

2今天，我們學習的故事會給你留下不一樣的感受。

3(板書：天鵝的故事)

4齊讀課題

說明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領學生

不知不覺地進入美妙的情景。此環節的設計調動了學生的情緒，

為后面的語文學習活動注入情感的因素，使學生從內心深處對天

鵝產生一種喜愛之情。

二、自讀課文，初步感知

1學生自讀課文

要求：1)讀準字音，讀通課文。

2)思考：

課文講述了在()情況下，()帶領()去()結果()的故事?

2學生交流，梳理課文

(1)

板書：老天鵝

破冰

眾天鵝

說明：通過自讀課文，幫助學生讀準字音、讀通課文，通過

填空的方式引導學生整體感知課文內容。

三、朗讀體驗，品詞品句

(一)體會第一次叫聲

1師：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。

突然，寒潮降臨(聽風聲)

(1)理解北風呼嘯，書空嘯

(2)積累描寫寒風的詞語。

2寒潮降臨，北風呼嘯，天鵝的表現怎樣?

3出示：(一群天鵝落在湖面上，克魯克哩!地啼叫著，)

4指導朗讀

說明：通過觀看媒體，啟發學生朗讀感悟，思考想象，感受

嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望。

(二)體會第二次叫聲

1小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現。

~~~~劃出老天鵝怎么做的詞。

____劃出眾天鵝怎么做的詞。

2交流：

(1)出示第3節課文內容

A齊讀

B比較句子

突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自己的

胸脯和翅膀撲打冰面。

突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落

的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。

C(理解胸脯)(板書：勇敢)

D結果怎樣?(看媒體)

E齊讀句子(只聽得咯吱冰層裂開了一條小縫，接著又裂開

了一條，冰面終于塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。)(理解窟窿)

(2)眾天鵝怎么做?

(理解怔住)

3這時眾天鵝發出了怎樣的叫聲?

(1)出示：(湖面上傳來陣陣克魯克哩克哩的叫聲，)

(2)自己讀?

(3)師生互讀

(4)齊讀

說明：通過比較句子，抓住關鍵語言，騰空而起、像石頭似

的、用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面讓學生反復朗讀并親自

體驗，使朗讀理解緊密結合。

(三)體會第三次叫聲

1(板書：團結)導讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的

水面，所有的

2此時，天鵝的叫聲怎么樣?

3出示：(終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝

們不時發出勝利的歡呼聲：克魯克哩克哩!)

4自己讀

5指名讀

6齊讀

7出示：(天鵝不時發出勝利的歡呼聲：克魯克哩克哩!好像

在說：。)(板書：脫險)

8積累幾個描寫和風的詞語

說明：利用本課教學資源，引發學生的想象，對學生進行有

效的語言訓練，促成學生語言素養的提升。

(四)整體朗讀三次叫聲

(五)齊讀課文，說說感動的語句。

說明：讓學生交流使自己感動的語句，把自己的理解通過有

感情的朗讀表達出來，催發了學生靈性的涌動，情感的升華。

四、拓展說話

你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么?

說明：拓展說話練習，使學生從課文到自我，從內容到情感，

從語言到審美全方位地提高。

說明：

本課的教學目標以學生為本，從三個維度出發，讓學生想象、

理解和感悟，在教學中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切

入點。為了讓學生因理解而叫，在教學中，抓住關鍵語言，讓學

生通過觀看媒體、句子比較、親自體驗等方式，使朗讀、感悟貫

穿整個教學。通過啟發學生研讀課文，思考想象，揣摩天鵝三次

克嚕克哩叫聲的不同含義，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕

望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悅。

使學生的學習積極性得以充分調動。

《天鵝的故事》教案篇2

教學設計

一、教學目標：

1、在閱讀的過程中獨認識生字：嘯嚕胸脯顫咯吱陷

窟窿。積累本課詞語7個以及描寫風的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內容，聯系上下

文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句。

3、懂得只有齊心協力才能共度難關。

二、教學重點、難點：

理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，體會天鵝

們的心情。

三、教學準備：

1、教師方面的準備：教學軟件、錄象資料。

2、學生方面的準備：讀準字音，讀通課文，劃出不理解的

詞句。

四、教學過程：

（一）談話引入

1知道天鵝這種動物嗎？學生交流。

出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數十只至數百只

在一起成群活動。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國家保護

動物。

2今天，我們將看見天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起

學習第15課。

讀課題。

說明：天鵝是學生不常見的國家級保護動物，通過對天鵝的

介紹，讓學生有初步的了解，更利于課文的學習。同時激發學生

學習興趣，讓學生產生探索欲望，為后文學習做鋪墊。

（二）整體感知

1師：開火車朗讀課文，每人一句，要求：讀準字音、讀通

句子。

學生朗讀，教師檢查預習情況，并即時正音。

2聽，“克?！肆?！”天鵝們在湖上啼叫著，課文多處

描寫了天鵝的啼叫，快速閱讀課文，找出有關句子，想想他們為

什么啼叫？

學生自由閱讀課文。教師巡視，指導。

出示句子：

（1）一群天鵝落在湖面上，“克?！肆ǎ　钡靥浣兄?/p>

好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？

（2）湖面上傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，

就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加

油！”

（3）所有的天鵝同時結束了工作，它們昂著頭，挺著胸，

在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發出勝利的歡呼聲：“克?！?/p>

—克哩——克哩！”

指名朗讀，讀準字音，讀通句子。

三次啼叫，在我們聽來，似乎沒有什么不同，但對天鵝來說，

卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應該了解，天鵝是在什么

情況下發出這樣的啼叫聲，讓我們再一次閱讀課文，體會這叫聲

中的含義。

說明：課文以天鵝的三次啼叫為線索，展開故事。引導讓學

生抓住主線，從整體對課文進行感知。

（三）理解課文

1指名讀課文第1、2節。

寒潮突然降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將

失去食物，面臨生存危機。“克嚕——克哩！”天鵝們怎樣地啼

叫著？（著急、悲傷）

指導朗讀句子（1）。

2正在這，出現了這樣一幅情景。

媒體播放：老天鵝破冰

出示課文第3、4節，指名朗讀，邊聽邊思：在你眼中，那

是一只怎樣的老天鵝？

學生交流。

xiongpuxiankulong

教師根據學生回答板書：胸脯撲打（奮不顧身）冰層塌陷出

現冰窟窿

指導朗讀第3小節。

引讀第4節。邊讀邊思考，回答。

“別的天鵝似乎怔住了?！罢　笔鞘裁匆馑迹黄渌幻靼?/p>

什么？

它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽得‘咯

吱——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終

于塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。”現在，你就是天鵝群里的

一只天鵝，看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動，你會想些什

么？

學生交流。

說話聯系：湖面上到處都是“克嚕——克哩——克哩”的啼

叫聲，他們還會說些什么？

板書：投入。比較“投入”“加入”。

指導朗讀句子。

出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，

都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來

陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動人心的勞動

號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”

齊讀句子。

3一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開了小窟窿，整群天鵝

的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。（板書）

引讀第5節。

說明：本環節意在學生在朗讀中理解、感悟，讓孩子們反復

輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？為什么啼叫？各表達什么意

思？三次啼叫，第一次共憂患，第二次同抗爭，第三次齊分享，

彰顯了天鵝同甘共苦的品質。在理解感悟的基礎上，教師應注意

關鍵語句的朗讀指導。

（四）總結

當天鵝歡快地在水面上捕食時，我們也由衷地為他們感到高

興，“克嚕——克哩——克哩！”那一聲聲啼叫似乎在向我們訴

說著什么。想一想，把它寫下來。

練習：天鵝不時發出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā?/p>

哩！”好像在說：“?！?/p>

說課要點

1、說教材

《天鵝的故事》是上海市二期小學語文新教材三年級第一學

期第三單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協力與惡劣

環境抗爭的故事。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫面：

一開始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一群北歸

的天鵝陷入絕境；在危急關頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身

體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協力砸破冰層；最后終于

擺脫了危機，眾天鵝共祝勝利。__贊揚了老天鵝奮不顧身、頑強

堅韌的品質，也寫出了眾天鵝齊心協力共渡難關的可貴精神。

2、說學情

剛跨入三年級的學生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但

他們對課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上稍有欠

缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時期的薄弱環

節，教師在課上要多加訓練，引導學生把課文讀完整，聯系前后

文思考問題，提高閱讀能力。

3、說教學目標

根據教學目標的確定力求知識、技能與能力，方法、過程與

策略，情感、態度與價值觀這三個維度的有機結合的要求，我制

定了本課的教學目標。（詳見教學設計）本單元的教學目標是養

成邊讀邊思的好習慣，因此，在教學過程中，我著重培養學生在

閱讀中進行思考，和帶著問題進行思考。

4、說教法

巧設情境，就是教師運用語言描寫或其它形象化手段，把某

種情形、某種狀況、某種景象表現出來，使學生宛如身臨其境。

在這樣的條件下，請學生根據教師提出的要求思考問題。由于學

生已置身于某種情境之中，他們已經暫時變成了該情境中的某個

角色，此時思考問題就必須要與該情境的節奏相吻合，不能任意

拖延時間。如：在學習老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，教師用

語言把學生帶入情景，要求學生想象自己就是天鵝群中的一只，

說說你眼中的老天鵝，學生展開合理想象，這樣，他們思考問題

就會是主動的，積極的，因而也是敏捷的。

5、說學法

要培養學生良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉圣陶先生

的名言“教是為了不需要教”。教學中要讓學生掌握最基本的語

文學習方法，養成語文學習的自信心和良好習慣。讓學生學會根

據別人的發言，來充實自己的想法，并且把句子說完整。

6、說實施

在進行教學前，讓學生認真閱讀課文，即能對不理解的地方

提出問題，做好了預習工作，在課堂上才能有所得，在教學開始

時，教師抓住三次啼叫，讓孩子們反復輕讀揣摩：天鵝為什么啼

叫？表達什么意思？然后，將《詞句活動室》中的想像題結合進

來，讓學生置身于情景之中，進行體會。教學中，尤其關注老天

鵝破冰部分和天鵝群=齊心協力共同破冰的場面。引導學生理解

體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強的品質。和天鵝

群紛紛效仿，齊心協力的可貴精神。從情感入手，講讀結合，以

讀為主。抓住重要詞句，通過高質量的感情朗讀，感受蘊含在課

文字里行間的情感，激起共鳴。

《天鵝的故事》教案篇3

教學目標：

能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。

2、學會7個生字，理解生詞。

3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的美好

品質。品讀好最抓心的第五重點自然段。

教學過程：

一、曲調未成情先行

1、首先利用以前學過的課文談話自然導入新課：

師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學生紛紛談感人場景。

師生齊誦《生命橋》精彩片段。

師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天

鵝的故事》。（板書課題）

2、然后利用故事的形式描述為課堂教學定下感情的基調：

（配上《天鵝湖》輕音樂）

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一

群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑

著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地看到了他們

對生命的珍愛。

那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨

而再次結了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面

上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎

么辦？一聲聲“克?！肆ā肆ǎ　钡钠鄳K啼叫在貝加爾

湖上空回旋……

3、最后讓學生出謀劃策，增加他們積極體驗。

師：“同學們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝

會怎樣生存下去呢？他們的命運又將怎樣呢？”

（讓學生們為這群可愛的天鵝出謀劃策，學生的情感會被故

事所設置的場景所調動。同時為下面學生的初讀課文鋪墊，力求

水到渠成。學生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專

注，感情真摯。）

二、始讀課文初悟情

1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由

地大聲地讀課文吧！

2、出示生字詞，幫助學生掃清閱讀中的攔路虎。

3、個別分自然段讀課文，其余學生傾聽與評價。

4、根據提示學習分段（__哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故

事？）（相機板書）

5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印

象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

三、再讀課文情意濃

１、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中

最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。

２、學生自讀思考，教師巡視指導。

３、討論交流，相機點撥。

討論：哪些小節最讓你感動？?

小結：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動

我們在座每位同學，這節課我們就重點品讀其中的第五自然段。

（投影出示）

學生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領悟高尚的人

物形象所迸發出來的情感。學生從重點詞：“騰空而起”、“石

頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不

顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，

第三次——”的省略號中體會到了老天鵝的頑強，它在用自己的

生命與冰層進行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現出

來。

教師組織學生進行個別讀、小組讀及競讀，讓學生在反復讀

中感受天鵝品質的崇高與精神的偉大。

四、總結課堂情回蕩

根據課堂學習情況進行總結。

五、學寫生字嚴始終

提醒寫字姿勢與書寫要求。

板書：一（1）講“我”……做客。

起因冰封湖面

二（2-8）講天鵝的故事經過騰空而起撲打冰面齊心協

力合力破冰

結果感動老人

《天鵝的故事》教案篇4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5—7自

然段。

2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏

的餓精神，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學時間：二課時

教學過程：

一、整體感知。

1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家

墻上的一枝打獵的槍引起。這是一個怎樣的故事呢？配樂朗讀課

文2-----8自然段。

2、你聽了這個故事想說些什么嗎？

二、討論學法。

那么我們怎么來學這個故事呢？交流。

三、列小標題。

1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標題。學生交

流小標題，老師隨機指導。

2、據小標題概括故事的主要內容。

30年前的一個初春，貝加爾湖結冰了，天鵝無法捕食。老

天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協力，一

起破冰，最后取得了勝利，感動了打獵的老人。

四、讀課文，找感動的句子，寫想法。

1、這是一個關于動物的故事，但讀來是那樣的感人肺腑。

請同學們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動的句子，在一

旁寫一寫自己的感想，然后小小組交流。

2、大組交流。

3、隨機出現老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。

4、多媒體演示天鵝破冰的過程。。

五、復述故事。

六、寫標語。

1、鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的

故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們。愛護動物，保護自

然環境，人人有責。請每一個同學在發下來的紙上寫一句具有號

召性的標語來教育和影響周圍的人。

2、交流標語。

七：作業。

1、把你寫的標語念給你的家人和朋友聽，讓他們從中受到

感受。

附板書：

天鵝的故事

湖面結冰無法捕食

騰空而起撲打水面

齊心協力一起破冰

取得勝利感動老人

《天鵝的故事》教案篇5

一、導入

1、指名分段讀課文，聽讀思考：課文主要講了關于天鵝的

什么故事？

2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，

用自己的身體破冰的故事）。

二、精讀

1、自學思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾

個小節，找出來，讀一讀。

2、學生自讀思考。

3、交流，確定為5——8自然段。

第5自然段

（1）指名讀

（2）討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？

（相機板書：騰空而起重重地撲打）

討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板

書：頑強）

（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強的奉獻精神？試試看。

第6自然段

（1）導讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧著——，

只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于

——。

這位——沿著——水面——。

（2）出示：這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼

續撲打著，水面在慢慢地擴大。

討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強？

（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么

一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無

數次地撲打冰面，你會怎么想？你又會怎么做？

（5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故

事證實發這一點，指名讀。

（6）觀察插圖，這是關于天鵝們集體破冰的場面。同桌合

作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動

人心的場面。

（7）指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。

（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）

這群天鵝怎樣？（團結）

第7自然段

（1）在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟

窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們

——（導讀）

（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面?！?/p>

你想說什么？

（3）指導讀

三、復述

1、課文5、6、7小節生動地再現了一群天鵝為了生存，在

一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場

面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想

介紹給同學們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練

習復述。

第1小組第5小節；第2小組第6節（1~4句）第3小組第

6小節（5~6句）第4小組第7小節自行準備，可加上動作。

2、指名復述。

四、精讀第8小節

1、同學們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事

感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，

找出來讀讀。

指名讀，出示：

我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的槍，可是，

我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。

2、討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，

悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢？

3、再讀第8小節，提示“深情”。

4、欣賞全文。

板書：

天鵝的故事

勇敢

團結

騰空而起

端

重重撲打

掛

齊心

歡快

《天鵝的故事》教案篇6

訪俄期間，我在莫斯科認識了來自貝加爾湖的俄羅斯老人斯

杰潘，他請我到他家去作客。

落座以后，我看到墻上掛著一支，就好奇地問：“您老喜歡

打獵？”

老人點了點頭，說：“是的，但那是３０年前的事了。

有一年初春，我背著這支，在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。

那年的春天來得特別早，一些候鳥從南方飛來。

可是，誰也沒有想到，突然寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上

凍了。

有些剛飛來的候鳥只好飛走，再找暖和的地方。

我在湖邊轉悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。

這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕——克哩！’

我抬頭一看，原來是一大群天鵝。

“天鵝群剛好落在離我不遠的地方。

它們為什么沒有走呢？我瞪著眼睛，想看個究竟。

只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：冰封湖面，沒有

吃的，怎么辦？

“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有

飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重

重地撲打在冰面上。

經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。

接著是第二次，第三次……

“這時，別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。

它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。

只聽得‘嚓——嚓——’，冰層裂開了一條小縫，接著又

裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。

這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水

面在慢慢地擴大。

有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投

入了破冰工作。

它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。

湖面上不時傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新?，

就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加

油！’“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。

就好像聽了誰的命令似的，所有的天鵝都同時結束了工作。

它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發

出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆ā肆?！’”

說到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說：

“多么可愛的鳥兒啊！我當時離它們才三四十米，雙手端著上了

子彈的，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。

從此以后，這支就一直掛在墻上，再也沒有動過。”

《天鵝的故事》教案篇7

教學目標：

1、學習課文中的生字新詞，特別是讀準有關生字的讀音，

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、反復誦讀課文中的語言材料，感受__的語言美。

3、通過提供詞串，幫助學生進行__畫面的重構，訓練學生

的表達和概括能力。

4、通過學生和老天鵝的情感共鳴，讓學生讀懂老天鵝的壯

舉，讀到老天鵝的心里去。

5、引導學生進行角色轉換，激發學生的情感，體驗旁觀的

群鵝的心理，想象群鵝的語言和動作。

教學重點：

學習第5—6自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破

冰的壯觀場面。

教學難點：

體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。

養成教育訓練點

對學生進行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓練，通過朗讀

來很好地表達自己對文本的感悟。

教學準備：

根據本課教學設計制作的PPT教學課件

教學過程：

一、激趣引入（含課前交流）

1、師：同學們，老師知道你們平時可愛學語文啦！大家都

知道，歇后語是我們漢語的一大特色，如：黃鼠狼給雞拜年——

沒安好心……你能說出一兩個歇后語嗎？

2、老師這有一個歇后語，你會填嗎？

（1）出示：癩蛤蟆想吃（）肉——異想天開

（2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？

（3）小結：癩蛤蟆也是益蟲，只不過外形不好看，人們把

它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。

3、觀看幾張天鵝的美麗圖片

看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個詞或一句話來表

達自己的感受嗎？

4、關于這美麗、可愛的天鵝還有個故事呢！今天這節課，

我們就一起來讀讀這個美麗感人的故事。

5、板書揭題

16、天鵝的故事

二、初讀課文

三、自學質疑

1、提出自學要求。

（1）通讀課文，讀準字音，讀通讀順。

（2）想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事。

（3）在自己難以理解的地方做上標記，在交流時提出來。

2、學生按要求自學。

四、點撥新授

1、檢查自學情況。

出示課文中的生字，指名認讀。說說在寫這些字的時候應注

意些什么，自己準備怎樣記住這些字。

2、出示生字詞。

（1）出示易錯詞語

俄羅斯貝加爾湖沼澤候鳥呼嘯轉悠

斯杰潘冰窟窿塌陷顫動湖畔捕食

（2）老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好？

啼叫呼喚騰空而起石頭似的破冰勇士幫忙歡呼

打獵掃興一無所獲激動人心深情悄悄離開

啼叫討論胸脯翅膀克嚕-克哩投入齊心勝利

3、指名說說課文主要講了一個什么故事。

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝

為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體

破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便

展現在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到

天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

4、再讀課文，理清脈絡。

這樣一個有關天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給"我"

聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個部分？

課文共有8個自然段，可以分為兩大部分

第一部分是第一自然段，寫"我"結識了俄羅斯老人斯杰潘，

并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向"我"講述一

群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發展的順序，把它分為四層

4、讀了課文后，__給你留下印象最深的內容是什么？

5、課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出并畫下來，自己

再讀讀，看看你讀出了什么？

過渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進一步地觀察

它，認識它，了解它。

五、品讀感悟

（一）感悟老天鵝破冰場面

1、請同學們聽老師讀課文第五節，其他同學邊聽邊想，你

仿佛看到了什么畫面？

2、請同學們默讀第五小節，這段文字的什么地方打動了你？

3、師生互動交流，教師相機指導學生讀書。

4、同學們剛剛已經讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動，

然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來做一回老天鵝的代

言人吧！

（1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒看到冰面上你落下的片

片白羽、斑斑血跡嗎？

（2）老天鵝呀老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道就不

怕那鉆心的疼痛和刺骨的寒冷嗎？

（3）老天鵝呀老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕的

天鵝行動，何苦要忍受這般痛苦呢？

六、小結提升

此時，我們再來看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺得

它們……？

《天鵝的故事》教案篇8

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文第五、六、

七自然段。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由

生字組成的的詞語。

3.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體

會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該

和諧相處的道理。

教學過程

一、談話激趣，揭示課題

1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關于天鵝

的資料向同學們作介紹。

2.揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回

來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一

個震撼人心的故事發生了。板書：天鵝的故事。

[評：學生的資料交流，引發出對形美、神美、群體美的天

鵝的關注，為學習__作了情感鋪墊。教師富有激情的話語，將學

生帶入意境之中，一個“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強

了主體感受，調動了學生的情感參與，啟開學生與文本對話的閘

門。]

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學生字新詞；提

出不懂的問題。

2.檢查初讀。

⑴認讀生字詞；

⑵提出疑難，相機點撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下

了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什

么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己

的身體破冰的故事）。

[評：書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的__，初讀必須充

分，讓學生自讀、自究、質疑、交流，對文本獲得鳥瞰式的全景

圖。]

三、直奔重點，以情施教

1.自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最

能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。

2.學生自讀思考，教師巡視指導。

3.討論交流，相機點撥。

討論：哪些小節最讓你感動？

小結：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我

們在座的每位同學，這節課我們就重點學習這部分內容。

第5自然段（投影映示這一自然段內容）

⑴討論：這一自然段為什么讓你感動？哪些詞語最能打動

你？

引導學生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”

發表見解，相機作如下點撥：

“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什

么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更

大。）

“石頭似的”，真的是石頭嗎？

⑵老天鵝這樣做是以什么作為代價？你覺得老天鵝怎樣？

（板書：勇敢奉獻）

⑶師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢

地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

⑷師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了

這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

第6自然段

⑴面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你

想對它說什么？點撥：破冰勇士

⑵導讀第（1——4）句。討論：為什么說老天鵝是頑強的“破

冰勇士”？

⑶討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝

的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天

鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？

⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，

你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？

⑸帶著自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。

⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

⑺討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？

（板書：拼搏團結）

[評：直奔重點段，以“情”為切入點，披文入情，引導學

生通過語言文字的吟詠，咀嚼文中語言的匠心之處，使學生動情

地進入角色，達到深切感受__的“情”，領悟其中的“理”，形

成“三情”共振。]

第7自然段

⑴導讀第七自然段。

⑵討論：文中三次出現了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克

哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又

是在說什么呢？

4.誦讀復述第（5—7）自然段。

[評：沿波討源，雖幽必顯。讓學生深入文本世界中去感悟、

品味和探究，用自己的體驗去創造性地填補文本的“空白點”，

既建構文本的意義，又建構自我世界。]

四、回環整合，深化感知

1.同學們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，

我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來

讀讀。

2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的

場面，有什么變化？[板書：端掛（30）]他為什么沒向天鵝開槍，

卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？

3.扣住“深情”，讀好第8自然段。

五、配樂賞讀，總結全文

六、發出倡議，延伸學習

動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課后我們可以

開展這樣的活動：查閱資料，寫一封愛護動物的倡議書。

[評：課文學完了，學生仍被天鵝的精神感染著，被作者的

贊美之情感動著，抓住這一契機導寫倡議，既升華了學生情感的

余韻，又引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向

社會延伸，以拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。]

《天鵝的故事》教案篇9

教學目標：

有感情地朗讀課文；憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習

中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與

動物（自然）應該和諧相處的道理。

教學重點：

學習第（5—7）自然段，憑借課文中的語言材料，體會天鵝

勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

教學準備：

文字投影，圖片投影，錄音帶。

教學過程：

一導入新課

1、通過上節課的學習《天鵝的故事》這篇課文給你留下了

什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么

故事？

2、討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領

下，用自己的身體破冰的故事）。

二精讀領悟第（5——7）自然段

1、自學思考：這是一個感人的故事，在這個故事中，最讓

你感動的是哪些小節？哪些詞句？請同學們靜靜地讀課文，找出

來細細地讀一讀、品一品。待會兒交流。

2、學生自讀思考，教師巡視指導。

3、討論交流，相機點撥。

討論：哪些小節最讓你感動？（課文描寫天鵝破冰的幾個自

然段最能打動我們在座的每位同學，這節課我們就重點學習這部

分內容。）

第5自然段

突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛

走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重

地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動

起來。接著是第二次，第三次……

（1）指名讀，有同樣見解的請舉手。

（2）討論：這一自然段為什么讓你感動？哪些詞語最讓你

感動？

“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什

么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更

大。）

事實證明，老天鵝的這一舉動，力量是巨大的，從哪兒看出

來？（石頭似的、沉重、顫動）點撥：“石頭似的”真的是石頭

嗎？

（3）老天鵝這樣做是以什么為代價的？這讓我們感受到了

他的——（板書：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書：奉獻）

（4）師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里

慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

（5）有感情地齊讀。多么巨大的力量，多么可貴的頑強精

神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

第6自然段

（1）面對這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你

想對它說什么？此時此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個美

稱，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的戰士。

（2）導讀：這時，別的天鵝——。它們——，瞧著——。

只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。

這位——沿著——，水面——。

討論：為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？（冰面上沾

著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）

（3）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天

鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？

（4）過渡：而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實

了這一點。指名讀。

（5）出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場面。請你仔細觀

察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？

（6）帶著自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。

（7）齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

（8）討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什

么？（板書：拼搏）你覺得這群天鵝怎樣？（板書：團結）

第7自然段

（1）導讀：在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小

的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，

不時——。

（2）文中三次出現了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示

什么意思？這里勝利的歡呼“克?！肆ā肆ā庇质窃谡f

什么呢？

4。齊讀第（5—7）自然段。

三精讀領悟第8自然段

1、同學們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動

了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找

出來讀讀。

2、討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人

的場面，有什么變化？[板書：端掛（30）]他為什么沒向天鵝開

槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？

4、齊讀第8小節，提醒“深情”。

五配樂賞讀全文

六質疑遷移

課文學到這兒，還有什么不明白的？你覺得還有什么問題值

得你去探究？

課文原文

［教學目標］

1認識生字8個：“嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿”，書空“嘯”

字。理解詞語“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。積累

描寫風的詞語。

2正確流利地朗讀課文。

3品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。

4體會天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協力戰勝困難的精神，激

發同學熱愛自然，保護動物的情感。

［教學過程］

一、談話激趣，揭示課題

1播放媒體，看著這幅畫面，你覺得天鵝怎么樣？

2今天，俺們學習的故事會給你留下不一樣的感受。

3（板書：天鵝的故事）

4齊讀課題

說明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領同學

不知不覺地進入美妙的情景。此環節的設計調動了同學的情緒，

為后面的語文學習活動注入情感的因素，使同學從內心深處對天

鵝發生一種喜愛之情。

二、自讀課文，初步感知

1同學自讀課文

要求：1）讀準字音，讀通課文。

2）考慮：

課文講述了在（）情況下，（）帶領（）去（）結果（）

的故事？

2同學交流，梳理課文

（1）

板書：老天鵝

破冰

眾天鵝

說明：通過自讀課文，協助同學讀準字音、讀通課文，通過

填空的方式引導同學整體感知課文內容。

三、朗讀體驗，品詞品句

（一）體會第一次叫聲

1師：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。

突然，寒潮降臨（聽風聲）

（1）理解“北風呼嘯”，書空“嘯”

（2）積累描寫寒風的詞語。

2寒潮降臨，北風呼嘯，天鵝的表示怎樣？

3出示：（一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩！”地啼叫

著，）

4指導朗讀

說明：通過觀看媒體，啟發同學朗讀感悟，考慮想象，感受

嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望。

（二）體會第二次叫聲

1小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表示。

“~~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。

“____”劃出眾天鵝怎么做的詞。

2交流：

（1）出示第3節課文內容

A齊讀

B比較句子

突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自身的

胸脯和翅膀撲打冰面。

突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落

的沖力，像石頭似的，用自身的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。

C（理解“胸脯”）（板書：勇敢）

D結果怎樣？（看媒體）

E齊讀句子（只聽得“咯吱”——冰層裂開了一條小縫，接

著又裂開了一條……，冰面終于塌陷了，出現了一個小的冰窟

窿。）（理解“窟窿”）

（2）眾天鵝怎么做？

（理解“怔住”）

3這時眾天鵝發出了怎樣的叫聲？

（1）出示：（湖面上傳來陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫

聲，）

（2）自身讀？

（3）師生互讀

（4）齊讀

說明：通過比較句子，抓住關鍵語言，“騰空而起”、“像

石頭似的”、“用自身的胸脯和翅膀重重地撲打冰面”……讓同

學反復朗讀并親自體驗，使朗讀理解緊密結合。

（三）體會第三次叫聲

1（板書：團結）導讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大

的水面，所有的—

2此時，天鵝的叫聲怎么樣？

3出示：（終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝

們不時發出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”）

4自身讀

5指名讀

6齊讀

7出示：（天鵝不時發出勝利的歡呼聲：