-.z“三位一體〞創業教育模式的實踐運行在多年的創業教育實踐中，緊緊圍繞“三位一體〞創業教育模式的核心要素——課程、實踐與管理，重點開展了以下三個方面的實踐探索。〔一〕建立“平臺+模塊〞的創業教育課程體系，使學生學有所得根據創業型人才的需求，大多需要跨學科、綜合性、個性化的知能儲藏，學校參照總的課程體系構造，又專門為創業教育構建了“平臺+模塊〞的課程體系。平臺課程是通過課堂教學向學生傳授創業知識，主要設置KAB創業課程、中小企業管理學、創業心理學、市場營銷學和企業法律法規等課程。模塊課程是通過創業實驗與實踐等間接方式培養學生的創業能力和創業精神，包括創業實踐課程、創業活動課程和創業環境課程。這一課程體系并非是平臺與模塊的簡單疊加，而是相互滲透與有機融合。平臺課程是為引導學生入門，模塊課程則是為學生翻開創業的多彩世界，兩者的有效組合，使創業教育課程發揮出應有的作用。〔二〕建構“窗口〞式的大學生創業訓練方案，使學生學有所用大學創業訓練是一個模仿創業或嘗試創業的學習、體驗與參與過程，旨在提高學生的實踐動手能力。為此，學校將過去開展的學生課外創業活動、學科競賽、探索性創業設計、社團活動、創業訓練學術講座等第二課堂活動加以整合，進展有效開發，形成貫穿學生整個大學階段的“大學生創業訓練方案〞。該方案包含創業競賽、商場實踐、專利申報、投資融資和校企合作等五大類創業實踐窗口，并以工程的形式每學期滾動推出。學生可根據自己愛好、能力和特長選擇相關工程和時間，通過參與創業活動獲得學分。大學生創業訓練方案按“總體設計，分項實施〞的原則，實行工程負責制，采取“工程管理〞的方法組織實施。具體的方案類別如下：創業競賽窗口——定期組織開展“挑戰杯〞大學生創業大賽、創業技能競賽等，培養學生從尋找商機開場，到制訂創業方案、組建創業團隊、進展創業管理的全過程模擬。商場實戰窗口——利用學校開放性實驗室和各類創業〔孵化〕基地〔園區〕以及創業示*基地等資源，組織大學生在仿真環境下正式涉足商場，參與市場競爭，體驗創業實踐。創造創造窗口——鼓勵大學生開展創造發現活動，指導學生將獲得的科技成果申報專利或通過技術市場或其它場所進展成果轉讓等。投資融資窗口——組織學生在仿真資本市場環境下開展如何部署融資和籌資戰略，如何尋找股權投資者并與其打交道，如何在資本市場中獲取債務融資等。校企合作窗口——定期組織開展企業合作洽談小市場、舉辦校企合作對接會，通過“校企合作、工學結合〞的形式，將企業的研發工程與大學生的畢業設計、學科競賽和創業創新系列大賽有機結合。論高校電子商務實驗教學管理平臺的建立來源:.lunwfb.電子商務是綜合性、實踐性非常強的專業，在電子商務專業學生的培養過程中，除了要教授學生相關的理論知識之外，還必須加強學生體驗和動手能力的訓練，以增強學生實踐能力和應用能力。因此，電子商務實驗教學環境的建立必不可少。本文就電子商務實驗中心的實驗環境、軟件平臺、課程體系、教學內容和方式、實驗方法和技術手段、實驗中心管理、教學實驗管理等方面的建立展開論述。

1電子商務實驗教學中心的建立目標與意義

電子商務實踐教學是指利用教學模擬環境、網絡環境和社會對電子商務專業知識的商業化運用進展觀察了解、參與、模擬和再現、修改、評價、總結和創造等教學活動。因此電子商務實驗教學中心應該是一個這樣的實驗教學管理平臺，它提供給學生電子商務實踐教學所需要的教學模擬環境和網絡實踐環境，讓學生遵循中心的管理規*、按照中心的教學體系和方式、采用中心的實驗教學方法和手段，理解專業知識、解剖專業知識、認知專業知識，并通過提供模擬電子商務企業經營過程讓學生對網上商業活動過程進展了解、參與和分析，掌握電子商務經營規律和工作原理，加深對電子商務技術知識應用的理解，掌握電子商務開展趨勢?。電子商務實驗教學中心的作用如下：

第一、通過實踐性教學使學生能夠直接感受電子商務知識的商業化應用過程，并通過知識的運用深入理解電子商務原理和過程；第二、提高學生實踐意識，加深對學習目的的理解，使學習變成學生自覺行動，提高學生學習能力；第三、開闊學生視野、擴大知識領域、改善學習環境，使學生通過實踐提高適應商業活動的綜合素質；第四、加強學生創造能力的培養，學會在實踐中發現問題、提煉問題、概括問題，培養發現商業時機和創新甚至自主創業的意識和能力。

電子商務實驗教學中心的建立主要包括2個方面。①是電子商務實驗教學中心教學管理體系的構建，主要指的是所采用的課程安排、教學體系和教學內容、實驗教學方法和手段以及實驗中心管理制度的制訂；②就是電子商務實驗教學中心實驗環境、電子商務教學模擬與實踐軟件平臺和管理平臺的建立。

2電子商務專業的實驗教學體系構建

實驗教學以培養和提高學生的綜合文化素質和創新能力為目標，針對電子商務專業課而進展知識再現、知識復原、知識綜合、知識運用與知識創新，將教學模擬環境下的虛擬實驗與學生網上瀏覽、網上案例教學和創新教學相結合來滿足不同層次人才培養的需求‘21。

(1)從電子商務實驗所滿足的需求層次看，電子商務專業的實踐教學包括四個層次∞1：

①認知性或演示性實驗：進展上網沖浪和真實電子商務體驗，同時支持教學演示和示*，用于學生對專業知識的理解；②驗證性或模擬性實驗：是在虛擬教學環境中對理論教學的重要結論進展驗證，利用虛擬教學環境重現并觀察電子商務過程、模擬性地參與電子商務(各種商務模式的全程模擬管理、電子支付、物流配送、的建造模擬、企業內部信息化管理模擬等)活動；③應用開發與制作性實驗：根據理論教學的要求，完成實驗操作和制作與設計，進展電子商務和WEB應用系統開發，致力于電子商務深層技術的研究和實驗。

④創新和創業實驗：用于培養學生創新和創業意識，通過團隊合作，自主開發和籌劃，電子商務實驗中心提供展示和運作平臺。’

認知性試驗、模擬性實驗、應用開發實驗和創新與創業實驗構成了電子商務實踐教學體系的橫座標。

(2)從實驗組織方式上，電子商務專業的實踐教學可以分為課程教學實驗、綜合性教學實驗H3。它構成電子商務專業實踐教學體系的縱座標。

①課程實驗是根據課程內容和對學生的學習要求進展的實驗，一般安排在課堂教學期間，與課程同步進展，由任課教師組織。課堂實驗的目的在于對專業知識了解和運用，可以根據課程的進度選擇從易到難進展1．N次實驗，在對專業課程知識點逐個認知的根底上進展應用性實驗。可以根據每門課程在專業課程體系中的地位確定其作為根底性實驗的層次重點的性質，如側重認知，或側重模擬，或設計與制作。課程教學由各門課程在制定教學大綱中提出需要實驗教學的知識點，再將知識點編制成滿足教學要求的課程實驗大綱(或實驗指導書)。

②綜合性實驗用于表達電子商務知識的綜合應用性，用于開發學生參與實踐的主動性和自覺性，調動學生的創造力。將其分為綜合性實驗、實踐性實驗、比賽實驗和自主性實驗。綜合性實驗是獨立的教學實踐活動，應作為教學實習或教學實踐，它應具有教學的獨立性；綜合性實驗是專業課教學到達一定階段對知識的綜合理解和運用及創新，不同專業學習階段的綜合實驗應有不同的綜合性與難度，循序漸進。

課程實驗和綜合性實驗都應該編寫實驗大綱(或實驗指導書)，內容包括6個局部：(1)實驗目的與要求(總目標)；(2)實驗環境；(3)實驗內容(實驗類型、目的與要求、實驗內容與實驗指導、與相關課程的關系)；(4)實驗進度安排；(5)實驗評測及考核方法。(6)：實驗報告格式(實驗內容、實驗結果、分析與心得……)

3電子商務模擬與實踐平臺的建立

要很好的支持電子商務專業的實驗教學體系，就需要構建一個強大的電子商務模擬與實踐平臺，目前市場上有很多電子商務的教學模擬軟件，也有不少電子商務開發平臺軟件和解決方案，構建電子商務模擬與實踐平臺的途徑有如下幾種：

(1)自行開發或購置各種電子商務的教學模擬軟件(如電子商務物流模擬軟件、網絡營銷模擬軟件……)

(2)獲得贈送或購置電子商務開發平臺軟件和解決方案(如IBM的電子商務開發平臺，Microsoft的電子商務解決方案等)

(3)聯合建立或租用電子商務模擬與實踐平臺電子商務模擬與實踐平臺要構建成提供多媒體教學、多功能模擬、開發和實踐的強大平臺門戶。有多套電子商務方面的模擬軟件，支持電子商務根底和專業根底課的教學和模擬實踐；多套電子商務開發平臺軟件，支持電子商務的研究、開發與競賽。

①對電子商務根底與專業課程的支持：

電子商務概論；面向對象的UML與JAVA；網頁開發根底；企業電子商務管理；電子商務物流管理；網絡營銷；電子支付與網絡金融；人工智能與數據挖掘；電子商務開發技術；供給鏈管理；電子商務平安管理；電子商務系統建立與管理；電子政務；

②對實踐活動的支持小學期(假期)電子商務實踐：

協同電子商務情景模擬平臺；學校或實踐基地舉辦的各種大賽、實踐活動、技術講座、培訓；為參加全國電子商務比賽的學生提供實踐環境；為學生的籌劃、自主開發、研究和創業提供運行平臺和展示環境；

4實驗教學方法和手段

電子商務實驗中心教學以全面推進素質教育為根本目標，以培養學生創新精神，提高學生實踐能力為重點。所以可以采用以學生為主體，教師為主導，全面開放的教學模式〞。

(1)實驗教學方法。可以采用集中安排和自主實驗相結合的形式對學生進展調控，最大效率利用實驗室的空間和時間，使學生通過模擬電子商務活動過程和觀察實際電子商務活動來重復電子商務知識，理論聯系實踐，使學生更深刻的理解電子商務。

對于根底性實驗，可以設置多樣化的實驗內容，采用開放的教學方式，學生可以自己選擇實驗內容而且可以通過選擇不同的角色設計不同的實驗，實驗過程靈活，能激發學生的實驗興趣，提高學生的知識素質。

對于創新和創業實驗，有利于加強本科生的“理論教學、實驗教學和科學研究〞三位一體的結合。學生可以根據教師科研任務或者學生自己提出的科研設想自行在實驗室中進展開發和研究。電子商務實驗教學中心采用舉辦創新大賽調動學生的積極性，激發學生對電子商務的熱情，提倡和鼓勵學生自主學習和研究性學習，培養學生的創新意識與實踐能力。

(2)教學手段。電子商務實驗教學中心應實行開放式、互動式教學模式，實現實驗時間、內容、空間開放和師生互動，采用現代數字化信息平臺的教學手段，提高教學效果。

①采用三種開放的形式：“時間開放〞：學生可以通過網上預約實驗；“內容開放〞：學生在完成根本實驗要求后，可以繼續做擴展實驗內容；學生可以根據所學專業和實驗能力選擇不同層次的實驗；“空間開放〞：在校園網上學生可以利用網絡資源，下載實驗指導書、瀏覽預習系統和做仿真虛擬實驗等，打破實驗課的時間和空間限制。

②采用啟發式的教學方式表達實驗課學生為主體，教師為主導的特點。學生上課前必須完成預習報告。實驗中心為每個實驗準備電子版的實驗指導書。

③采用現代化教學手段，創立多種教學資源，統一教學要求，提高教學效率。開發電子商務教學實驗管理平臺(后面論述)。

(3)考核方式。電子商務實驗教學中心可以對實驗方式進展有效的改革，采取多樣化的考核方式，包括平時簽到、平時上機操作成績、實驗報告、上機考試成績以及期末的開發實驗檢查及研究性報告等多項內容。多方式的組合可以很好地調動學生在每個階段地學習積極性，極大推動教學質量的提高。

5電子商務實驗教學中心運行機制

要建立對教學、開發、模擬、實踐、研究、創新創業、講座與培訓全面支持的運行機制，電子商務實驗教學中心的良性運行需要良好的運行機制作為保障，建議教學中心采取主任負責制，由中心主任負責實驗中心的建立規劃以及實驗中心的各項具體的教學、科研和日常行政管理工作。采取指定電子商務課程實驗負責人，采取課程主講教師教學實驗負責制，同時配備博士生、研究生助管輔助實驗指導，建立一支構造合理、素質優良、精干高效的實驗教學管理隊伍，開創一種高效、合理的實驗教學運作模式¨1。

同時，中心還要制訂保證實驗教學中心工作正常運行的各種規章制度，主要包括：

①實驗中心主任職責；②電子商務實驗課程教師職責——包括主講教師、任課教師、代課教師；③實驗室機器設備管理制度；④實驗室上機管理規*；⑤實驗中心崗位職責；⑥實驗室平安和衛生制度；⑦實驗中心教學事故的認定和處理方法；⑧機器、設備損壞和喪失賠償制度；⑨電子商務實驗課學生守則；⑩機房值班人員工作規程和守則；⑨并定期制訂自身的建立規劃(方案)或近期工作方案。

6實驗教學中心管理平臺的建立

電子商務實驗教學中心管理平臺應為學生創立一個個性化、自主化的實驗和學習環境。在實驗室或校園網上學生可以利用網絡資源，下載教學與實驗課件、瀏覽實驗指導、做電子商務模擬、開發與實踐實驗，打破實驗課的時間和空間限制；建立良好的交流網上平臺，通過網上答疑、教學與實驗論壇，加強教師與學生、學生與學生之間的溝通與交流；提供實驗預約、實驗中心管理、信息發布等信息使實驗中心的管理高效和現代化。電子商務實驗教學中心管理應有內容豐富、功能強大、先進實用、門戶、一站式管理效勞的特點。設計應美觀、簡潔，導航功能強，采取菜單及圖標點擊方式進入相應頁面。

建議電子商務實驗教學中心管理應包括實驗中心介紹、實驗中心管理、信息發布、實驗指導、模擬與實踐乎臺、下載中心、實驗預約、網上交流與答疑、創新基地、精品課程、幫助、相關等功能版塊。圖1為筆者為郵電大學經濟管理學院開發的電子商務實驗中心功能架構?。

(1)中心介紹版塊。中心介紹版塊包括中心簡介、實驗隊伍、領導班子、中心新聞動態四個欄目，對中心的總體情況、實驗隊伍以及領導班子作了簡介，學生也可以在此查看中心新聞動態，以對中心發表的信息進展全面瀏覽。

(2)中心管理板塊。中心管理頁面公布了電子商務實驗中心的相關管理制度以及學校相關的規章制度。實驗室管理人員、實驗指導教師和學生可以在此對中心管理條例以及學校的相關規章制度進展查閱。

(3)實驗指導版塊。實驗指導版塊給出了所有的實驗指導書，實驗指導書包括實驗要求、工具軟件、實驗內容、課時安排、考核方法等內容，在詳細的實驗指導書界面，學生可以通過點擊目錄中各章節實驗標題的形式到該章節的實驗操作詳細說明。這樣不僅方便的學生和教師的閱讀，也可以使學生對指導書的編排一目了然，讓學生能夠有目的、有條理的逐步進展各個實驗，得到很好的實驗效果。

(4)實驗平臺版塊。實驗平臺是集成的電子商務模擬與實踐平臺(B／S構造的模擬與實踐軟件)，點擊模擬與實踐平臺的軟件，即可進入相應軟件的主界面，然后學生就可以按照實驗指導板塊的實驗指導書中的操作指南進展相關的實驗、模擬或開發。

(5)下載中心版塊。下載中心可以供學生下載教師提供的實驗指導書、教學課件、文章資料。

(6)實驗預約版塊。實驗預約模塊實現了教師和學生對實驗課程和實驗時間的預約，這樣可以方便實驗室的使用和管理規*，優化實驗室資源配置，提高實驗管理效率，也方便了教師和學生了解和安排課程的實驗內容和時間安排。

(7)網上交流版塊。網上交流板塊功能強大，教師和學生可以利用申請的**登錄參與討論。學生之間和師生之間可以設立交流欄目，上傳資料，進展學習、社會實踐、就業、實驗和案例的討論，也可以發表感想、進展教學交流、提問和答疑。

(8)管理平臺。管理平臺是供實驗室管理人員使用的功能模塊，包括新聞管理、下載管理、實驗管理，該功能模塊使管理人員可以方便的進展新聞的發表、修改和刪除；上載各種實驗指導和使用說明、教學課件和文章資料，同時可以增刪改；對教師的實驗預約進展確認和安排，也可以由教師預約，管理員直接新建實驗，發布實驗安排。

(9)創新基地。“企業經營與電子商務創新實踐基地〞是郵電大學成立的創新實踐基地，由經濟管理學院負責建立與管理，企業經營與電子商務創新實踐基地為學生提供電子商務開發、創新、創業的實驗環境，組織學生參加各種國際國內電子商務知識、開發、商業籌劃、創新、創業比賽，開展電子商務相關技術、競賽的培訓，旨在培養學生綜合運用知識的能力和動手實踐的能力。創新基地包括活動宣傳、網上報名、學生、學生作品展示、基地管理、基地商場、跳蚤市場等欄目，是學生自主開發和管理的。

(10)其他。還有一些輔助功能和友情，包括近期實驗瀏覽、精品課程和相關、幫助、聯系我們等。

電子商務實驗教學中心應是設備先進，能提供多媒體教學、多功能模擬、開發和實踐的實驗室環境，對電子商務實驗教學中心所需的實驗設備與環境，建議可以采取單建電子商務實驗室的方式，對場地和資金緊*的學校也可以采取與其他實驗室微機終端復用的建立方式，電子商務教學實驗主要需要教學模擬軟件和開發軟件的支持，這需要購置效勞器，可以購置多臺效勞器，如分別做為教學與模擬效勞器、開發與研究效勞器、學生創新實踐專用效勞器，資金有限，也可以一臺多用。另外電子商務實驗教學中心需要多媒體教學環境，運行維護管理需要購置防火墻軟件(或硬件防火墻)、網絡殺毒軟件、機房管理軟件、視頻監控設備等。

5結語

電子商務實驗教學中心的建立還包含多個層面的研究問題，從理論到方法，從規劃、建立到評價，從教育部指導、學校支持到校企合作等方面都值得研究。本文只從微觀層面對中心建立所需做的根本工作做了一個較全面的論述，希望本文能對兄弟院校的電子商務實驗教學管理平臺的建立有參考價值和幫助。高職學生創業實訓體系的構建根底和內容

1、創業能力是影響高職學生成功創業的關鍵變量

美國學者羅伯特．赫里斯提出：“創業就是通過付出必要的時間和努力，承當相應的經濟心理和社會風險，并得到最終的貨幣報酬、個人滿足感和自主性，創造出有價值的新東西的過程。創業是最高層次的就業形式。〞可見，創業是要承當風險的，創業者需要具備一定的素質和能力，以化解風險，增加創業成功的幾率。對此，西方學者和成功企業家有多種研究和表述。如“創業教育之父〞蒂蒙斯〔J．A．Timmons〕將創業視為“時機、資源、團隊〞三大要素的組合，并認為在開展過程中掌握上述三要素是創業的成敗關鍵。Timmons認為創業者及創業團隊所必須要具備的根本素質：擁有正直老實的品質，富有決心、恒心和創造力，良好的溝通能力，較強的學習能力，最為重要的是柔韌性和靈活性，面對逆境能夠堅韌，面對市場變化的環境能夠靈巧。有團隊伙伴精英的企業通常會擁有更加廣泛的社會資本和經營資本，多樣性的生產經營技巧以及整合競爭的根底。安德魯·利邁克爾·梅納德在對100多家企業研究之后，提出領導者應具備七種能力，即洞察力、首創精神、感召力、參與、應變能力、個性和言必行等。杰克·韋爾奇則結合自己管理企業的經歷，提出領導應具有4E：精力、銳利、鼓勵與執行力。這些管理大師多從成功企業家素質角度談創業能力構成。高職學生成功創業也離不開這些企業家和領導者的特質和能力。

高職學生的創業，實際上也是一種完全社會化的行為，是利用自己的知識技能和資源，發現市場時機，創造出有價值的產品和效勞的過程。按照J．A．Timmons的“時機、資源、團隊〞三要素的組合來看，高職學生的創業時機、資源均屬于影響創業的外生變量，存在較大的不確定性，盡管政府和學校等各方可以為學生創業盡量創造較好的環境和時機，甚至直接提供一定的資源，但學生自身是難以自己控制和改變的。而對于創業者及創業團隊來說，學生是可以通過學習、訓練、選擇來改變的。因此，創業團隊的素質和能力是內生變量，是真正可以通過創業教育加以培養和提升，從而提高創業成功幾率的關鍵變量。高職開展創業教育，就是要提升學生的創業能力這個關鍵變量。

2、創業實訓的內容應是高職學生創業能力的核心要素

據**團市委的調查數據顯示，2008年，**大學生創業成功率只有l％，全國大學生創業成功率最高的**也只有4％，而全球大學生平均創業成功率是20％，差距顯而易見。零點公司2007年的一份調查顯示，我國大學生創業的成功率只有0.01％，接近于零。據**市大學生科技創業基金會統計，2000年至今，基金會已投資的293家大學生企業中，有穩定銷售收、利潤與一定開展前景的企業約有50家，但這些企業距離社會風險投資和產業資本的標準，仍有很大的差距。這說明，當前的大學生創業成功率低是客觀事實。對影響創業成功的內生變量進展改變和提升，有利于提高創業成功率。

作為影響創業成功的關鍵變量，高職學生的創業能力構成卻比擬復雜。當前比擬普遍的看法是把自主創業能力看做一種綜合體，由創業人格、創業知識、創業技能三個層面的眾多要素構成。其中，創業人格主要包括意識、動機、意志、思維、品質等。如事業心、責任感、使命感和危機感，探索精神、開拓創新精神，堅決的信念、毅力，逆向思維、求異思維，果斷、老實等。這是創業者的心理學根底和創業的內在驅動力，決定和支配著創業者的態度和行為，有時可直接決定創業的成敗。創業知識主要包括所從事行業專業知識、經營管理知識、人文法律知識等，是創業者開展創業的知識儲藏。創業技能主要包括商業信息獲取、分析、判斷與決策、商務籌劃與談判、人財物等資源的管理、溝通協調等，是創業者解決創業過程中存在的各種問題的能力表達，是創業的核心要素，也是獲得創業成功的保證。創業知識通過理論學習可以獲取，而創業技能則需要考實訓來掌握。

高職創業教育不可能面面俱到地培養學生創業所需的所有能力，只有抓住關鍵點，有針對性地培養最核心的創業技能，這是高職創業教育的根本和立足點，也是高職創業實訓體系的內容。

三、高職學生創業實訓體系的構建模式和方法

1、融入式模式

教育部部長袁貴仁指出，高校要積極探索在專業課教學中融入創業教育，并把創業教育作為就業指導課程的重要內容。高職的創業教育，需要有一個完整的實訓體系，表達在人才培養方案和課程體系中。這個實訓體系應該圍繞學生的創業技能，以目前所開設的課程為根底，將創業教育滲透到課程設置當中。創業實訓的內容要涵蓋和貫穿于高職各階段的教育環節、整個專業課程體系。在各門課程教學中的滲透，要求所有教學科目都應表達創業教育思想，要求所有教師能夠教授與創業教育有關的內容。在這種模式中，不一定要設置單獨的創業課程，而是將創業教育滲透到每門課程中，通過實訓，在潛移默化中培養學生的創業技能，引導學生創業人格的形成。

當然，融入式實訓體系不可能面面俱到地對所有創業能力都加以培養，也不可能讓每一門課程都開展各項創業技能訓練。實訓體系的建立需要有方案的做出合理的安排。首先，要在對本專業學生創業能力調查與測評的根底上，分析影響本專業學生創業的關鍵變量，制定人才培養方案，使創業能力的培養成為專業人才培養方案的組成局部。其次，對創業能力的核心要素進展分解后融入專業課程體系，每一門課程按照相關程度，分別承當一項或幾項創業技能的訓練任務。如在公共課、根底課中培養創業人格，在專業課中培養創業技能等。課程承當的創業實訓任務和目標，要在課程教學大綱、授課方案和教案中得到表達。最后，校內外的實訓基地和師資，要能保證創業實訓的開展。

2、綜合實訓模式

綜合實訓模式就是在專業課程體系之外，獨立的設置綜合性的創業課程，進展創業能力的綜合實訓。高職創業綜合實訓內容可以從學習創業根底理論知識、創業人格養成、創業技能的實訓三個維度來進展組織。創業根底理論知識即一般所說的創業通識，是為了讓學生了解與創業相關的主要內容，主要圍繞創辦企業全過程進展設置。如創業市場調查與預測、商業方案、市場營銷、創業財務、團隊管理、企業經營與管理、創業法律根底等課程。創業人格養成類課程主要是通過虛擬任務、情境演練等方式，培養學生的創新精神，引導創業意識，激發創業激情，樹立創業信心，鍛煉創業意志、團隊合作精神等。創業技能實訓主要訓練學生的創業信息收集與時機識別能力、商務籌劃、營銷技巧、費用控制與管理、活動組織與協調、溝通與談判、團隊管理等。

高職創業綜合實訓形式上要打破學科專業界限，采用創業課程一體化模式，在課程體系中表達綜合性。可以采用虛擬創業任務、創業工程導向，實現教、學、做一體化，為學生創造模擬鍛煉的時機，體驗創業活動的全過程。這種仿真模擬綜合實訓就是要學生運用所學專業知識，進展創業模擬和訓練，引導學生開闊視野，熟悉企業運作過程。通過針對性、操作性極強的創業設計、企業運營的仿真模擬、創業沙盤來培養學生分