三年級下冊荷花教學案例三年級下冊第三課《荷花》教學案例一、學習目標：1．學會本課的生字新詞；2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言；3．理解課文，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情；4．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。二、教學重點、難點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態及作者豐富的想象；體會“冒”字的妙處；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句；培養學生對大自然美的體驗。三、教學準備：多媒體課件；用紙剪好的荷花、荷葉等。四、教學課時：2課時五、教學過程：第一課時一、趣味導入，觸發語感1.師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能2．課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。可以聯系上下文，也可以結合圖畫。3．生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。4．出示句子，檢查生字詞讀音。（1）白荷（hē）花在挨（āi）挨擠（jǐ）擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩（nèn）黃色的小蓮（lián）蓬。(圖片)（2）還是花骨朵兒，看起來飽脹（zhāng）得馬上要破裂似的。（圖片）（3）我仿（fáng）佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳（shang）翩（piān）翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。（4）蜻（qīng）蜓（tíng）飛過來，告訴我清早飛行的快樂。（需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。）[設計意圖：讀書要求的出示，讓學生先掌握理解詞語的方法；紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用；結合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環節的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]潛心學文，積淀語感（一）感受荷葉美1．師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。2．師據學生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么？生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛（相機板書“多”）。假如你們是荷葉，用動作表現一下“挨挨擠擠”。生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。（相機板書“綠”）生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。（相機板書“圓”）3．師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。（兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個詞。）[設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養學生的感受力、領悟力、品評力。]（二）體會“冒”字的妙處1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢？2.找相關的句子，課件展示句子，指名讀。師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替？生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”？生（交流得出）：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間（）冒出來”的括號中，體會那是一種“怎樣的冒”。生自由誦讀體會。3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花（課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形），請想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。生2：這些荷花爭著冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。[設計意圖：學生在教師的引領下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發現、體驗和創造，在真切的賞聽、對話文本的基礎上超越文本，實現在主導價值引領下的多元解讀。]（三）感受荷花之美1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了！（出示圖）看，多美的荷花呀！2.四人小組互相說荷花的樣子。3.指名說，師生評議。（師相機板書：半開全開將開）4.從文中找描寫荷花的句子，用“”劃出，再讀一讀。5.出示描寫荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。6.試著用手勢表現這三種樣子的荷花。7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢。8.“雙簧游戲”：一名學生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。9.師：多美的荷花呀！千姿百態、生機勃勃，你能通過讀把荷花的美表現出來嗎？（板書：美；生齊讀課文。）10.找一找：荷花除了美，還有什么特點。（相機板書：白香）[設計意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時在朗讀中充分培養學生的自主意識，讓他們根據自己的喜好和理解去讀，讀出個人的心聲，獨特的感受。]感受大自然的神奇1.師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢……（引讀第三自然段）作者用了哪三個字來形容這一池的荷花？（活的畫）2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎？（引導學生說出“大自然”，相機板書。）3.其實，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢？它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個詞來形容大自然嗎？（神奇、偉大……）多么了不起的大自然啊，我們每個人都應該熱愛大自然。（板書：熱愛）想象美景，豐富語感1、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。2、我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什么？3．全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進動作，你是荷花，你就翩翩起舞；你是蜻蜓，你就快樂飛翔；你是小魚，你就自由地游泳吧！4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動物來告訴你什么？（鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……）五、總結回顧，神領意會1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們再來欣賞一遍。（配樂朗誦）2.我的作業我做主，選擇：贊美荷花：荷花，背誦課內外的描寫荷花的古詩。動筆畫畫荷花荷葉圖。附教學反思:《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。本文的重點與難點是引導學生展開想像，達到審美的目的。在學習第二自然段時，我先讓學生進行多種形式的朗讀，然后結合課文中的插圖，邊讀句子，邊找出相對應的圖，加深對句子的理解，感受荷花的姿態美。在教學中引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做多元解讀，讓他們說說還可以換成哪些字？學生思維很活躍，有：長、鉆、沖、露、伸等，再讓學生把這些字放進句子讀一讀，談談體會。有的說說“長”太平常了，讓人感覺不到荷花競相開放、亭亭玉立的姿態。有的說“沖”字少合適