《狼》教學反思范文1200字《狼》一課，是一片故事性很強的文言文。怎樣才能激發學生的學習興趣，又能在課堂有效時間內獲得更大的“效益”呢？為此，我深鉆教材，絞盡腦汁，大膽進展創新，把本來兩課時完成的內容改為一課時。兩課時的內容一課時完成，這種“狼吞虎咽”的教學方式，顯然是不合宜的，終將導致學生“消化不良”。我冥思苦想，突然靈機一動：新課改不是要求師生互動嗎？對，把一部分任務留給學生，讓學生課前完成，有了這個“指示燈”，我把預先設計好的教學設計進展了“改頭換面”。課前給學生布置了學習任務：讓學生通過閱資料，結合課文注釋，在熟讀課文的根底上疏通文義,理清文章構造脈絡。最后再把學生通過小組作探究、質疑問難的方式也無法解決的問題留給老師。在第二天的課堂上，本來應15分鐘左右才能決的問題只用了不到兩分鐘的時間就輕松解決了，學生僅僅遺留下兩個問題。我又用設疑的方式對學生的預習進展檢測，學習興趣高漲，課堂氣氛也呈現了前所未有的場面，我看在眼里，樂在心里。想想自己第一次講授文言文教學時，真是深有感觸，給學生逐字逐句的翻譯，我講的大汗淋漓，學生的是一塌糊涂。如今我才明白，這種老師代替學生學得教法扼殺了學生的學習興趣和學習的主動性，幸虧我領悟的還不算晚。為了培養學生的想象力，在解讀殺狼情節時，我精心設計了這樣一個問題：聯絡本段后面的問題，發揮自己的想象：想一想：假設這兩只狼在一起商量如何進攻屠戶，他們會“說”什么呢？我的問題一呈現，平時幽默幽默的周云現便迫不及待的說：“哥們，你在前面迷惑他，我在后幫你搞定”哥們，多親切，多富有情趣呀，我大吃一驚，接著就是一個平時寫得不錯的女孩站了起來，她情真意切的說道：孩子他爸，我在前面誘惑他，你從后面打洞，到時我們的孩子就能美餐一頓了。把兩只狼想象成一對相濡以沫的夫妻，我為之震撼，一個富有同情心，有著豐富的想象力的女孩在我腦海中定格了。我以為學生很容易受本篇課文寓意的影響，認為狼就是陰險、奸詐、惡毒的象征，殺狼理所當然，順理成章。為了避學生免這一片面、甚至是偏激的看法，我在培養學生多角度多層次對待問題方面下了大量的功夫，課前搜集、查詢、有關狼的資料，為使學生的思想教育真正做到卓有成效，我成心創設了思想認知矛盾的情景，通過討論，解決思想認知沖突，解決學生發自內心的思想需求，從而形成自覺意識?？吹綄W生恍然大悟，看到學生能從不從角度分析問題、客觀的對待問題，我心里的一點擔憂便蕩然無存。我認為在講授本課中最不滿意之處在于解讀完文章主旨后設計的一個問題：本文從整體構造傾向上看，主要寫的是人，還是狼？學生不假思索的異口同聲道：寫人。學生整體得了這樣的答案，顯然是出乎我的意料，“仔細揣摩課文…….”我稍加提醒和點撥，終于兩個學生站在了問題的對立面。我在這兩個學生陳述問題的根底上再加一點撥，其他學生才塞頓開。我本來以為這樣的問題設計，學生會熱情高漲，會爭論的臉紅脖子粗，會掀起“萬丈狂瀾……”。沒想到學生會這樣斷然下結論，而對于這樣的現象，我應發現問題及時解決，給予指正，再如同學能大膽的陳述觀點，我更應該給予必要的表揚和鼓勵，從而激發他們學習的興趣?？晌覅s無視了這關鍵的一點?？傊?，文言文教學要想獲得好的教學成果，老師要在創設情境中激發學生學習興趣，讓學生自己發現問題，解決問題。老師只是一個引導者、參與者、效勞者，讓學生做課堂的主人，在教學過程中老師的教只是為學生的“學”提供一個平臺，通過“我朗讀，我探究，我創造”等環節來鍛煉學生的朗讀