《西門豹治鄴》教案

教材分析：

《西門豹》是人教版小學三年級的一篇課文。講述的是戰國時期，魏王派西

門豹管理鄴這個地方，西門豹破除迷信，興修水利，造福于民的故事。

學情分析：

本課是一篇民間故事，學生對故事很感興趣，學生通過反復朗讀就能對故事

情節有所把握。學生要真正融入感情，充分發揮主體地位感受祖國的優秀文化。

教學目標

一、情感態度與價值觀

1.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

2.增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

二、過程與方法

1、小組合作學習生字、新詞，了解故事內容。

2.利用設計調查報告的形式讓學生明白自主探究的主題。

3.自主合作探究西門豹做法的巧手之處。

三、知識與技能

1.會認7個生字，會寫14個生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3．運用文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

教學重點、難點

1.教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

2.教學難點是理解西門豹辦法妙在哪里。

教學過程：

第一課時

（一）、激趣導入

出示西門的有關圖片和文字。讀課題說理解。

[設計意圖]用圖文結合的方式意在激發學生的學習興趣。

（二）、讀課文，學習生字詞，了解課文大意

1、范讀課文，要求聽清楚生字音。

1

2、自讀課文，說說生字音形義及詞義。

3、小組討論生字音形義及詞義。

4、讀生字新詞。

5、小組交流課文大意。

6、師生共同小結：發現災情----調查----懲治----開渠

[設計意圖]通過學生自學交流，掌握本課生字詞及課文大意。

（三）、課后作業：

根據課文內容認真填寫了一份《關于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調

查報告》。

[設計意圖]考查學生對課文的了解情況。

教學目標

1、學會本課生字新詞德育目標。

2、初步理解課文內容。

3、找出西門豹與老大爺的對話，并體會它在文中的作用。

教學過程

第一課時

一、單元簡介

本單元的主題是：（破除迷信），“迷信”是什么意思？

快速瀏覽看這單元有哪些課文？

二、釋題

1、板書課題：西門豹，治，鄴。

2、解題：“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。

3、質疑：讀了課題你想知道些什么？

（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事……）

三、出示學習目標

1、學會本課生字新詞德育目標。

2、初步理解課文內容。

3、找出西門豹與老大爺的對話，并體會它在文中的作用。

四、初讀課文，學習生字詞（完成第一個目標）

2

1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯系課文理解新詞分

鐘）

生字：認讀課文后要求學會的生字

詞語：鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、提心吊膽、面如土色、灌溉。

2、交流

五、默讀課文，理解文章內容（完成第二個目標）

1、大家默讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么事？

（主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除

迷信，興修水利的故事。）

2、交流：

六、再讀課文，找出西門豹與老大爺的對話，并體會它在文中的作用。

（完成第三個目標）

1、自學。

2、交流：

a、門豹向老大爺調查了哪兒件事？

（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？

④漳河有沒有發大水？）

b、爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？

（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳

是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒

有發過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠

事實依據。）

西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為

河伯要娶媳婦后的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因為這里降水

量少。“年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老

百姓，西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，

帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門

豹已經根據了解到的情況，想好了對策。

c、節在文中起什么作用？

3

（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲

治首惡分子的好辦法。）

過渡語：了解了情況，那西門豹是怎樣做的呢？你又怎樣評價他呢？下節課

我們繼續學習！

教學目標：

１、注意“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災”中的兩個“鬧”字在文中

的意思，引導學生聯系上下文來理解其在不同句子中的意思

２、充分朗讀，在讀中體會感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方

法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質

３、理解課文的基礎上，要引導學生明白世界上是沒有什么神的，從而受到

崇尚科學，反對迷信的教育。可引導學生聯系生活實際，談談對現實生活中網絡

算命等迷信活動的認識。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入課文

你知道洪澇災害嗎？你認為洪澇災害是由于什么原因造成的？在戰國時期有

個地方叫鄴，當地的人認為洪澇是河伯所為，我們今天來學習《西門豹治鄴》這

一課，看看到底是不是這樣？（板書課題）

二、自由讀課文，整體感知。

1、學生用自己的方式讀課文，教師出示要求

（1）讀準字音，拿不準的可查字典或請教老師。

（2）畫出生字新詞，反復讀一讀，并試者聯系上下文理解。

（3）這篇課文是按什么順序寫的？主要講了一件什么事？

2、小組交流討論

3、全班交流，資源共享。

（1）學生提出不明白的生字、新詞，互相釋疑，師適時點撥。

（2）課文內容及寫作順序可指明回答，教會學生概括。

三、大聲朗讀課文，談談自己讀后的感受。

4

四、學習生字、新詞

五、作業：P99兩道思考題

第二課時

一、復習，分角色朗讀課文

二、分析課文

１、西門豹來到鄴地以后，發現了什么問題？發現問題后他是怎樣調查了解

的？

２、按事情發展的順序，課文分為三個部分，重點學習西門豹如何破除迷信

這一部分。

Ａ、快速默讀這一部分、思考：

（１）到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，

他看到了什么？這時，他心情怎樣？

（２）用“～～～～～～”畫出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說

的話？

（３）懲治了巫婆，為什么還要懲治官紳頭子？

Ｂ、重點詞句分析。

（1）“不漂亮，不會滿意，選個漂亮的”，你對這幾個詞語是如何理解的？（都

是接口）

（2）這幾個詞語之間有什么聯系？（承接）這樣順理成章地達到了什么目的？

（送巫婆去死）

（3）你如何理解這句話？（西門豹的真正目的：保護好姑娘免遭迫害；送巫

婆去死）

（4）西門豹對巫婆的話應該如何讀，指明試讀。（語氣平靜，態度堅決）

（5）聯系課文想一想，西門豹使的這種方法叫什么？（將計就計）

（6）為什么要官紳頭子也投進漳河里？（1、首惡，他和巫婆勾結騙錢害人。

2、不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。3、不殺他，他又會

叫別的巫婆來騙錢害人。）

C．學生置疑，啟發學生創造思維。

（１）巫婆和官紳頭子的一去不復返和官紳們的求饒聲，使百姓明白了，明

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白了什么？（在文中畫出相應的句子）

（２）老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，結果怎樣？

（３）如果你也是鄴地的長官，你會用什么方法懲治巫婆和官紳？（學生討

論互評，師歸類總結）

3、自學第三部分，學生自談對這一部分的理解。

4、總結：

通過學習課文，你覺得西門豹是個什么樣的人？你從課文的哪些地方看出來

的？（關心百姓生活、重視調查研究、尊重事實、做事講方法的人。）

教學目標

1、知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

2、學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問題，復述這個故事。

3、給課文分段概括段意，能聯系上下文理解一些句子的意思。培養學生的分

析能力和概括能力。

教學重點

了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

教學難點

培養學生分段、概括段意的能力。

教具使用

生字卡片，小黑板或投影片。

教學時間

兩課時。

教學過程

第一課時

（一）導語：

1、今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。

板書課題：西門豹

2．解題：

“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。

3．問：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫

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了他的什么事……）

那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊

讀，

一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？

（二）自由朗讀課文

思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴

這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

（三）默讀課文：

劃出生字、新詞，認讀生字，聯系課文理解新詞

1．生字：認讀要求學會的生字、并說出每個字的音、形、義，組詞、說話。

2．理解生字：戰國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、

面如土色、開鑿、灌溉。

（四）再讀課文：

按照“調查情況-懲辦惡人-興修水利”順序給課文分三段

第1-9自然段為第一段

第10-15自然段為第二段

第16自然段為第三段。

（五）指名分段朗讀課文，布置作業

第二課時

（一）導言引人課題

這節課我們繼續學習《西門豹治鄴》指名讀第一段。

思考：

1．從課文哪句話可以看出西門豹-到鄴地就進行調查？（找老大爺問怎么回

事）

2．西門豹向老大爺調查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是

誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發大水？）

3．從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田

地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢

害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧干旱。

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這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據。）

4．出示小黑板或投影片理解句子含義。

西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為

河伯要娶媳婦后的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因為這里降水

量少。“年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百

姓，西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，

帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門

豹已經根據了解到的情況，想好了對策。

這一節在文中起什么作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下

文。

暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）

過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文第二段。

（二）自由讀第二段

1．前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳

都扔

到河里去了……）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關段落）

2．出示投影或小黑板、理解句子含義

（1）西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫

婆去

跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河

伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而

是

故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。“麻煩”是表面上對巫婆說的

客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。）

（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去

催一催吧。”

（“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的

樣子。“還不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做

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出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是

要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。）

3．那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？

（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣

做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟

過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，

西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治

了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發大水”，說明給河伯娶媳婦與漳

河發大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4．這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。

（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官

紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百

姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）

（三）過渡語：

西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學們齊讀最后一段

問：1．西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）

2．這一段哪些地方與開頭照應？“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒

蕪，

人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）

3．再找一找課文中前后照應的句子。（開頭巫婆、官紳們的態度是“急忙迎

接”，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對照的句子。）

4．說說這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參

加河伯娶媳婦的儀式，后來發現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態度變化極

大。）

（四）總結全文

1．指名正確流利有感情地朗讀課文。

2．全文主要寫了西門豹的什么事？

3．通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？

（善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）

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【教材簡析】

課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門

豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，

刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信尊

重科學的品質。選編這篇課文的目的是讓學生在學習本課時初步掌握作者通過對

人物語言行動的描寫來表現人物品質的寫作手法，再就是讓學生在故事中受到破

除迷信尊重科學的教育。因此在教學中，我采用學生自讀感悟，小組合作探究，

老師重點點撥的方法來學習課文，以達到實現教學目標的目的。

【學情分析】：

對于封建迷信活動，三年級的學生已有了一定的認識和了解。《西門豹》是一

篇傳統的歷史故事性課文，故事情節生動，人物形象鮮明，本節課根據教材內容

和學生的年齡特點及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，通過充分

的讀，以讀為本，交流自己的閱讀感受，讀中感悟，體會人物的特點，理解課文

內容，進而深刻感悟西門豹的機智表現和優秀品質。

第一課時

【教學目標】

１、認識本課１７個生字，會寫其中的１４個。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打

扮、旱災、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

２、理清課文順序，了解這件事情的起因、經過、結果。

３、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

４、學習本文描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

〖教學重點難點〗

掌握課文生字新詞，初步了解這件事情的起因、經過、結果。

〖教學過程〗

一、談話導入

出示課題：

導語：“同學們，今天我們一起學習１５課（板書課題：西門豹），大家齊讀

課題（學生齊讀：西門豹）。西門豹，姓“西門”是個復姓，叫“豹”，是戰國時

期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是

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一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事。今天，我們學習的這篇

課文就是西門豹在鄴當地方官時為百姓做的一件好事。

二、學習新知

１、初讀課文，學習生字詞：

要求：讀準字音認清字形（一類生字要求會寫）？理解字義

⑴?學生自己初讀課文，自學生字。

⑵?課堂反饋自學情況。

①?指名讀生字：抽讀１７張生字卡和１０個詞語。

②?正音：煩：fán？fan（“煩”本音是二聲，但在“麻煩”一詞中讀輕音）

綢：chóu?“綢”和“饒”是翹舌音，讀時應加以注意。

饒：ráo

渠：qú“渠”是撮口音，注意檢查學生的口型。

③?分析字形結構，記憶生字：

?褂：注意中間部分：上面是一個土字，下面是一個提土，不要寫成“誰“字

的右邊。

饒：字的右邊不要多點兒，可以與形近字比較記住它，如：繞、曉等。

渠：是上下結構，木字旁。

灌：是左右結構，三點水旁。

④?理解詞語：（可用查字典法、近義詞理解法、反義詞理解法）

巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。

官紳：指舊時候地方上有權有勢的人。

人煙稀少：指住戶人家很少。

荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。

提心吊膽：心和膽都好像懸著沒有著落。

面如土色：臉色和土的顏色一樣沒有血色。

２、默讀課文，了解主要內容：

⑴?帶著問題讀課文

默讀課文，然后標序號，再想想這件事的起因、經過、結果是什么？

⑵?小組交流。

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⑶?班級交流，了解寫作順序：

起因（第１～９自然段）：講西門豹到鄴這個地方，了解到給河伯娶媳婦和旱

災造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。

板書：摸清底細

經過（第１０～１５自然段）：講在河伯娶媳婦那天，西門豹以那位姑娘不漂

亮為由，把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了百姓。

板書：破除迷信

結果（第１６自然段）：講西門豹發動百姓開渠引水，灌溉田地，鄴地每年都

有好收成。

板書：興修水利

３、總結：課文先講起因（略），再講經過（略），最后講結果（略），是按照

事情的發展順序組段成篇的。

４、布置作業：

⑴抄寫生字、新詞。

⑵熟讀課文。

教材分析

《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少。通過調

查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興

修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民

作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重

點記敘了西門豹破除迷信的經過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇

課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

學情分析

對于封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地認識和了解，在閱讀中能揣

摩、體會作者的思想感情。本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以

及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，結合生活，通過各種信息渠

道嘗試進行探究性學習，學生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的

豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

教學目標

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1、運用工具書、聯系課文內容，學會本課生字新詞。正確讀寫荒蕪、巫婆、

打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉等詞語。

2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為

民辦實事的好官。

教學重點

重點理解荒蕪、官紳、收成提心吊膽等詞語。

了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

教學難點

西門豹破除為河伯娶媳婦這一迷信的辦法妙在哪里。

教學準備：

教師：

學生：課前預習

教學過程：

一、設置懸念，揭示課題：

師：同學們，距今20xx多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，

并注意豹字的寫法），西門豹，姓西門是個復姓，名豹，是戰國時期魏國人。他是

歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。

在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這

到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

[點評：課堂學習伊始，為學生創設一個平等、輕松的交際空間，通過課題引

出課文的主人公，并做一簡單介紹。設置懸念，拉近學生與文本間的距離，激發

學生自主學習、自我探究的興趣]

二、初讀課文，感知引疑

師：請同學們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？

（課文講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，了解

到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使

鄴地繁榮起來的故事。）

[點評：學生與教材初步對話后，教給學生整體把握課文內容，理清思路，了

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解事情發生的起因、經過和結果，培養學生概述的能力，為下文的學習做鋪墊。]

三、合作探究、美讀課文

（一）

研讀課文第一部分

西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面

對這樣的景象，他立即展開調查。

1、小聲讀1－9自然段

（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內容。

（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災

[點評：讀、寫、思相結合，強調學生參與的過程，促使學生全身心投入學習，

真正做到動眼、動手、動耳、動口。將被動接受式學習轉變為潛能釋放的自主性

學習。]

（二）研讀課文第二部分

師：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說（生讀：這樣說來，河伯還真

靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。）

西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設計破除

迷信的？你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？

2、小組討論、交流。

3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊

讀邊體會西門豹的將計就計。

A、他回過頭來對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫

婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。說完，他叫衛士抱

起巫婆，把她投進了漳河。

巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘不漂亮河伯不會滿意為由，救出了

新娘，同時又派巫婆去跟河伯說一聲，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板

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書：救出新娘、懲治巫婆）

B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一

催吧。說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，麻煩那些惡人去跟河伯說一聲，在

不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。（板書：懲治官紳）

C、西門豹回過頭來看著他們說：怎么還不回來，請你們去催催吧！說完又叫

衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭

都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好送送新娘這場戲。西

門豹很客氣地請官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得面如土色，

磕頭求饒。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告

他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）

D、西門豹說：好吧，再等一會兒。過了一會兒，他才說：起來吧。看樣子是

河伯把他們留下了。你們都回去吧。老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）

[點評：開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究。以上文本能體現

人物巧妙的句子很多，但學生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點的就是西

門豹的語言，對巫婆、官紳頭子、官紳的四次語言，層層深入，環環相扣，淋漓

盡致地展現西門豹計謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學生、教

師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。]

總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦

法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

（這個故事發生在20xx多年前，當時的科學不發達，許多人都非常迷信，使

人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）

5、指名分角色讀這部分。

6、表演送新娘這段故事。

（三）研讀課文第三部分

送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷

鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？

15

他還做了什么？

引讀西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到

了灌溉，每年的收成都很好。從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

四、深化專題，體驗情感

1、小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將

計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的

意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

2、補充題目：（）的西門豹

總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個

成功治鄴的縣官西門豹。

[點評：將課堂教學內容加以延伸而又不脫離文本，將課外學習的知識運用于

課堂學習之中，使學生充分地學以致用。教師、學生、教材之間平等、民主對話，

使學生直抒胸襟，真誠對話。]

五、作業布置

知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

趣味性作業：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他

學習

為老百姓做實事做好事。

[點評：根據學生的學習情況及興趣，將作業分為知識性作業和趣味性作業，

不僅注重對學生知識的培養，還注重對學生能力的培養，從而鞏固教學成果。]

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能抓住重點語句，聯系上下文，體會句子含著的意思。

3、領悟文章按事情發展順序敘述和抓住人物言行來重點描寫的表達方法。

4、在理解課文內容的基礎上，滲透崇尚科學、反對迷信的教育。

教學重點：

引導學生抓住描寫西門豹言行的語句，領悟他破除迷信方法的巧妙和過人的

16

智慧。

教學難點：

體會西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。

教學過程：

一、讀課題質疑，整體感知

1、教師板書：西門豹治鄴，（再次提醒學生注意豹的寫法）

導入：同學們已經把課文讀了好幾遍，用心讀了就一定有收獲。

“鄴”是怎樣的一個地方，為什么會這樣？

2、根據學生回答，板書：田地荒蕪、人煙稀少

3、引導學生抓關鍵句子：“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少，

年年鬧旱災”。結合上下文相機理解兩個“鬧”的不同意思。

二、分角色朗讀，自主探究

1、分角色朗讀課文1－9自然段，注意引導學生進入人物角色，讀出感情。

人物說話時，課文都沒有寫他們的神態，請你想一想，該怎樣讀？為什么？

2、請同學們自己默默地讀1－9自然段，靜靜地想一想西門豹問的這四個問

題及背后的意圖。

3、學生交流，教師板書：弄清真相

三、抓關鍵語句，深度感悟

過渡：西門豹該怎么辦？

1、學生默讀課文10－12，勾畫出描寫西門豹言行的語句，交流并反復朗讀。

2、“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看

到紙的背后。”請同學們透過西門豹的言、行，體會他當時真實的想法。在勾畫出

的句子下面寫上自己的理解。

3、學生先讀描寫西門豹語言行為的句子，再聯系上下文說自己的理解，在互

動交流中深入理解句子背后的意思。

4、問題探討

A、思考：從西門豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有嗎？他為什么要這

樣做？請用課文中的語句證明你的觀點。

教師在學生的探討交流中引導學生深入體會西門豹方法的巧妙

17

將計就計

“以其人之道還治其人之身”

既懲治首惡，又教育百姓

B、你有什么其他好辦法解決西門豹遇到的這個問題？

5、造成“鄴”這個地方“田地荒蕪、人煙稀少”的還有一個原因，西門豹又

是怎樣解決的？

請同學們齊讀最后一自然段，找出答案。

相機板書：開鑿渠道

四、情景寫話，表情達意

1、請同學們輕聲地通讀一遍課文，想一想西門豹治鄴的整個過程。

2、表達感悟

師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你

當時就在漳河邊，你會想些什么？（課件）

請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當時的感受。

你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……

你就是曾經失去女兒的老人，你可能會說……

你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……

你就是一位普通老百姓，你可能會說……

你就是……生自由說。

師：西門豹聽到你們說的這些話，他一定會感到非常欣慰的。

五、拓展延伸，回歸主題

1、同學們，請你們閉上眼睛想象一下，這時候的鄴會是一種什么景象？

生：人丁興旺欣欣向榮

2、今昔對比

曾經的田地荒蕪、人煙稀少已經一去不復返了，取而代之的是欣欣向榮、人

丁興旺。今昔對比，怎不叫人感慨萬千？

3、回歸課題

師：西門豹這一治，治出了什么？

治了鄴迷信的風氣、治了老百姓愚昧的心、治了鄴的水利發展了農業、治出

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了一個五谷豐登的鄴，治出了西門豹的豐功偉績，治出了西門豹的高大形象。。。。。。

小結：

正是這樣一個不信鬼神、充滿智慧和勇氣的西門豹，揭穿了巫婆和官紳頭子

裝神弄鬼的把戲，這個故事才流傳至今。

六、作業

知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

趣味性作業：

1、請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。

2、科學飛速發展的今天,迷信卻依舊存在,請把西門豹的故事講給家人聽。

板書設計：

西門豹治鄴

田地荒蕪、人煙稀少

弄清真相

懲治首惡，教育百姓

開鑿渠道

教學目標：

理解課文內容,體會文章中心思想

教學過程：

教學環節

教師教學活動

學生學習活動

導言引人課題

這節課我們繼續學習第14課，西門豹，板書課題。

思考：

從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進行調查?

西門豹向老大爺調查了哪兒件事?

從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況?

出示小黑板或投影片理解句子含義。

西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為

19

河伯要娶媳婦后的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因為這里降水

量少。“年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百

姓，西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，

帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門

豹已經根據了解到的情況，想好了對策。

這一節在文中起什么作用?

過渡語：西門豹會怎樣做呢?請同學們看課文第二段

指名讀第一段

(找老大爺問怎么回事)

(①為什么田地荒蕪，人煙稀少?②是誰要給河伯娶媳婦的?③新娘從哪來?④

漳河有沒有發大水?)

(①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是

首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有

發過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事

實依據。)

即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治

首惡分子的好辦法。

自由讀第二段

讀完這段后，你們知道了什么?

課文中又是怎樣描寫的?

理解句子含義

(1)西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆

去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

(2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催

一催吧。

那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢?

.這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。

(①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式;②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳

頭子投進漳河;④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒;⑥老百姓終

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于明白巫婆、官紳的騙局。)

(三)過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢?

西門豹又做了些什么?

這一段哪些地方與開頭照應?

(開頭巫婆、官紳們的態度是“急忙迎接”，后來“提心吊膽，氣不敢出……”

這是前后對照的句子。)

前后討論知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……

指名讀有關段落

(西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河

伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是故

意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。“麻煩”是表面上對巫婆說的客氣話，

實際上是把巫婆投到河里去。)

(“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的

樣子。“還不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做

出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是

要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。)

(這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做

目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過

來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西

門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了

危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河

發大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。)

請同學們齊讀最后一段

興修水利引水灌溉

“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使

前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。)

再找一找課文中前后照應的句子。

說說這些壞蛋為什么有這么大的變化?(開頭他們以為西門豹真的是來參加河

伯娶媳婦的儀式，后來發現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態度變化極大。)

21

總結全文

1.指名正確流利有感情地朗讀課文。

2.全文主要寫了西門豹的什么事?

3.通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人?

(善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。)

板書設計

西門豹

調查了解

破除迷信

有勇有謀

懲辦惡人

敢作敢為

興修水利

與民作主

為民除害

教學目標：

1.知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

2.學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問題，復述這個故事。

3.給課文分段概括段意，能聯系上下文理解一些句子的意思。培養學生的分

析能力和概括能力。

教學重點：

了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

教學難點：

培養學生分段、概括段意的能力。

教學課時：

兩課時。

第一課時

教學目標：

初讀課文,整體感知.

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教學過程：

教學環節

教師教學活動

學生學習活動

導言板書課題

今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。

板書課題：西門豹

“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。

看了課題你想知道些什么?

過渡語：

那么這篇課文主要寫了他的什么事呢?請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，

一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事?

齊讀課題

看課題質疑

自由朗讀課文

思考：這篇課文主要寫了什么事?

主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷

信，興修水利的故事。

默讀課文

劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯系課文理解新詞

再讀課文

第1—9自然段為第一段，第10—15自然段為第二段，第16自然段為第三段

按照“調查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段

分段朗讀課文

〔教材分析〕

㈠、教學內容要求：

⒈學習課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重事實，尊重科學的

教育。

⒉讀懂每個自然段，繼續練習給課文分段，歸納段意

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⒊學會本課的生字，理解重點詞，句。

⒋流利，正確地朗讀課文。

㈡、內容組成：按照事情發展的順序由三大部分組成：⒈了解情況⒉懲治惡

人⒊興修水利

㈢、地位和作用：迷信，是生產力低下，科技欠發達的產物，是人們對某些

自然和社會現象缺乏認識而進行的錯誤解釋和盲目的崇拜。如今，科技飛速發展，

迷信卻依舊存在。通過這篇課文的學習可以讓學生在思想上得到啟迪，從小樹立

科學觀念，相信科學，破除迷信，用科學的思想來認識世界，改造世界，創造未

來。

〔學情分析〕

學生是發展中的學生，學生五年級的語文學習應該在前四年的'語文學習基礎

上繼續滾動前進，螺旋上升，字、詞、句學生自學為主，課文要學會獨立閱讀，

品味語言的同時又要掌握閱讀方法，發展思維，培養語感，陶冶情操，學生可能

對課文中的人物神態、動作、語言、心情會表面讀讀，教師要指導學生深入理解，

透過這些更好的學習文章。

﹝教學目標﹞

知識與能力

1.學會本課生字新詞，豐富學生的詞匯積累。

2.理解課文內容，能用生動形象的語句復述課文，培養學生的口頭表達能力。

方法與過程

1.搜集圖片，讓學生置身于鄴地的荒蕪環境之中，感受當地老百姓的艱難生

活。

2.朗讀課文，融入當時的情景，體會主人公的處境。

3.梳理全文，理解課文內容。

4.聯系歷史與現實，談談自己還看過哪些像西門豹這樣的清官及其事跡，學

習他們的機智、果敢，為民辦事的精神。

情感、態度與價值觀

了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，學習與壞人壞事作斗爭的方法。

主要內容

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這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了

解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起危害百姓，便設計破除迷信，并大力興修水利

使鄴地重又繁榮起來。

中心思想

本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻劃了

西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。

段落結構全文共十四個自然段，可分為三個層次：

第一段(第19自然段)講西門豹向老大爺了解當地田地荒蕪、人煙稀少的原

因，摸清了河伯娶媳婦的底細。

第二段(1013自然段)講西門豹怎樣破除迷信。

第三段(第14自然段)講西門豹發動群眾興修水利，莊稼獲得了好收成。三層

也

可以這樣分：

第一段(18自然段)寫西門豹調查了解鄴這個地方的情況。

第二段(9自然段)寫西門豹決定對策。第三層(1014自然段)寫西門豹采取行

動。這一層次再分兩個層次，先詳寫除神害，后略寫修水利，除旱災。

寫作方法本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當。全文中寫的

最詳的是第一段。四問四答，每一次問答都是兩個自然段。第一問，是因為他初

到鄴地，不了解情況所以問事、怎么回事。以了解田園荒蕪，人煙稀少的原因。

第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶

媳婦的結果。從中得到了可靠的事實根據，也找到了如何對付的巧妙方法。至于

如何定計，文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷

信比較詳細，而第三段寫興修水利則比較簡單，因為神害難破，水利易修。除神

害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟

和其他的官紳。顯然，比較復雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。

教材重點

全文重點寫西門豹如何破除迷信。寫西門豹將計就計，懲辦邪惡、教育群眾

的局面尤為精彩。如西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。

麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選一個漂亮的，過幾天就送去。西門豹這樣

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說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘不漂亮，并不是西門豹真是這樣

認為，而是故意裝做認真給河伯娶媳婦，用這些話做借口。麻煩是外表上對巫婆

說的客氣話，實際上是要把巫婆投向河里。如等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：

巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。等了一會兒并不是真要等巫婆從漳河里

出來，而是做出等一會兒的樣子。還不回來，并不是西門豹認為巫婆能回來，而

是故意這樣說，外表上做出以為巫婆能回來的樣子。麻煩是外表上對官紳頭子說

的客氣話，實際上是嚴厲懲罰這個官紳頭子，把他投進漳河里去。

教材難點

這篇課文比較長，教學中要從同學實際動身。假如同學概括能力還不夠好，

教學時可以在逐句逐段讀課文時便分為三個段指導同學理解，教學第一段著重協

助同學理解西門豹和老大爺的對話，使同學能清楚河伯娶媳婦的來龍去脈。教學

第二段，要啟發同學考慮：西門豹如何對待河伯娶媳婦的，他的做法為什么能達

到破迷信的目的。教學第三段要啟發同學體會怎樣才干真正解決問題。

二、教學建議

1.這是一篇歷史故事，是按事情的發展順序記敘的。教學中，可以把理解的

重點放在事情的起因和經過上。要指導同學弄清西門豹向老大爺提出了那四個問

題以和老大爺怎樣回答的，尊重事實的科學態度。還要著重指導同學了解西門豹

破除迷信的經過，協助同學弄清西門豹是怎樣用事實教育老百姓的，同時體會西

門豹過人的才智和謀略。

2.考慮·練習第一題是理解課文內容的題目，可結合講讀課文完成。

第二題是指導分段、歸納段意的練習，可在初步了解每個自然段內容的基礎

上，讓同學找一找課文的哪些自然段是分別講那三個意思的，然后根據這樣的三

個意思，練習給課文分段。在深入理解每段內容的基礎上，再讓同學歸納段意。

3.考慮·練習3是理解詞語和句子的練習。這三個句子都表示了西門豹將計

就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智。理解這三個句子要注意聯系上文。比方

第一個句子，聯系上下文，上文講西門豹聽百姓述說巫婆用河伯娶媳婦的騙局圖

財害命，下文講西門豹設計懲治惡人，就知道西門豹并非真的相信河伯靈驗和要

去送新娘，而是準備利用官紳和巫婆的騙局來懲治他們。還真靈，是正話反說。

再如，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲聯系上下文可

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以理解，這里不是講這個姑娘長得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。我要選個漂

亮的，不是真心要重新選更漂亮的姑娘，而是以此為借口讓巫婆向河伯通報，懲

治宣傳迷信，迫害婦女的巫婆。由此看出西門豹善于抓住巫婆的弱點，若無其事

地懲治邪惡，維護老百姓，足見西門豹過人的才智。又如，等了一會兒，西門豹

對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。等了一會兒，是西門

豹假戲真做的一種姿態。既然讓巫婆去跟河伯說一聲，照理該回來了。麻煩，是

客氣的說法，實際軟中帶硬，把官紳的頭子投進河里，達到懲治邪惡的目的。

4.關于字詞。

綢是翹舌音。選、早、煩、灌是前鼻音，荒、姓是后鼻音。荒中間是亡。跪

右邊是危。溉注意右半部的寫法。

戰國：我國歷史上的一個時代(公元前475公元221年)。

鄴：古地名，在今河南安陽北。

荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。

人煙稀少：指居住的人很少。

巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。

官紳：指舊時地方上有權有勢的人。

徒弟：跟從師傅學習的人。

擔心吊膽：形容十分擔心或害怕。

面如土色：臉上沒有血色，形容極端恐懼。

開鑿：挖掘河道、隧道等。

灌溉：把水輸送到田地里。

三、教具

小黑板，生字卡片。

四、素質教學目標

德育目標

知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

知識目標

學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問題，復述這個故事。

能力目標

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給課文分段概括段意，能聯系上下文理解一些句子的意思。培養同學的分析

能

力和概括能力。

五、教學重點

了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

六、教學難點

培養同學分段、概括段意的能力。

七、教學方法

循序式。

八、教具使用

生字卡片，小黑板或投影片。

九、教學時間

兩課時。

十、教學過程

第一課時

(一)導言板書課題

今天我們學習一篇新課文，題目是西門豹。

板書課題：西門豹

2.解題：西門是復姓，豹是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。

3.問：看了課題你想知道些什么?(想知道西門豹是干什么的?課文主要寫了他

的什么事)

過渡語：

那么這篇課文主要寫了他的什么事呢?請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，

一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事?

(二)自由朗讀課文

考慮：這篇課文主要寫了什么事?(主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這

個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。)

(三)默讀課文：劃出生字、新詞，認讀