教育筆記:在區域游戲中提高小班幼兒的交往能力區域游戲活動環境愉快寬松，形式多樣，內容相對自主。幼兒在這樣一個活動氛圍里更容易展現自己，可以自己發現問題，自己解決問題，培養交往能力，逐步完善自我。那么在小班區域游戲活中如何促進幼兒交往技能的發展呢？經過一段時間的觀察、參與，結合自己本班幼兒的特點，進行了以下嘗試：一、寬松的游戲情境，提供交往的可能幼兒只有在自己喜歡的氛圍里才會感到輕松自在，才會更好的展現自己，表露自己最真實的情感。良好的環境首先有利于幼兒同伴間和諧愉悅的關系的形成，為幼兒間友好的交往做下了鋪墊，幼兒與人交往的積極性也得到提高。比如娃娃家利用廢舊材料模擬家里的布置，有廚房、房間、客廳、陽臺，麻雀雖小，五臟俱全。廚房里有灶臺，有油煙機，有微波爐，還有放杯子、碗筷的柜子；房間里有小床、矮柜；客廳里有桌椅；陽臺上有洗衣機、晾衣繩。幼兒扮演的是系著領帶的爸爸，和圍著圍裙的媽媽一起燒飯，媽媽喂寶寶吃東西，爸爸媽媽把杯子、碗筷洗干凈放到柜子里擺整齊，媽媽和寶寶一起洗衣服、晾衣服、疊衣服，一幅溫暖的居家情景。這時你去做客的話，爸爸媽媽會說“請你喝水，吃好吃的。”非常熱情、周到。從中我們可以看到幼兒在溫馨的家庭環境中，能更好的表現自己的角色，他已經將自己看成了真正的爸爸媽媽。與客人的交流，是一種愉悅的交往關系，幼兒充分地運用已有生活經驗，很好的表達了自己的情感。正是這種寬松愉悅的環境為幼兒提供了良好的交往機會，促進了幼兒社會交往技能的發展。二、豐富的游戲內容，增加交往的機會區域游戲活動之所以為幼兒所喜歡正是由于它來源于幼兒的實際生活，是他們所熟悉和感興趣的，幼兒可以結合他們已有的生活經驗，發現問題時可以自己想辦法解決問題。這正是幼兒運用語言，提高社會交往技能的實際練習。角色間的對話、問題的解決等無不實現著幼兒的社會性交往能力的提高，所以豐富游戲內容，讓幼兒有更多模仿的內容，可以增加更多交往的機會。1、從幼兒熟悉的內容著手。現實中幼兒生活場所最多的就是家庭、超市等地方，對于這些場所的人物，他們會有較多的了解，而且幼兒渴望了解成人的一些社會行為方式，想去嘗試學習，所以及時抓住幼兒的興趣點，以此為契機為幼兒提供豐富生活經驗的機會，在游戲的過程中讓幼兒體驗人們社會生活的一些基本準則，初步學會正確的交往方式。2、從幼兒喜歡的內容著手。孩子對于了解的人物會更愿意去模仿他們的動作、行為，也很容易在幼兒間引起共鳴。比如我們開設了游戲活動內容，孩子們非常愿意去，有客人要買的話，服務員會問，“你想買點什么？”客人點好餐之后，服務員還會問“在這里吃還是帶走”，這些都是模仿自幼兒的實際生活。顧客們很多，這就增加了大家交往的機會，而不同的顧客還會提不同的要求，服務員就會根據生活經驗來自主進行游戲，通過服務員與客人的對話，遇見不同的客人會出現各種不同的情況，與客人發生矛盾時要自己去想辦法解決。這一系列的游戲過程，有力的提高了幼兒的交往能力。結合主題內容開展進行:在主題內容的開展過程中，隨著孩子們對活動內容的不斷了解、深入，他們就會發揮出他們愛模仿的天性，結合主題內容進行開展，能更有利于幼兒交往的主動性。比如開展“理發師”主題時，幼兒通過各類參觀、學習，了解到了理發的各種常見工具、理發師的工作內容以及理發師為人們的生活帶來方便。特別在演唱歌曲“理發”時，他們會不由自主的操作起來。于是在“亮亮美發沙龍”一經開張，孩子們就會自主的進行交往，我們還提供了一整套理發工具，購買的這些玩具制作精美，形象逼真，對小班幼兒具有很強的吸引力，幼兒主動要求洗發、燙發、理發等，增加了交往的機會。3、根據季節變換開展。在游戲內容的開展過程中，結合季節變化來開展，這也和生活有所聯系，因為季節的不同，人們的興趣點也會有不同，特別明顯的是天氣一熱，買飲品的人明顯多了起來，所以在班級里我們開展了“夏日飲品屋”。在飲品店買冰激凌和珍珠奶茶是幼兒最喜歡的內容，尤其是冰激凌，他們會主動要求買哪種口味的冰激凌，這是他們生活經驗也比較多的內容，因此交往尤其主動。三、靈活多樣的引導，提高交往的能力因為每個幼兒的興趣、自主性及交往能力等各不相同，在游戲時會出現各種各樣的問題，這時需要老師的參與，引導幼兒合理的解決問題，讓幼兒自主地開展游戲，自由交往，交往技能得以培養，因此教師恰當的引導是非常重要的。1、活動前幼兒的工作分配對于有一定組織能力，有帶動力的幼兒，可以讓幼兒擔任游戲中的主要角色，參與分配角色和解決游戲過程中產生的矛盾，給其他幼兒起到調控和示范的作用；對于能力差，性格內向的幼兒，教師可把他們分到和能力強的人一組，讓他們相互感染，提高游戲興趣，同時鼓勵這類幼兒樹立起信心，做游戲的主人，參與游戲的改進；對于易與他人發生爭執或沖突，有交往愿望但缺乏交往技能的孩子，則主要教給他們交往策略，幫助他們掌握一定的交往技能，學會融入群體生活，和他人友好共處。2、活動中的及時引導比如，班級里新開了一個超市,東西還真多，有各類食品、還有生活用品，超市里的客人也真多，絡繹不絕。于是娃娃家中爸爸媽媽爭搶著出去逛超市，誰也不愿呆在家里。我走到他們家做客，說：“寶寶好像肚子餓了，怎么辦呀？”“做飯呀。”爸爸大聲說道。“你們誰燒的菜好吃呀？”“我呀。”爸爸又說，“我快點要做飯了。媽媽你給寶寶買點好吃的吧。”老師以游戲角色的身份參與、及時引導，可以很好的幫助幼兒解決矛盾。可見區域游戲活動中教師的及時的引導能很好的促進幼兒間的交往，有利于幼兒社會交往技能的發展。3、活動后的評價活動當游戲告一段落時，教師可組織全體幼兒圍坐在一起，給機會讓他們去談論，充分表達他們自己的意愿，引導幼兒分享成功的快樂與經驗。教師用鼓勵自由發言和提問的方式幫助他們回憶，描述和表所做事的過程，即能鼓勵他們在人面前大膽講述也能發展他們的表達復述能力同時讓幼兒滿心歡喜地盡情分享游戲所帶來的情緒體驗。孩子們在游戲都有自己的玩法。在游戲中都有自己的不同的玩法，在游戲后介紹自己的探索經驗，給其他幼兒提供了分享和學習別人的經驗的機會。幼兒在互動的作用下，游戲一定會開展得越來越生動。在小班區域游戲活動中，幼兒是自在的、快樂的。他們不斷與人、事物打交道，不斷傳達、接收同伴的信息，在發生矛盾與解決矛盾中調整自己的交往方式，從而不斷學習并提高自己的社會交往技能。幼兒