學情分析 初二的學生對于詩詞已經具備了一定的理解能力，但他們還不能鑒賞得很全面透徹。因為知識的局限，尤其是對于作家身世的了解太少，這一點直接影響學生對于作品內容的理解。另外，學生平時的朗讀訓練較少，所以這堂課設計了多個環節，進行朗讀訓練。效果分析一、資料整合，明晰詩詞重點《水調歌頭》現編入人教版八（下）冊第五單元第25課《詩詞曲五首》這著詞是詠中秋最著名的作品之一當時，作者在密州太守任上，政治失意，與弟弟蘇轍也已七年不見，所以中秋對月，心情抑郁惆悵，懷念兄弟這首詞的層次十分清楚詞的上闋即寫作者在“天上”“人間”的徘徊、矛盾，下闋寫對月懷人，表現積極樂觀的曠達情懷全文借月將寫景、敘事、議論、抒情融為一體，天上人間虛實并述，寓哲理于抒情之中，將抽象的人生哲理具體化、形象化，千百年來膾炙人口，流傳廣泛解讀全詞的難點就是隱藏在文字背后的作者情感的變化及對抽象的人生哲理和作者積極樂觀豁達的情況的理解二、借助背景，還原作者心路詩的大意是：丙奈年的中秋節，酒喝得很暢快，一直喝到天亮，酩酊大醉，作這首詞，同時表達對弟弟子由的懷念之情但這只是表層的意象小序呈現的創作背景很簡單，詩人展示的也只是一個淺層的思緒，思緒背后的復雜的情感讀者看不到，此時教師必須借助資料還原兄弟兩人分別七年的痛苦思念上闋中對作者的徘徊與矛盾的心理的理解，也必須還原作者坎坷的遭遇，才能讀透隱藏在比喻背后的那份渴盼與恐慌，那份“起舞弄清影”的無奈與自慰三、資料拓展，感受詩詞魅力走進蘇軾，必須走進蘇軾的心境蘇軾被稱為開“豪放”派先河，那么這種“豪放”不是一首《水調歌頭》就能承載的，必須帶領學生去感受蘇軾的豪放，在已經學過的蘇軾的詩詞文中去尋找感覺這里教師推薦鏈接了蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，借助典故在與柳永婉約詞風的對比中個感受了蘇軾的豪放為了進一步感受詞牌名“念奴嬌”與“中秋”的味道，教師進一步拓展了明代文征明的《念奴嬌?中秋對月》，可謂水到渠成詩詞的在資料的拓展中增添了廣度、厚度及深度，增添了詩詞的別樣魅力四、知識滲透，注重隨文而教詩詞的教學，最忌過多肢解，深度解剖，但也不能回避知識滲透因此隨文而教不失為上策在“宮闕”的字詞教學中落實“上下闋”的概念在尋找畫面與人的活動及情感中，滲透字詞句子的理解，可以順著學生的理解用逆向追問法，去尋找原字的內涵，這樣的落實不失趣味如對同音字、同義詞的落實；同意境的詩詞的尋找；月亮的別稱；詩詞的拓展；作家作品等，這些知識都需要教師在課堂上隨文而教，文本的廣度、厚度與深度，需要教師在課堂上靈動駕馭

教學反思初二的學生對于詩詞已經具備了一定的理解能力，但是由于對作家身世的了解太少，這一點影響了對于作家作品的理解。因而在教這篇課文前我也閱讀了不少有關蘇東坡的書籍，但是因為課時的安排和時間的局限，所以在上課過程中對于作家的介紹內容就略顯單薄。另外，教學過程中只注意了教學環節的連貫性，個別環節的目的性不夠明確，如“對話文本”環節。朗讀訓練也設計了好幾個環節，但感覺朗讀訓練還不夠到位，不夠充分。其實一直在思考許多老師都頭疼的古文課應該怎么上，這堂課就作為一個課例，與大家共同探討，也請大家不吝賜教了。教材分析《水調歌頭明月幾時有》是人教版八年級下冊第五單元《詩詞曲五首》中的一首。這首詞表達的是作者復雜而又矛盾的思想感情：一方面由于政治失意，理想不能實現，作者對現實產生一種強烈的不滿，滋長了消極避世的思想感情；另一方面他又懷有遠大的政治抱負，豁達樂觀的胸懷，所以政治上雖很不得志，但依然對現實、對理想充滿了信心。這種現實與想想、出世與入世碰撞的矛盾思想，對于初中生來說理解起來是有一定困難的。所以，要體會詞人暗寓的情感，必須得讓學生了解時代背景及寫作背景，還要巧妙地帶學生進入作者營造的意境。一、導入同學們，在講課之前我們先來欣賞一首歌曲《花好月圓夜》。

我們中國人自古以來就崇尚“花好月圓人團聚”，月亮的圓缺給了我們無限的遐思，在漫漫的文學長河中，眾多的文人墨客不惜筆墨對月抒懷，寫下了許許多多的千古絕唱。你還記得哪些寫月亮的詩句嗎？睿智的古人為我們留下了豐富的精神源泉，今天就讓我們走近其中的一位——宋代大文豪蘇軾，透過月亮來窺探他豐富的內心世界。板書課題：水調歌頭蘇軾

蘇軾的《水調歌頭》是中秋詞中最著名的一首，宋代胡仔曾經這樣評價他的作品：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢?！贝嗽掚m有些夸張，但也足見它奪目的光彩！

二、走近蘇軾———資源共享

文學作品的鑒賞首先要做到“知其人”，讓我們走近蘇軾，了解蘇軾。1、你對蘇軾的了解有多少？我們學過他哪篇文章？2、[與您共享]蘇軾（1037－1101）：北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。“唐宋八大家”之一。他詩、詞、書、畫、文，樣樣精通，但命運多舛。他是一位有抱負的政治家，希望被朝廷重用，渴望有所作為。這首詞寫于作者被貶密州之時，政治上失意，與其弟蘇轍七年未見，中秋對月，難免觸景生情，于是舉杯銷愁，寫下了這首千古名詞。下面我們就來走進這首詞，與千古文豪蘇軾來一次意味深長的對話。

三、走進文本下面請同學們有感情地把這首詞讀一遍，并把疑難詞句勾畫出來。（小組間互相討論，解決疑難，也可以問老師。）2、對話文本。（1）假如時空倒流，你化身為蘇軾本人，試將上闋的詞句用通俗的語言表述出來。（用第一人稱）（2）請用第三人稱將下闋的優美意境描述出來。3、詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容，因此我們要學會賞析其中精美的語句。你最欣賞詞中的哪一句？請說說你的理由。

4、這首詞寫的是什么時候的月亮？（中秋）

從哪里看出來？（生：小序中有“丙辰中秋”）。

大家能注意到小序，不錯，下面請齊讀小序。（學生齊讀小序）

詞的小序往往是作者用來交代寫作背景和寫作目的的。在這個小序里面，作者交代了什么寫作目的？（生：小序中提到了“兼懷子由”，可見是懷念子由）。

師：原來蘇軾在月圓的中秋寫這首詞是懷念他弟弟蘇轍，希望能和他團聚。能否從中找出他想念弟弟渴望與其團聚的句子？

師：從這些詞句中，我們讀出了蘇軾對弟弟的焦灼思念。蘇軾與他弟弟從小志同道合，生活上更上手足情深。其實，蘇軾原被貶到杭州，這時蘇轍在濟南為官，蘇軾為了離弟弟近一些，拋掉湖山秀麗的杭州，請求到密州出任，但到密州后，仍不能與弟常見，此時他與弟弟已經七年沒有見過面了。難怪在月圓的中秋，蘇軾如此渴望與弟弟相聚。

詞的下闋，作者借助月亮，抒發了對弟弟的懷念。并由懷念弟弟悟出人生道理。（板書：賞月懷弟悟人生

下闋）雖然，蘇軾不能和弟弟團聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們送去美好的祝愿。蘇軾這種樂觀豁達的胸襟、積極的人生態度值得我們學習。（板書：樂觀豁達）5、蘇軾寫這首詞的目的僅僅是懷念他的弟弟子由嗎？猜想一下還會有什么目的？（結合寫作背景）

背景簡介：蘇軾因為反對王安石變法，在政治上受到壓制，雖然他一心報國，最終還是被貶官到密州。政治上的失意讓他心情十分抑郁惆悵。可見蘇軾除了告訴我們他懷念子由，更想告訴我們什么？

生：政治失意。

師：蘇軾這種失意后郁悶的心情，以及對重新回到朝廷做官的渴望，表現在這首詞的哪些句子上？生速讀課文，找出相關語句。6、他那么向往朝廷，為什么卻說“高處不勝寒”？朝廷怎么會寒冷，這里的寒冷怎么解釋？

朝廷肯定不會寒冷，這里的寒冷應該是朝廷中復雜的政治斗爭，讓蘇軾感到害怕心寒。

。

蘇軾借助月亮表達出他矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷爾虞我詐的政治斗爭。上闋主要抒發政治感慨（板書：把酒問月抒感慨

上闋）。

7、曾經有一首歌唱道：“月亮代表我的心”。通過剛才的解讀，你知道中秋圓月在蘇軾心中代表了什么？

生：月是懷念和失意的代表。

這首詞表達出普天下所有人的心愿，引起了千萬人的情感共鳴，流傳至今而被人們譜寫成歌曲，大家想不想欣賞一下？[播放歌曲]8、有感情地齊讀課文：讀出失意的惆悵，讀出思念的憂傷，讀出樂觀豁達的胸襟！

最后，借蘇軾的一輪明月祝在座的各位花常開，月長圓，幸福長在！《水調歌頭》評測練習一、積累運用1．《水調歌頭·明月幾時有》的詞牌名為________，作者________，字________，號________，________代人。這首詞，把“天”和“月”都人格化了，上闋問________，下闋問________，歸根結底，是問________。表現作者對人生哲理的探求。2．默寫。①不知天上宮闕，________________。②我欲乘風歸去，________，________。③________，________，________。不應有恨，________？④________，月有陰晴圓缺，________。3．判斷下列句子朗讀節奏的正誤，在括號內用“√”或“×”表示。①人有／悲歡／離合，月有／陰晴／圓缺。（

）②今夜／月明／人盡／望，不知／秋思／落／誰家？（

）4．蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》這首詞中蘊含著人生哲理的詞句是A．不應有恨，何事長向別時圓？B．人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。C．但愿人長久，千里共嬋娟。D．我欲乘風歸去。5．注音。（1）棲息（）（2）咽下（）（3）嬋娟（）（4）宮闕（）（5）綺戶（）（6）瓊樓（）6．解釋。①達旦：________________________________②兼：________________________________二、閱讀理解丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇兼懷子由。明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。1、詞人用李白“青天有月來幾時，我今停杯一問之”（《把酒問月》）詩意，把讀者引入時間、空間這一帶有哲理意味的廣闊世界的詩句：。2、我欲乘風歸去”的遐想,詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想，一方面來自

的好奇，另一方面更主要的是來自

。人世間有如此多的不稱心、不滿意之事，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世，到

去過逍遙自在的神仙生活。3、詞人故意找出天上的美中不足，來堅定自己留在人間決心的詩句：。

4、無理的語氣進一步襯托出詞人思念胞弟的手足深情的詩句：。5、為月亮開脫，實質上還是為了強調對人事的達觀，同時寄托對未來的希望：6、突破時間空間的局限充分顯示出詞人精神境界的豐富博大的：7、張九齡《望月懷遠》說：（

）；許渾《秋霽寄遠》說：（

），蘇軾就是把前人的詩意化解到自己的作品中，熔鑄成對天下離人的共同美好祝愿。8．“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”反映了詞人怎樣的心理？了詞人怎樣的心理？________________________________________________9．結合語段說說詞中人在思考什么？________________________________________________10．“不應有恨”，“恨”的意思是什么？“恨”的內容可能是什么？________________________________________________11．下面詠月的詩句中，哪兩句與“但愿人長久，千里共嬋娟”有異曲同工之妙？為什么？①月出驚山鳥，時鳴春澗中。②大漠沙如雪，燕山月如鉤。③月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。④海上生明月，天涯共此時。⑤舉杯邀明月，對影成三人。⑥野曠天低樹，江清月近人。

________________________________________________________________________________________________12．月亮的美稱很多，你能說出幾個（至少兩個）？________________________________________________13．請就文中的某一藝術特點自擬題目，并解答。________________________________________________14．蘇軾的詞以豪放著稱，你還能說出宋詞中與豪放相并列的另一種風格嗎？并舉一兩個作家。

15．翻譯句子。（6分）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

16．請簡要寫出你讀了“但愿人長久，千里共嬋娟”的體會。（8分）

1．水調歌頭

蘇軾

子瞻

東坡居士

宋

天

明月

人生

2.略3．①√②×

4．B

5．略6．①達旦：到天亮。

②兼：同時。閱讀理解答案：（一）1、明月幾時有？把酒問青天2、（他對宇宙奧秘的）（對現實人間的不滿）（瓊樓玉宇中）3、(又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒)4、“不應有