Word第第頁語文教師讀書心得體會(15篇)語文老師讀書心得體會1

大家都明白，有效教學首先體此刻有效備課上，第一備目標。

在教學中，老師僅僅關注“雙基”目標，忽視其他目標的達成，這是遠遠不夠的。由于同學，是活生生的人，他們有自我的思想，有自我的情感，他們需要關懷，更需要敬重，所以情感看法與價值觀的培育和學問同樣重要。可是作為一名學校數學老師，除了關注學科本位目標，更要關注同學個體生命成長的目標。

其次備教材。“不是教教材，而是用教材教。”老師要仔細閱讀教材，努力做到真正把握教材，能夠從以下幾個步驟綻開：

一是讀懂教材，明確各部分教學資料的內在聯系；

二討論教材，討論每個單元和每節課的教學重點和難點；

三是吃透教材，把教材中的學問結構轉化為老師自我的學科認知結構。

第三備同學。在實際的教學中，僅僅從自我對教材的把握和理解去設計教案，而忽視同學已有的學問儲備和生活經受，會消失課堂教學效率低下，失去實效。所以說僅有關注學習起點，才能讓課堂教學更有效。能夠從以下幾個方面入手：

一是課前調研，了解同學已有的學問基礎和生活閱歷；

二是抓準切入點，數學學習必需建立在同學認知進展水平和已有閱歷基礎之上；

三是親歷過程，關注同學親歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。

其次有效教學還體此刻有效指導上，書中引用維果茨基一句話“同學的學習是在老師有效指導下逐步進展的過程，教學的本質特征不是行為留意者所認為的刺激——反應，而是激發學習者尚未成熟的心理機能。課堂教學的中心應當在于同學而不在于老師，老師在課堂教學中應當是組織者、指導者和促進者。”這句話指出了老師在教學中應起的作用，也明確了同學在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必需是在老師有效指導之下的。

主要有兩個方面的資料：

一是把握指導時機，在實際教學中老師要做到“五不”，即同學能理解的不講解，同學能表達的不替代，同學能操作的不示范，同學能發覺的不示意，同學能提問的不先問，保證同學充分的思索空間和時間；

二是指導適當，就是老師話語不重復，意思表達清晰，指導資料針對性強，即同學想了解的資料、難以解決的問題賜予指導，教學指導的有效性，往往表此刻老師賜予同學的指導與同學期望得到的指導的全都性上。

第三有效互動。有效互動就應當是在必需的組織形式下，老師、同學、教學資料、教學媒體等要素之間產生的一種激發同學學習愛好，激活同學思維，表達同學生命活力的課堂教學行為。課堂假如缺少了互動就缺失了課堂的生氣，就缺失了生命的靈動。

有效互動需要把握的幾個問題：

一是課前要有充分的預備〔對教學資料、學情、教學環節、教學手段、教學用具以及對課堂突發大事的預見〕；

二是老師主角意識的轉變，公平、對話與溝通是實施有效互動的基礎；

三是和諧的師生關系是課堂的有效互動的重要條件，愛好是激發同學真實互動的內在動力，關注與傾聽實現課堂有效互動的必要的修養。所以說僅有充分討論到了以上條件，才能實現互動的真實有效和生成。

第四有效管理。老師也是管理者，課堂教學中老師有效的管理有助于營造一個良好的教學環境，使老師能夠有效地組織教學，師生之間的溝通則變得順暢，教學效果就高。

反之再充分的教學預備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學的有效性依靠于老師管理本領的構成和提高。有效管理它要求老師具備特有的專業素養，要求老師在單位時間內采納有效的教學手段和方法調動同學進取參加的看法和情感，使教學資料、教學信息的傳到達達最正確的效果。

第五有效練習。練習設計是教學過程中重要的一環，它起著監控、穩固、反饋的作用，是教學不行或缺的關鍵環節。課堂作業和家庭作業必需緊扣和服務于教學目的，必需與教學資料相關，對同學有意義、有價值，還要趣味。難易要適度數量要適當，目的要明確。

第六有效策略。所謂教學策略，是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清楚熟悉的基礎上對教學活動進行調整和掌握的一系列執行過程。教學方法是非常豐富多彩的，我們說每個老師都是一個制造者，他們所采納的的方法也不會有所不一樣，因人而異，所以有效教學策略也就難以固化，更不會千篇一律，教學策略沒有最好，僅有更好。

《有效教學和諧課堂》這本書，我的感悟頗多，它不但解決了我在教學中遇到的困惑和問題，更重要的是它使我熟悉到有效教學在教學實踐中的重要性。當然，有效教學不止上頭講到的這些，還有更多。作為一名教育工要不斷探究，由于僅有不斷提高自我有效教學的水平，才能做到事半功倍。

語文老師讀書心得體會2

最近，我有幸研讀了竇桂梅老師的課堂實錄《丑小鴨》(是《聽竇老師講新課》一書中“整本書主題教學”部分里的第一篇)。密密麻麻整整21板文字，讀得我思潮起伏，那感覺如沐春風，如飲甘泉，仿佛接受了一場心靈的洗禮。掩上書本，抬眼望天，天空碧藍清澈，猶如我此時的心境。這是一堂怎樣的語文課?竇老師是怎樣的一個人?唯有用竇老師給這堂課確定的主題——“名貴”一詞來形容。

首先是學識的名貴。竇老師學識的名貴表達在她高雅的文學素養、深厚的文學積淀、廣博的文化視野。這從教學中的多處詳情可以表達出來。她認真研讀《安徒生童話》、《安徒生自傳》，充分領悟到安徒生童話的精髓，并通過各種教學手段讓孩子們也感受到安徒生童話所包含的幻想的美、藝術的美、人性的美。

其次是語言的名貴。竇老師的課堂，不僅用自己凝練、詩意的話語讓同學體會到語言文字的魅力，更讓同學通過對文本的品讀領悟語言的名貴。比方，她把《丑小鴨》的全譯文(近七千字)與課文(壓縮成不到500字)對比閱讀，首先讓同學“盡情發揮想象，說說文中可能縮寫或刪掉了哪些內容”，再精選幾個片段進行認真品讀，抓住原文中詩意的環境描寫、傳神的動作描寫、幽默的語言描寫等，和孩子們一起感受安徒生童話語言的無窮魅力，讓同學真真實切地感受到：原來我們的語言可以有如此豐富，如此名貴的“味道”。

然后是人性的名貴。生活即童話，作品即人品。安徒生童話中的每一個故事，都是自身曲折經受的生動寫照;童話中的很多仆人公，都有著和一樣的名貴靈魂。正如本堂課題目中對名貴的詮釋：苦難中追求幻想，美好中心懷謙卑。如何讓同學體會到這一點呢?竇老師帶著同學對比閱讀，品嘗原文中細寫丑小鴨的“苦難”遭受以及曲折的經受，通過對“啄”、“藏”、“廣闊的世界”等詞句的品讀，感受丑小鴨雖然歷經磨難，無比苦痛、孤獨，卻仍舊對生活抱有盼望，對美妙的事物執著地追求;在學習丑小鴨發覺自己原來是一只“秀麗的天鵝”這一片段時，抓住“又詫異又艷羨”“藏”“名貴”等詞句，感受丑小鴨內心的和善與謙卑。最終，竇老師設計“讀出童話背后的味道”這一環節，讓孩子們走進安徒生，了解安徒生和丑小鴨類似的受嘲諷、受排擠以及離鄉奮斗最終成才的經受，使同學發覺：安徒生和丑小鴨一樣，都經受了誕生、童年、成長、翱翔幾個階段。“是借丑小鴨寫自己呢!”(同學的原話)至此，同學最終明白了“安徒生寫的童話，隱喻的就是自己的人生。”丑小鴨的“苦難中追求幻想，美好中心懷謙卑”實際就是安徒生名貴靈魂的表達，也是作品中名貴人性的表達。

名貴的人性，名貴的語言，名貴的學識，組成了竇老師名貴的課堂。這將是我們每個語文老師畢生追求的境界。

語文老師讀書心得體會3

讀了葉瀾教授所寫的《讓課堂煥發誕生命活力》這篇文章，掩卷深思，深有感慨。要讓課堂煥發誕生命的活力，首先，我們要從書本中解放出來。正如葉瀾教授所說的：樹立課堂教學應為師生共同參加、互相作用、制造性地實現教學目標過程的新觀念。葉瀾教授這話說得真好！我想，隨著社會的提高，僅有制造性地教學才會使課堂煥發出勃勃生氣，同學才能獲得多方面的進展，我們才能使同學真正喜愛上課堂，真正做到樂學、善學！

記得一次口語交際課，我走進教室跟孩子們說：“同學們，這節課我們一齊到里野里去玩一玩。”同學們一齊歡呼起來。于是，我們排好隊走出了校門，一邊走我就一邊指著路旁的樹說：“這些樹過了一個寒冷的冬天，此刻有什么改變嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了，“老師，我觀察樹上長出了嫩嫩的小芽。”“我觀察樹枝上長出了幾片尖尖的綠葉。”“我觀察。”之后我們來到麥田邊上，有的孩子就嚷起來了，“快來看，小草從土里鉆出來了！”“老師，那一片金黃金黃的油菜花真美呀！”有些女同學張開雙臂自我沉醉地仰視著天空自由地旋轉著，時而大聲地叫著“燕子、燕子飛來了！”時而跑著追趕花蝴蝶，這一堂課我沒有組織回教室，而是就地坐了下來，開頭回到這節課的主題《找春天》。出乎我意料之外，大家都爭著搶著說，連平常最不喜愛說的孩子此時也說了一兩句。從這個活動中能夠看出，口語交際的資料源于生活，貼近同學生活，在這種真實詳細的情境里，同學不但樂于表達，勇于表達，并且句句是發自內心的感受，有益于加快提高口語交際本領，在平常的同學生活中，老師要做個有心人，準時發覺和捕獲訓練點，抓住時機讓同學綻開心與心的溝通，這樣既可讓同學得到切實的口語交際本領的培育，又使我們的語文課堂煥發出了生命的活力。

幻想的課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，應是師生伸展靈性的空間，應是師生共同制造奇跡、探究世界的窗口。在新課程背景下，老師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有獨特的；課堂教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學資料，共同參加，經過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態生成的方式推動教學活動的過程。

語文老師讀書心得體會4

如何使老師能更好的進展自己，使自己更貼合新課程對老師專業學問層次的需求，《老師專業化的理論與實踐》一書中已指出老師是“個人成為教學專業的成員并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程”，學校。終身學習是提高老師素養的重要保證。老師專業化是現代教育進展的歷史要求。此刻越來越提倡學習化社會。學習成為日常生活的重要組成部分，學會學習尤為重要。要有競爭力、應變力，首先要有學習力。我認為老師的職責是使同學由學會學問轉向學會學習。“學校”就是作為學習者的同學和作為學習者的老師同時存在的場所。21世紀的老師已不是就時間好處而言，更多的是就老師身上所表達的新世紀人的素養而言，老師應當首先轉變心智模式，意識到教育者再也不行能居于對教育的壟斷性地位，他本身需要終身學習，才能夠以引導者的身份進行教育，也才能夠實現教育者和學習者的公平性合作地位。

老師專業化是現代教育進展的要求和必定趨勢，不斷提高老師專業化水平也是實施科教興國戰略、實現中華民族宏大復興事業的現實需要。當前，隨著教育整體水平的提高，獨特是隨著基礎教育改革的不斷深化，我國的老師質量與全國實施素養要求的差距明顯表現出來。隨著社會主義市場經濟體制在我國的初步建立、加入WTO以及人才市場競爭局面的消失。只有具有創新精神和創新意識的老師，才能培育同學的創新潛力；只有老師自身具備不斷學習提高的潛力，才能教會同學如何學習。老師的創新潛力需要終生培育，老師的創新動機需要終生激勵，而無論是創新潛力還是創新動機都來源于老師的終身學習。

從老師職業特點的角度看也要求老師要終身學習。老師迫切需要不斷更新教育理念，適應以同學進展為本的新概念；提高將學問轉化為才智、將理論轉化為方法的潛力，適應綜合性教學、討論性教學、實踐性教學的新要求；提高將學科學問、教育理論和現代信息技術有機整合的潛力；增添理解同學和促進同學道德、學識和獨特的全面進展的綜合水平，學會從哲學的角度思索，我們會發覺――盡管每種人生千差萬別，但從規律上存在著一個普遍的進展模式，即：“熟悉自我――實現自我――超越自我”。古希臘哲人蘇格拉底所說：“沒有思索的人生是不值得活的”。誠然，人生修養是一項極為冗雜、困難的工程，而一個樂于高度自我超越的老師是永不停止學習的人，我情愿進行終身的學習，構成完好的人格，實現自我超越，影響我的同學。

老師的專業成熟是一個長期的進展過程，需要經受一系列的進展階段。老師的勞動不同于一般的勞動，老師的專業事實上包含兩個專業：一個是學科專業，一個是教育專業。老師的工作要求教育工既是學科學問的專家，又是學科教學和教育學問方面的專家。優秀的老師既需要有深厚的學術根底，寬闊的學術視野，不斷更新學問，追趕學術前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解青少年進展的規律，懂得教什么和怎樣教，把握現代信息技術，以及喜愛同學、關懷同學、對同學仔細負責的品質。只有這樣，才能充分發揮老師的職能，進展同學的潛力，激發同學的制造性，培育同學健全的人格。

總之，老師的連續學習是老師專業不斷進展的歷程，是老師不斷理解新學問，增長專業潛力的過程。老師要成為一個成熟的專業人員，需要透過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而到達專業成熟的境界。加強老師專業化學習是新課程的需要，是時代進步的需要。

語文老師讀書心得體會5

我在一所鄉鎮中心學校任教已近六年，在這六年中，我聽過很多老師上課，也請教過很多有閱歷的老師，深切感悟到了農村語文老師的困惑、迷惘、驚喜、頓悟……

縱觀整個農村的小語課堂，老師在教學中往往只考慮教學內容的達成度，卻很少考慮自己所使用的教學語言、個人情感是否能對自己的同學產生影響，以致于他們雖然苦心教學，但教學成果總是平平。那么，如何才能將一堂賞心悅目、精彩紛呈的語文課堂教學奉獻給同學，怎樣才能讓同學覺得語文是極富魅力、極具感染力的一門學科呢?我認為，語文老師首先應當將自己塑造成一位富有詩意的人。

什么是詩意的語文老師呢?詩意是布滿激情的，不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學底蘊，更重要的是人格魅力。語文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性，而且還具有人文性。我們面對的是鮮活的生命，教給同學的不僅是學問與力量，還有方法與過程，更重要的是情感與看法。那么怎樣成為一名富有詩意的語文老師呢?

首先，詩意的語文老師擁有自己的獨特的人格魅力——這是語文老師的“感性”。詩意語文老師的人格魅力主要表達在要擁有一顆喜愛同學的心靈。正所謂“干一行，愛一行”，既然選擇了老師這一職業，就應當喜愛自己的本職工作。老師喜愛本職工作，最重要的就是要喜愛同學。因此，老師應當擁有一顆主動地關注同學成長的心靈。由于老師職業的特別性，我們滿意不了同學的物質需求，那么給同學的精神輸入就顯得重要了。同學的精神從哪里來，當然是從課堂中來，從師生的親密交往中來。在課堂教學中，主要靠老師人格的影響和人性的發揮。老師的崇高不在于你的地位，而在于一顆無私奉獻的心，在于愛心的涓涓流淌，在于對同學的敬重。“你是歡樂的，我是美好的。”是一個老師永久追求的教育境界。語文是富有感染力的學科，假如說一個語文老師，沒有豐富的情感，沒有美麗的語言，沒有應變的才智，怎么能駕馭課堂，怎能讓同學喜愛你呢?假如同學不喜愛一位老師，又怎么能仔細聽課，喜愛語文學科呢?“同學是不行能向一個自己不喜愛的老師學習的”。

其次，詩意的語文老師必需具備較強的專業力量——這是語文老師的“知性”。詩意語文老師的“知性”主要表達在以下幾個方面：第一，語文老師要有完善的課程理念。課程理念是隨著時代的進展與社會的進步不斷地更新與改變的，語文老師這個職業，是肯定要“教到老，學到老”的，只有不斷地學習，才能擁有教學的活力和魅力;只有不斷地完善自我，才能永葆教學的青春與活力。其次，語文老師要有扎實的基本功。隨著現代科技地進展與進步，對于老師的基本功已不僅僅局限于傳統教學中的“三字一話”，作為新時代的老師，還應當把握必要的現代化教育教學手段與技能，以幫助教育教學工作，使課堂教學趨于多樣化，更好地適應時代的需要。第三，語文老師要有豐富的學問儲備。由于語文學科的基礎性和多元化，語文老師雖不能說要通曉天下事，但最至少的文學素養、科學學問、史政、哲學、自然地理常識是應當具備的。在語文教材中有不少的課文涉及到科學、史政、哲學、自然地理等方面的學問，作為一位語文老師，假如沒有相關學問，又如何能上好這些課文呢?常言道：“欲施人于一瓢水，自己應有長流水。”由此可見，一名詩意的語文老師應當具備豐富的文化內涵。

再次，詩意的語文老師也應當具備超群的教學技藝。語文教學本身是一門藝術，是技能與才智的完善結合。教學藝術包括處理教材、教學目標、課堂設計、教學方法、教學過程、處理問題等的藝術，以及語言、板書、操作和老師的教態、語言、動作、行為、心理、心情等的調控藝術。既然是藝術就不是群眾化的，突出的是獨特與創新。藝術是不斷改變與創新的，一種方法、藝術再好，但反復的運用，同學沒有了新奇的感覺，反而會影響教學效果。要建立一個布滿生氣與樂趣的課堂，老師就要有好“點子”，這“點子”就是藝術。同樣是組織教學活動，有的老師是簡潔照搬，甚至是反復操作一個模式。而有的老師總能創設出富有獨特組織形式。每一位語文老師從同學的愛好和認知動身，因材施教，不斷地改變和創新自己的教學藝術。不能人云亦云，一味地效仿，還應依據本班同學的特點采納表達自己獨特的教法，讓課堂布滿詩意。所以說，教學技藝才智與技能的結晶。

第四，詩意的語文老師應當是極富激情的。一堂詩意的語文課應當是激情四溢的。“以情悟情，以情動情，以情生情。”一個語文老師上課用語平淡、面無表情、心靜如水，沒有任何一個富有深意的肢體語言，又如何能讓同學的心靈產生共鳴?又如何能把文中所表達的思想感情淋漓盡致地傳遞給同學，使他們的內心泛起陣陣漣漪，悟出文章的用意呢?更不用說能提高其精神境界，蕩滌其心靈了。一個語文老師應當是布滿激情的，只有他全身心地投入到課堂當中，運用飽含深情的話語、豐富的肢體語言來感染同學，才能以情悟情，以情動情，讓同學融入到課堂當中，與產生共鳴，自然就能體會到文章中所表達的思想感情了，同時也讓同學盡情享受著學習語文的樂趣，領會祖國語言文字的奧妙。

總之，語文課堂因詩意而變得浪漫，同學的思想也因浪漫而得以自由馳騁。沒有詩意的語文課堂是呆滯的，是死板的，是做作的。只有飄逸著詩意的語文課堂，才是真正的返樸歸真，才能讓人如癡如醉、如沐春風。上一節語文課簡單，上一節詩意的語文課不易;當一個語文老師簡單，做一個詩意的語文老師不簡單。詩意的語文課，如高山流水，春雨纏綿;詩意的語文課，情景交融，自然流放;詩意的語文課，師生融洽，愛好盎然。詩意的語文老師，布滿著自信與關愛;詩意的語文老師，才華橫溢、運籌帷幄;詩意的語文老師，語言美麗、幽默幽默。讓我們都努力爭當一名詩意的語文老師吧，用我們的愛心和才智去點燃詩意的語文課!

語文老師讀書心得體會6

讀書能轉變一個人的品德，提升一個人的思想，鑄造一個人的靈魂。通過讀書，讓我們學會了本事，把握了技能，得以在這個世界上有了生存的資本，通過讀書，讓我們懂得了做人的道理，陶冶了情操。書是我們的良師益友。

每天都會翻上幾頁的是畢淑敏著的《愛怕什么?》。她以心理學家的目光和作家的筆法，針對當代中國人紛繁驛動的心，寫下了那一篇篇令人耳目一新的散文。看著一篇篇娓娓道來的散文，如同自己的內心沐浴在清爽的風中，蕩滌得一如雨后的新葉。作為一名老師，繁瑣的工作，來自多方面的壓力經常有些讓人喘不過氣來，細心讀著這本書，正如書名所說，愛怕什么?于是，極力地汲取著書中的養分，告知自己，活得好一點，歡樂一點，和善一點，健康一點，光明一點……很喜愛其中一篇的書名《魚在波濤下微笑》，那么讓我在陽光下微笑，更是盼望在平常，由于我的努力，我的同學們在陽光下微笑……

書桌上《做一名有專業尊嚴的老師》、《聽竇桂梅老師講課》這兩本書是關于特級老師竇桂梅老師的。由于看過竇老師的講課視頻，一下子就被她的課堂和她的人所深深吸引，她的課堂教學才智、細膩、甚至是唯美。佩服她對文本的解讀，對同學的引導，從她的課，她的講座，甚至是每一個詳情，呈現出的是語文課堂教學的無限魅力。因此，仔細讀了這兩本書，內心里甚至偷偷地奢望自己也能成為竇老師一樣杰出，不是由于可以知名，而是由于這樣老師同學會喜愛，由于這樣的課堂孩子才會沉醉其中。仔細琢磨竇老師的文字，仿佛能置身于當時的豐富生動的教學情境中，促使我也不斷反思我的課堂。我震撼于這段文字：“老師因讀書鑄就備課靈魂，便成就了教育的永久愛心、抱負信念、社會良知以及社會責任心，這，才是一個老師不或缺的精神底子”……所以，竇老師能夠超越教材，她的深度備課這一理念也伴隨著這段文字，深化我的內心。竇老師的課堂，竇老師的文字一次又一次地震撼著我的心，有才智，有激情，有詩意，所以有魅力。我想，這就是我前行的目標。

一杯清茶，一段音樂，緩緩的清風，此時加上一本好書，就有了清靜而又豐富的內心。書，由于有她，我們變得會思索，并布滿著靈性。

每一次讀書便覺得自己的膚淺，于是，將連續鼓舞自己，每天讀一點，厚積才能薄發。那么，悄悄看書吧，信任，我心肯定有收獲。

語文老師讀書心得體會7

讀了《世上最劃算的教育》一書，深深感到：這個世界上有一種職業，是全天侯的，從干上的那一天起，就永久沒有退休的可能；并且不準請假，不得偷懶，不能夠休息，白天黑夜都得上班，并且沒有薪水——薪水在其他地方掙，然后往這兒花；這種職業，叫做父母。

教育好自我的子女，就要從培育好子女各方面的良好習慣開頭，有人說，培育好習慣就像往銀行里存錢，隨時都能夠取出來用。有了一個好習慣，就似乎在銀行里存了一筆錢，有了兩個好習慣，就存了兩筆錢好的習慣許多，就等于在銀行里存了許多錢，一輩子都能夠取之不盡。《世上最劃算的教育》一書，“童年需要培育的38種好習慣”，每一種好習慣都從故事引入，讓我們思索學到了什么讓人能夠從中學到學問，再運用到實踐中。

例如：書中在培育孩子“遵守諾言的習慣”里，引用了《宋慶玲的故事》，故事里的小慶玲為了她之前容許教小珍疊花的事，而放棄了全家到一個很趣味的伯伯家做客，而不知怎樣，她等了一個午時，小珍也沒有來，爸爸圓滿地說“早明白就一齊出去，慶齡一個人在家多孤獨啊”。懂事的小慶齡卻說，我們約好的，我原來就應當遵守自我的諾言，要不然我就是跟你們出去玩了，也不會興奮啊！從這個故事里，我們學到了什么呢？小慶齡是自我確定留下來的，這一點很重要。她必需也是想去那個伯伯家做客的，可是最終放棄了，是由于在她心目中留下了等小珍更重要。我們從故事里不難猜到，信諾言，不僅僅讓守諾的慶齡快樂、有尊嚴、也讓小珍有了平安感和信任。

如今，作為父母的我們能夠怎樣做呢？

〔1〕凡向孩子許諾言，就要盡量兌現；

〔2〕事前提示孩子諾前三思，事后提示孩子兌現諾言；

〔3〕發覺孩子守信譽，要準時表揚；

〔4〕不“逼”孩子許不行能兌現的諾言。孩子在成長中，需要培育的習慣實在是許多，假如你的孩子有了很多良好的習慣的話，作為家長的你，是不是很劃算呀！

語文老師讀書心得體會8

我是個愛讀書的人，自小我就最寵愛在書的海洋中游覽、暢想，多年下來我已有了眾多的“書伴侶”，并且與它們感情篤厚。俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“學問就是力氣”，其實在我的內心深處我始終認為趁著青春年少多看些書，多學些學問是永久不會錯的。在走上了三尺講之后臺，由于這職業的緣由，我更加喜愛看書、看報，并漸漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜愛《學校語文老師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的伴侶，其實是一件很不簡單的事情，而在我的心目中，《學校語文老師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我還是同學時，為了走好以后事業的第一步，經常要做些預備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《學校語文老師》獲得了，因此我一次次走近它。

人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、詳細的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……”而《學校語文老師》恰恰如此，它的文章精短有用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

如今，做為一名學校語文老師，我更加盼望能在教學方面得到一些切實詳細的關心，《學校語文老師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計制造性教學方案等都為我們想到了。同時《學校語文老師》推出的“大語文教育文摘”，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們準時地供應了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，“園丁故事”、“封面人物”，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們熟悉和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。

據了解，《學校語文老師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了很多語文老師的健壯成長，也為許很多多的青年語文老師架起了走向勝利的橋梁，是培育老師成長的`搖籃。她的風格非常樸實平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸實、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新奇，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是學校語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中，《學校語文老師》宣揚對同學做為“人”的敬重；宣揚對同學生命的喚醒與賞識；宣揚人格公平基礎上的情感溝通；教育我們專心靈感受心靈，用生命點燃生命，用才智開啟才智。因此，每當我竭盡所能地傳授學問給同學卻看到同學似懂非懂的目光時，我都能從《學校語文老師》中再次找尋到信念的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的學問時，《學校語文老師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《學校語文老師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的“亮點”……

“一分耕耘，一分收獲”，我始終堅信多讀一些好書，肯定會有很多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《學校語文老師》也肯定將與我攜手同行，共同成長，共創將來。

語文老師讀書心得體會9

讀書心得體會是指我們讀書后所想記錄下來，汲取文章有益的部分，反思總結得出來的感想。

作為老師，從書本中獵取學問顯得尤其重要。人類制造的學問財寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。我們需要加強各方面的修養來提高自己，理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的學問充實自己。在這短暫的一個學期里，我讀到了平常沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個學期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學期來讀書的心得。

常言道："茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。"我們渴望讀書，渴望獲得學問。為了使讀書到達更好的效果，我除了擅長動腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領神會之外，還寫讀書筆記和讀后感。當然讀書要有好的效果，思索是最重要的，但是正如俗話所說："好記性不如爛筆頭"，把思索的結果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思索，也可以關心我們記憶思索的結果，便于日后比較、綜合、分析。假如所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等，或做一些記號。它會加強我們對文章的理解、記憶，作文時假如要參考、仿照渡過的文章，有沒有做過評注的，效果大不一樣。

常聽同學家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。”在研讀中，我想到了同學的向師性，這是一種純凈的美妙的心理品質，我們當老師的要好好地利用和開發。在教學中，我有意或無意中出了這個那個錯，同學都會準時地為我指出，這樣不僅師生之間的關系漸漸融洽，班級氣氛也極為活躍。

讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在同學眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到同學的敬重。同學愿意與我走近，常把心里話告知我，向我訴說苦惱，向我傾訴困難，我因此常和同學溝通，這不能不說是一筆最珍貴的財寶。回想每一次同學在向我表達著他們對我的感謝和敬意是，我的心情都莫名的興奮，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學習、不斷完善的詳細表現。

更深的體會是老師的勝利，來自同學。要當一名優秀的老師，首先就熟悉老師是什么？要教好自己的同學，首先必需熟悉同學是什么？答案是明顯的：老師是人，同學也是人。如何做人？其實這不只是同學應當學會的`，更應當是我們老師要學會的！從眾多的教育家的言行中我們不難發覺做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。我的這種感受是在學習過程中的積累，始終以來，我就以教育家的勝利閱歷為借鑒，堅持以“仔細負責”處世，以“嚴于律己，寬于待人”為原則，我覺得，作為一位老師，必需做到：精讀細講，教學相長。

話又說回來，常言道：書到用時方恨少，事非經過不知難。有人說，教給同學一杯水，老師應當有一桶水。這話當然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時候。我以為，老師不僅要有一桶水，而且要有"自來水"、"長流水"。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"，"是固教然后知困，學然后知缺乏也"。因此，在學習中，書本是無言的老師，讀書是我學習中最大的樂趣。學習型社會為全體社會成員供應了充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，如同一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和確定學習什么、怎樣學習、學習的進度等等。

簡言之，同時結合自己的教育教學實際，我覺得做一名優秀的老師其實不是一件簡潔的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學習，不斷積累閱歷，長期地保持一顆奇怪???心，想一想今日同學又將演出一幕怎樣的好戲？我今日又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？到處為孩子們著想，在為同學做些你力所能及的事時，你也必定有進步。

語文老師讀書心得體會10

魏書生認為，敬重別人是一種本領，“不會敬重人，從高層次上講，享受不到敬重人的那種驕傲感和美好感；從低層次上講，自我也不會得到別人的敬重”魏書生很敬重自我的同學，同學只要有一點提高，他就表揚；同學犯了錯誤，他也不直接批判，而是用唱歌、寫說明書等形式引導同學自我教育。更讓我感動的可是，魏書生還非常注意點燃后進同學的期望之火，擅長幫助同學查找特長，進展特長。

魏書生以往講過這樣一件事：新學期，有兩個全校最差的同學進了他的班，他要求這兩個同學做的第一件事就是“每人找到自我的優點”。同學說沒有優點魏書生則說：“不行能，我都替你找出兩條了”還有一個同學向魏書生坦言“我學的不好，只考了8分。”而魏書生則一臉驚喜：“你一不聽講，二不寫作業，三又不看書，還能得8分，這是天賦啊！”我想，類似的故事，魏書生確定還有許多許多，他擅長討論后進同學的心理特點，揚其長而避其短，不斷增添后進同學的內部驅動力，真正表達了“不拘一格，因材施教”的教育思想。

而其思想的動身點和歸宿點都是全都的，那就是他所說的“敬重和進展同學的獨特和人性，會使師生生活在一種互相理解、敬重、關心、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的美好與驕傲感，削減內耗，明顯提高了工作和學習的效率。

語文老師讀書心得體會11

少而好學，如日出之陽，壯而好學，如日中之光，老而好學，如夕陽之輝。一個人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學習是分不開的，所謂活到老學到老，莊子說，吾生也有涯，而知無涯。學問是沒有窮盡的，堅持學習讓人始終處于不敗之地。反之，沒有學問的不斷補充和積累，人便會落后于時代。歌德說過，誰落后于時代，就將承受那個時代全部的苦痛。特殊是在現今學問爆炸的年月里，不能接觸新的學問便會被時代所淘汰。

對于我們老師學習新的學問來面對新的挑戰，更是不行忽視的。它能供應我們精神動力和智力支持。正如高爾基所說，沒有任何力氣比學問更強大，用學問武裝起來的人是不行戰勝的。但是由于工作的限制，上班族們不能向同學那樣坐在課堂里學習，而讀書就成了我們最有利的學問武器，通過書本我們可以充分利用業余時間，也不受空間的限制，便利的學到新的東西，擴展新的思路。總的來說，讀書對于我們個人成長的好處可表達在幾個方面。

一、讀書可以讓我們站在更高的高度來看問題，從而少犯錯誤，少走彎路。

牛頓說過他能取得如此巨大的成就，是由于站在巨人的肩上看得更遠，科學巨人的虛懷若谷自然值得我們學習，我們還可以從中學到更有價值的東西。書籍對于整個人類的關系，好比記憶對于個人的關系。書籍記錄了人類的歷史，記錄了全部的新發覺，記載了古今歷代所積累的學問和閱歷。只有仔細的學習前人的閱歷和理論，才能在一個更高的高度上來看問題，不再犯同樣的錯誤，并有一個較高的起點。書本是前人才智的結晶，是他們的討論成果和閱歷的表達，通過對他們的學習，發覺對自己有用的東西。在前人閱歷的基礎上來不斷的完善自己，大大的促進了個人的成長。在很大程度上可以這樣說，人類社會的連續和進展，也是這樣來實現的。試想，假如每個人都是從頭開頭，那么，無論多么宏大的人，做出多么大的奉獻，人類社會最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。

二、讀書開闊人的視野

書本中的學問可謂是包羅萬象，他能拓寬我們的視野，讓我們的學問更全面。從而能夠更深刻的思索問題，事物都是廣泛聯系的，現代的很多實踐都證明白各種信息的相關性，假如只知道一個領域的信息，必定會有礙于自身的進展，把握更多方面的學問，才能使將來的不確定風險降至最低。就像做股票的人都應了解當今的政治經濟形勢，以便能更好的分析股票走勢一樣。討論物理學的學者們都要有肯定的化學和其他基礎，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎者在復旦做講演時就曾說過，現代科學已沒有明顯的界限，你必需對相關的科學都有所了解才行。

在這方面，宏大的導師恩格斯就是一位廣泛學習的典范，他雖然只上過中學，但由于他發奮讀書，十九歲時就能用十二種語言說話和寫文章，在參與工作實踐后，他也沒有間斷過學習和討論，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的學問，對恩格斯指導國際共產主義運動和精確的傳播科學共產主義理論有很大的關心。

從它的經受中，我們可以體會到學問的力氣，更能體會到書本做為人類把握學問力氣的有力武器的巨大作用

三、讀書有助于我們樹立正確的人生觀

人生來無善亦無惡，關鍵是正確的引導。在人的成長過程中，有一位良師益友就能起到很主動的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好的導師，它能教你如何做人，做一個于己于社會都有用的人。書籍能勸慰我們的心靈，使我們擺脫悲傷和苦痛的羈絆；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人開心的時間。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們布滿崇高的快樂和思想，從而使我們入神忘情，靈魂升華。

所以我們要提倡并支持讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個稱職的老師，以帶動教育事業的蓬勃健康的進展。

語文老師讀書心得體會12

《優秀學校語文老師必需要明白的7件事》這本書很適合一線老師閱讀，它是竇桂梅老師自身專業成長的寫照，是她思維方式、思想、心靈的物化。不僅僅布滿才智，更以流暢的文筆、詩意的語言，在不經意間詮釋了自我對語文、對學校語文教學、對老師專業進展的理解，更具體列舉了一線學校語文老師應讀書目，說明了讀書的不一樣境界。

其中“讀書——我們必需的生活”，在竇桂梅老師說的七件事中，這件事我覺得最重要。作為一名語文老師，要帶著孩子們學習祖國的語言文字，感受我們民族文化的博大精深，自我沒有豐厚的文化底蘊，應對同學何來侃侃而談的底氣？又如何能引領同學暢游書海？曾看到過一篇文章，說的是：如今好多學校都要求同學許多進行課外閱讀，這是語文課程標準提出的要求，對同學各方面素養的提高及終身進展都有好處，可是在我們對同學提出了這樣要求的同時，我們的老師讀了多少書？

說真的，當時應對這三個問題，我覺得慚愧。我是語文老師，我問自我：我讀了多少書？雖說有時也看看，專業的，人文的，休閑的，都會涉獵一點點。但細想想，卻從來沒有過讀書打算，想看時就翻翻；也不成系統，全憑自我的愛好；更不能堅持，有時間就看了，沒時間就作罷，如此這般，總覺得沒什么收獲。“讀書，是最好的精神美容”“和同學一道在閱讀中呼吸”“讀書，我們必需的生活”，這本書中，竇桂梅老師從我們自身的角度，從同學的角度，闡述了語文老師讀書的重要性，我很贊同她的觀點。掩卷深思，自我要靜下心來，仔細讀書了，感覺自我讀書存在的最大問題是不能堅持，記讀書筆記還很欠缺。

“讀書，然后才有育人的底氣”、“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味。”“工資再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書。”讀書，我們必需的生活。僅有經過讀書，才能找到自我的精神家園。同意竇老師那種“擠一點兒，占一點兒，搶一點兒。”的讀書方法。

語文老師讀書心得體會13

識字是學校低班級的教學重點，是同學提高閱讀力量的基礎。新課程語文教學改革在教學指導思想上強調了識字教學的重要性，表達在實際操作上，就是在低班級的識字教學中大量識字。但在教學中，有些老師對“低班級語文教學以識字為重點”的熟悉產生偏頗，錯誤地認為以識字為重點，就是要多認字，其他內容與形式的語文訓練便可以減弱、忽視，以致走入片面追求識字數量的誤區——識字教學方法簡潔、機械，識字過程脫離語境、枯燥乏味。

今日，我又捧起李曉紅、任慶世主編的《做制造的老師——學校語文課堂教學的55個經典案例》一書，當讀到“識字寫字教學”部分時，文中大量精彩的識字教學案例再次吸引了我，老師們在教學識字過程中都很注意識字方法的滲透，引導同學用多種方法去識記，激發同學識字的愛好。如劉淑貞老師的在生活情境中識字、陳美清老師的嬉戲穩固識字、王群老師的創編兒歌識字以及張曉慧老師的巧用偏旁指導同學歸類識字等等，這種種識字方法的運用，其實也是在逐步培育同學識字的力量。

劉淑貞老師的識字課教學給我們帶來了許多的啟發。創設豐富多彩的生活情境，滲透直觀形象的識字方法，可以使孩子們變得聰慧起來，使識字教學變得生動活潑、生氣勃勃，讓孩子們歡樂地享受識字的樂趣。

“語文教學的外延等于生活”，課堂的學習應與同學的生活親密聯系。以生活作為同學學習的背景和橋梁，是同學學會學習的根本。試驗證明：在課堂教學中，呈現生活的情境，會使同學感到新穎好玩，學習熱忱倍增。生活是語言的源泉，在生活情境中，學習記敘事物的詞語，詳細形象，易于理解，易于運用，效果顯著。在上一