Word第第頁英語新課標培訓心得體會(11篇)英語新課標培訓心得體會7

20xx年6月5日我有幸參與了人教版學校英語新課標教材網絡培訓，在整個網絡培訓學習過程中，見識許多，驚喜許多，感悟許多，一些新課標理念讓我耳目一新，嘆為觀止。在短短一天的學習過程中，我學習了新課標的解讀和新課程的解讀，切身體會到了新時期的教學任務和要求，明白了自己肩負的責任。

新課程標準的基本理念是面對全體同學，注意素養教育、整體設計目標，表達敏捷開放、突出同學主體，敬重個體差異、采納活動途徑，提倡體驗參加、注意過程評價，促進同學進展、開發課程資源，拓展學用渠道。

通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應依據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。

一、表達同學在評價中的主體地位

同學是學習的主體，無論是教學還是評價都應以同學的綜合語言運用力量進展為動身點。

二、注意形成性評價對同學進展的作用

形成性評價的任務是對同學日常學習過程中的表現、所取得的成果以及所反映出的情感、看法、策略等方面的進展做出評價。其目的是激勵同學學習，關心同學有效調控自己的學習過程，使同學獲得成就感，增添自信念，培育合作精神。因此在教學中，我實行了以下活動：對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對同學學習狀況的反饋與評價、平常測驗等。

三、注意評價結果對教學效果的反饋作用

老師要時刻關注評價對同學學習和老師教學的反饋作用。由于反饋信息可以關心我們知道同學學習的成就、老師教學中的勝利之處與缺乏、同學學習中的問題或缺乏等，關心我們依據評價的反饋信息準時調整教學打算和教學方法。

四、總結

經過培訓，使我更新了觀念，學到了許多學問，在今后的教學實踐中，我更要深化學習教育教學理論，把學到的學問盡快的消化，汲取變成自己的教學方法。盡快探究出一條適合自己的切實可行的教學思路，形成自己的成熟的教研教學風格和模式，為農村學校英語教學做出應有的奉獻。

英語新課標培訓心得體會8

我教的是學校四班級英語，通過讀教材我深切感悟到老師必需學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素養的需要，才能把握新學問體系和同學實際，提高課堂效益到達“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革進展潮流，當一名合格的學校英語老師。到達教書育人的目的。

反復學習新課程標準理念，深刻領悟英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。學校英語教學屬于英語啟蒙教育，同學通過聽、說、動唱、玩具備肯定的語言基礎。并獲得初步的聽說力量和肯定的語感。基于學校生的心理特點，以及新課標的要求，學校英語教學應當以提興奮趣為主。

一、激發同學學習英語的愛好

愛好是最好的老師，同學只有對英語有深厚的愛好才會情愿學，要讓同學有愛好，我們首先得讓同學感到英語易學，其次讓同學樂學，最終培育同學的自學力量，培育他們對英語學習的主動看法。使他們建立初步的學習英語的自信念。

二、教學方式

根據新課標的要求，新教材的教學必需依據學校生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培育同學用語言進行溝通的力量。采納聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的農村的同學來說，我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采納先輸入后輸出的方式。

1、JustListen

即盡可能讓同學多聽，運用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應，在課堂實際教學中如何進行操作呢?例如,教文具單詞時，以前老師大部分采納這樣的方法：Lookatthepictureandreadafterme.出示圖片，同學跟讀。如今新教材要求在Justlisten這一步時老師出示圖片，反復示范發音，讓同學靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然后可以把圖片朝下，打亂挨次，由老師本人抽出一張，做猜謎嬉戲，老師問：Pencil?Isitapencil?同學只要回答Yes或No即可，這一步同學仍舊是聽，并用第一語言作出反應。

2、Listenandmove

即同學在聽的過程中指一指，找一找，做出相應的動作，這一階段他們運用的是形體或運動記憶。如Listenandpoint/colour/number/circle/check.也就是老師發指令，同學動一動，例如在教數字時，老師快速報數字，同學做出手勢，再把數字卡片發給同學，根據老師的口令排挨次，我們還可以設計這樣的嬉戲：在教室前放幾把椅子，讓手持數字卡片的同學坐在椅子上，老師報出兩個數字，手持這兩個數字的同學盡快更換位置，老師也可參加進去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發揮。

3、Listenandpassiton

即同學先聽再重復，這時他們運用的是短期記憶，也就是跟讀學說的過程，如在教對話時，老師放錄音同學邊聽邊看，連續放錄音，同學聽替換進對話里的新單詞，邊聽，邊說，就屬于這一過程，在教句型時，由于不講語法，我們可以教同學唱語法歌，教材中配有相應的語法歌。

4、Choosewhattosay

在這一階段同學能夠開頭用英語說話，這時他們運用的是長時記憶，他們可以用英語選擇他們會說的，每個同學都會有勝利的愉悅。例如，教食物bread,ice-cream…和句型Ilike…,Idon’tlike…可采納開放式教學，讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜愛吃的和不喜愛吃的，有的同學就會說出，sandwish,salad…這樣能使同學感到勝利增加他們的自信念。

5、Justsayit

在這一階段同學能說出他們所學的內容，甚至能脫口而出，這是長期記憶起著作用。在這一步中，可讓同學表演，自由對話，復述故事，同時老師不必急于訂正同學語言表現中的錯誤，要讓同學有平安感，并主動主動地學習外語。鼓舞同學主動參加，大膽表達使同學從動腦、動口、主動思維參加教學活動。如低班級同學可敏捷處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學法，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育同學能在圖片、手勢的關心下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

三、創設情景

用自己布滿激情的表情和動作去感染同學，讓同學主動的參加到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，互相溝通，啟發學習動機，樹立學習信念。直觀情景教學是學校英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為同學供應使用英語進行溝通的機會。

通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就回探出一條用好新教材的新路子。

英語新課標培訓心得體會9

0xx年x月x日，在冰溪學校參與了學校英語新課標培訓。我仔細傾聽教研員沈佳紅與瑾山學校老師的講座，使我受益匪淺，在此期間我主動參加研討，研討的過程中，從同行那里學到許多，同時體會到自己在學科專業方面的缺乏，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承當起本職工作。

通過這次學習我獲得學校英語課標方面許多理論：20xx版課程標準的要點、課程標準與學校英語教學、改良課堂教學的一些重要建議以及學校英語教學技能方面的要求等等，全部這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和敏捷應用。

通過學習我體會到以下幾點：

一、英語教學要以同學的進展為基本動身點，力求表達素養教育的思想。

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面對全體同學，注意素養教育。課程特殊強調要關注每個同學的情感，激發他們的學習愛好，關心他們建立自信。在英語學習的過程中，進展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成肯定的綜合語言運用力量。課標具有劇烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為老師要樹立為同學終身進展的思想，堅持人本位，以生為本就是以同學為教學的主體，就是要把同學看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器，由于他們也有喜怒哀樂，

有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經受，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的老師在備課時就要考慮同學的這些經受、情感、思想和熟悉，從而激活他們的這些實踐閱歷，讓他們主動主動地參加到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要學”，適時地激發他們的學習熱忱，培育他們的學習愛好，讓課堂真正成為好玩、有序、有效的課堂。

二、提倡體驗、實踐、參加、溝通與合作的學習方式，強調同學能用英語做事情。

我清楚地記得沈老師是那么生動形象的講解這樣的一個理論，讓同學能用英語做完好的事情，使我很受啟發，以往我們關注的只是支離破裂的學問點和技能塊，而不是一個面的累積。要依據課標所描述的“能做某事”為主線，實現同學能用所學語言做事情，在做事的過程中進展語言、思維、溝通與合作的力量。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想、獨特進展、和諧關系。同時堅持“進展為本”的原則，在時間、空間上為同學供應充分條件，引導同學多思、多說、多練，使同學在更輕松更開心的環境下實現更多的信息溝通，真正做到快歡樂樂學英語，扎扎實實打基礎。改版后的《英語課程標準》特殊強調同學要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中進展語言力量、思維力量以及溝通與合作的力量。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和供應大量的語言實踐的機會，使同學通過自己的體驗、感知、實踐、參加和溝通，形成語感;在老師的引導下，通過觀看、發覺和歸納等方式，把握語言的規律，形成有效的學習策略，通過溝通與合作進展溝通與合作的力量。我想這一點也充分表達了課標的工具性。

三、注意評價對同學的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。

《英語課程標準》強調評價應有益于關心同學熟悉自我、樹立自信、有利于同學進展有效的學習策略，促進每個同學在已有水平上的進展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注意表達同學在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采納形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對同學進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡同學、同伴、老師、家長等共同參加評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是轉變傳統課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系表達了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特殊強調評價應有利于關心同學熟悉自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個同學在已有水平上的進展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。形成性評價

的提出有助于轉變傳統教學中只以考試分數來評價同學的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調整、展現激勵、反思總結、記錄成長、主動導向的功能。在我們的教學過程中，為了全面、客觀地評價同學取得的進步，要敬重獨特差異，除強調同學在評價中的主體地位外，還提倡同學本人、老師、同學、學校以及家長等多方人員共同參加評價。實現評價主體的多元化。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深化基層，深化課堂，仔細踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地閱歷，更好的關心一線老師提升自身素養，更好地提高教育教學質量，更好地提高同學語言學習的交際力量。

英語新課標培訓心得體會10

面對下學期的新教材，新課改勢在必行，很困惑，但是通過這次培訓，使我對新課標的理念和精神有了初步的熟悉和理解。

首先，新課標表達了語言的工具性與人文性的高度統一。新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和溝通工具，也是人們參加社會活動的重要條件，語言對促進人的全面進展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。語言的工具性眾所周知，那其人文性表如今哪里呢？在我認為語言的人文性主要表如今：

〔一〕新課標的理念有利于促進個人進展。新課標之所以不同于以往的教材理念，我認為其學習方式猶如學母語和學外語之區分。以往的教材學習主要重視語法學問的教學，側重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，很多同學都是“高分低能”，在以后的外語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化。許多同學在實際運用中無法應用所學的學問，而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為敏捷開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注意自主學習、制造性學習，注意聽、說的實際語言應用。有利于同學心智的進展，特殊是思維力量和認知力量的進展。

〔二〕新課標教材的內容新奇，貼近生活。新課標的教材內容很具有綜合性，含蓋面廣，拓展了同學的學問儲備，與時代進展緊密聯系。其詞匯，語言表達方式較新奇地道，有助于同學語言運用以及日常溝通。

其次，新課程的教材的語法教學與傳統的語法教學不同。新課程的語法教學與傳統的語法教學最根本的不同是教學目標的不同：新課程語法教學的目標是應用，是為了提高同學的實際表達力量進而提高外語交際力量。傳統的語法教學的目標是使同學把握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是同學能否把握結構和形式的改變。其表如今詳細以下幾個方面：

〔一〕語法教學的內容不同。新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法，重視培育同學應用語法形式的力量；傳統語法教學的內容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。

〔二〕語法結構的呈現方式不同。新課程提倡改革教學和學習方式，注意培育同學的分析力量和探究力量，反對單純學問傳授式的教學方式和同學被動接受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現語法結構，通過對多個例子的觀看，在理解的基礎上由同學分析歸納出語法規章，然后由老師進行補充和總結。而傳統的語法教學一般采納演繹法呈現語法結構，即老師先講解語法規章，告知同學語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后依據規章造出句子。

〔三〕練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注意操練，更注意有意義的練習和交際性的應用。這種把語法學問的教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言學問向語言力量的轉化。而傳統的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得同學雖然能夠做對語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。總之，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。

以上是我對新課標感受頗深的兩點。這次培訓學習，給我們老師直立了教學的航標，我深深的感受到此次新課標培訓意義的深遠和給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己。

英語新課標培訓心得體會11

20xx年8月10日，我有幸參與了由教育局組織實施的人教版新課標PEP學校英語教材培訓，在短短一天的學習過程中，我切身體會到了前沿的教育教學信息。

感謝兩位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版學校英語新教材有了更深刻的了解，能夠在教學過程中更合理、敏捷地、有制造性使用教材，對教材的內容進行適當的取舍，對教材建議的教學方法做適當的調整，更能夠提高英語教學的效果。曹潔老師簡明扼要的介紹了新舊課標的相同與區分，幫我們梳理了整個新課標的核心所在，更利于我們對新課標的學習。通過學習我熟悉到英語課程的學習在學校教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是同學通過英語學習和實踐活動，逐步把握英語學問和技能，提高語言實際運用力量的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經受、開發思維力量、進展獨特和提高人文素養的過程。而要做好學校英語教學工作就要了解新課程對學校英語的要求，以指導教學實踐。

接著曹潔老師首先給我們介紹了人教版新課標PEP學校英語教材的結構。這套教材分為A、B、C兩個部分。A部分內容包含：Let’stalk〔句型〕；Let’splay〔活動操練〕；Let’slearn〔單詞〕；Let’sdo〔全部動作反應法TPR活動〕；Let’smake；Let’ssing。B部分內容包含：Let’scheck〔單元檢測〕。三、四班級是學校生學習英語的基礎階段，五、六班級是學習的進展階段。因此老師要把握好各個階段的教學目標，在穩固好同學基礎的前提下求更好的進展，真正讓同學學有所獲！

在詞匯教學方面，曹老師建議要音、形、義結合，同時總結了如下四種方法：

1、結合字母的發音教，教會力量；

2、融單詞于語句中教，強調語意；

3、在交際性嬉戲中教，促進記憶；

在任務活動中教，重在運用。呈現單詞環節，曹老師建議音、義領先，形在后，強調語素--字母〔組合〕的聯系，培育拼讀力量。操練環節，老師也介紹了如下幾種方法：

1、請同學把單詞與圖片〔實物〕匹配；

2、請同學邊說單詞邊指課本上的單詞或句子；

3、老師說單詞，同學舉出相應的單詞卡片；

4、老師說單詞，同學舉出相應的實物或圖片；

5、Let’sdo聽聽做做；

6、給單詞編號，老師說，同學指。

在訓練同學的認讀力量時，老師談到了以下幾種常見的手段：

1、請同學把單詞與圖片〔實物〕匹配；

2、老師說單詞，同學舉出相應的單詞卡片；

3、聽錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心