《用數據庫來管理信息》說課《用數據庫來管理信息》說課稿?？谝恢型跽浼岩弧⒔滩姆治鼋滩牡匚唬骸坝脭祿靵砉芾硇畔ⅰ笔呛Ｄ鲜≈行W信息技術教材九年級上冊單元的內容。這一單元包括三個部分的內容，分別是：“設計數據庫的結構”、“錄入數據庫的記錄”及“使用查詢語言”，本課“設計數據庫的結構”是課時的內容。本課是在學生熟練掌握的基礎上進行的，它是數據庫學習的基礎，在數據庫學習中有著奠基性的作用。教學目標基于對教材的理解和分析，結合學生的實際，本課從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面制定了本課的教學目標。知識與技能A掌握數據庫的創建方法；B理解數據類型的劃分及能熟練設置字段的數據類型;過程與方法在學習的過程中，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力;情感態度與價值觀通過小組討論學習，培養學生的團隊精神；3、教學重點：區分和設置字段的數據類型；4、教學難點：區分字段的數據類型；設置字段的大小;二、教學方法在教學方法上，本課堅持貫徹以“教師為主導，學生為主體”的總的指導原則，結合初中階段學生自我表現力強，形象思維較強的特點，在教法和學法上我采用的方法如下：教法講授法：講授法是傳授基礎知識的重要手段之一。具有通俗化和直接性的特點，省時又省力。本課主要用講授法講解“記錄”、“字段”等專業名詞，使學生很快掌握新知識。演示法：演示法具有直觀形象的特征，可以提高學生的感性認識，并從中了解到教師口中的專業術語，使學生能更正確、深刻地理解概念等，引起學生的學習興趣，激發積極性，培養觀察能力和對信息的思維、理解能力。本課在創建數據庫時運用了演示法，使學生對數據庫的創建有一個直觀完整的認識。對比教學法：對比是常用的教學方法，是找出事物之間共同點和異同點的思維方法，用對比教學法講解概念可以降低教學難度，起到化難為易的效果，有助于學生建立概念，理解內涵，突破難點。本課將電子表格和數據庫進行對比，以人或物品的屬性與字段的數據類型對比，使學生感受到數據庫的優點，輕松理解字段的數據類型。學法建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。在本課中教師引導學生按以下兩種方式來完成任務：自主探索：學生在教師的引導下，自學字段的數據類型的內容，再通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。協作學習：學生四人一小組，共同討論設計數據庫應用方案。通過協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，開闊了學生的思路，從而對知識產生新的理解。三、學情分析本課的教學對象是初三年級學生。經過小學和初中兩年的學習，學生對計算機操作已經比較熟練。這一階段的學生正處在抽象邏輯思維逐步形成的過程中，具備一定的比較歸納能力，同時反思思維也開始萌芽，但仍體現出意志薄弱、自控能力差等特征。本節課學生是次接觸數據庫，對數據庫沒有一個整體的概念，因此概念在講解和任務的設計都應針對他們的特點，形象性與抽象性相結合，難度不宜過大。四、教學準備多媒體網絡教室，每一臺計算機上安裝 s項目分析表、活動記錄表、評價表；獎品：棒棒糖；五、教學過程鉆研教材，研究教法與學法是教學的前提和基礎，合理安排教學程序則是教學成功的關鍵一環，為了使學生學有所獲，我設計了游戲導入、激發興趣一一運用對比，加深理解——概念講解、實際操作一一小組討論、以評促學四個教學環節。游戲導入、激發興趣游戲導入游戲規則：由學生口頭對學生進行描述，在描述的過程中不出現的名字，全班同學參與競猜，最先猜到的姓名者可領取獎品。在領取獎品時請領獎者對所領到的獎品進行描述，讓同學們猜猜這獎品是一個什么物品。教師歸納：每一個人或物件都有自己的屬性，比如人的性別，年齡，民族，物品的體積、顏色等。設計意圖：興趣是最好的老師，通過游戲激發學生的興趣，引起注意，同時也是為講授字段的數據類型埋下伏筆；其次，本課是學生升上初三年級后的節信息技術課，以游戲導入有利于組織教學。運用對比，加深理解師：從這張身份證上，同學們能獲得此人的哪些屬性呢？師：那么如果我們要將同學們的這些基本信息用軟件記錄下來，可以使用哪一個軟件呢？打開“人口管理 ”表格，問：如果要查詢找“梁艷軍”并且身份證號碼為“ 2怎么辦？教師總結：我們已經體會過用表格收集信息的優點，但是，當表格越來越大，頁數越來越多時，我們查找這種多個條件交集的信息就非常麻煩，經常是翻遍整個的文件，也有可能沒找到，為此，人們設計了專門用來管理大量數據信息的，類似于“表格”化的數據的軟件—-數據庫管理系統。設計意圖：運用對比教學法，通過對電子表格和數據庫管理系統的兩相對比，讓學生初步體會數據庫的優點，激發學生的學習欲望。3概念講解、實際操作概念講解教師講授：在數據庫管理系統中，數據文件叫做“數據庫”，“數據庫”由一個或多個“表”組成。表的每一列叫做“字段”，列的標題叫做“字段名”，相當于“表格”中的表頭，每一行內容叫做一條“記錄”。問：打開“居民信息”表，問“在這個表中有多少個字段，多少條記錄”？現在我們就一起來看看如何使用 中是怎么創建表的呢?演示數據庫的創建過程教師小結：至此同學們已經可以看出，與其它軟件有所不同，它創建數據庫時，一定先命名存盤后才能編輯數據庫，而不像等軟件可以先編輯好了再保存。運用類比，理解字段類型涵義，自學字段類型和大小的確定剛才我們在游戲中知道每一個人或物件都有一些屬性，在利用數據庫系統管理這些數據時就設為數據庫中表的字段，字段本身在數據庫中也是有一些屬性的，如字段的數據類型，如“姓名”一般是由幾個文字組成的，它的字段類型就要設置為“文本”，而在“出生年月”這個字段里要填入的是日期，例如“成績”是數字類型的，這就要求我們在設計數據表時確定字段的數據類型。請同學們自學課本第五頁至第七頁，完成下表的填寫：字段名稱數據類型字段大小姓名年齡身份證編號出生年月住址備注教師講解：現在同學們對字段類型的確定已經基本掌握，特別需要注意的是確定文本字段的大小時不是越大越好，太大會占用更多的磁盤空間。另外應注意的是，早期的數據庫管理系統把個漢字當作個字符，但是把個漢字當作個字符。實際操作，發現問題，解決問題任務：學生根據上表在盤創建一個名為“人口管理系統”的數據庫，并在數據庫中創建一個名為“居民信息”的數據表，字段類型如上圖所示。教師答疑：1有些同學發現，如果將“身份證編號”字段設置為“數字”類型時，輸入身份證號后系統會提示這是為什么呢？因為將字段設為數字類型后默認最大只能輸入 ，身份證的位數遠遠超過這一數字。因此，我們在設置字段類型時，不是我們填入的是數字就設為數字類型，通常把不需要進行四則運算的字段指定為文本類型，比如電話號碼、身份證號等，根據實際需要選擇合適的數據類型可以方便數據處理。當數據表創建好了之后保存時會彈出“尚未定義主鍵”的對話框一，主鍵是便于和其他表建立關聯，并提高查找速度，如果沒有主鍵請單擊否。設計意圖：運用講授法來傳授新知識，講解“記錄”、“字段”等的概念，教師在講授的過程中運用對比教學，使學生的新舊知識產生聯系，可以使學生在概念的理解上更省時省力。要求學生在教師的引導下自學“字段的數據類型”，在實際操作中發現問題，形成認知上的沖突，從而解決本課的重點和難點。小組討論、以評促學日常生活中我們在利用計算機幫我們處理數據時，在很多時候都會用到數據庫，除了剛才我們創建的公安局的人口管理系統外，比如網上的音樂數據庫、成績管理系統，那么同學們認為還有哪些場所或單位用到了數據庫來管理大量的數據呢？將學生分成四人一組，相鄰學生分成一組，學生為本組取名，并按照以下格式制作項目分析表，設計一個初步的數據庫應用方案，并填寫項目分析表和活動記錄表，評價標準如“評價表所示”。項目分析表組名系統名稱功能概述數據庫結構：表1表2字段名稱數據類型字段大小字段名稱數據類型字段大小活動記錄表組名成員主持人記錄員活動過程數據庫應用方案評價表優中差小組成員間討論是否積極、熱烈數據庫是否對解決生活中的問題有實際意義功能是否完善數據庫結構是否合理字段的數據類型是否正確字段大小是否合適本次評價成績納入平時成績中，由設計較有創意的兩組同學對他們的方案進行闡述，全班同學共同討論，提出修改意見。設計意圖：學生討論數據庫的應用是為了使學生對數據庫應用有個更具體的理解；分組討論設計應用方案可使學生看到問題的不同側面，拓展學生的思維。在評價的過程中，不以操作技能為唯一標準，為了讓學生感覺到，技能不是唯一的衡量標準，過程與體驗比成績更重要，培養學生的合作精神；在功能上強調問題解決，使學生能夠更好地將所學知識用于實際生活之中，提高學生發現問題和解決問題的能力，達到以評促學的目的；六、教學反思信息技術是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它能大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所謂興趣是最好的老師，本課以游戲導入，激發了學生的學習興趣，在游戲的過程中形成對比，將字段類型與人或物品的屬性聯系起來，使學生能更好地理解數據類型，突破了本課的難點。本課在教學過程中還大膽地使用“先學后教”的方法，在學習字段的數據類型時學生通過自學確定字段的數據類型，而后通過實際操作發現問題，再在教師的幫助下解決問題。評價是教學設計的有機組成部分，本課在布置任務時，先將評價標準展示出來，達到以評促學的目的。在評價表的設計上，不單純強調技能目標，更注重實際問題的解決。如小組成員間討論是否積極、熱烈，數據庫的功能是否完善等，使學生認識到信息技術不是單純的學習技術，而是要全面提升自身的信息素養。本課的不足之處在于，由于教學內容比較豐滿而導致在課堂上不能將所有學生的設計方案一一展示和討論，對激勵全體學生的積極性做得還不夠。評委點評：王老師對于說課有深入的理解，每一個環節、每一個步驟、每一種方法的設計都有充足的依據和說明。教學的引入非常有特色，由學生之間相互的描述到對領取的獎品進行描