本文格式為Word版，下載可任意編輯——《狼和小羊》教案小班狼與小羊教案(四篇)作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我整理的優秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對大家有所幫助。

《狼和小羊》教案小班狼與小羊教案篇一

這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而有意找碴兒，先后找了三個借口要吃小羊，小羊據理辯論，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運用了大量生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態。

1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

一、導入新課

《狼和小羊》的故事大約，我們已經知道了。這節課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。

二、創造條件，抒發情感

1、讀一讀

⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。

⑵選擇自己喜歡的段落進行朗讀。

⑶小組內讀，其它同學用自己的方式來評一評。

（設計意圖：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態化入言語角色。學生自由讀、小組內合作讀能讓學生充分地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態度，以實現培養語感的目標。）

2、辯一辯

⑴狼真是不講道理，有意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。

①你可以找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學生自由說，引導學生聯系上下文找理由）

②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（勉勵學生用不同的說法從不同的角度去說）

⑵第三次狼不想再辯論了，因此只有狼說的話，沒有小羊的辯論詞，假如你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它辯論呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。

假設有學生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應當去找我爸爸，也不應當吃我呀！〞要組織學生探討：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應當吃羊爸爸呢？〞讓學生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。

（設計意圖：辯論是閱讀教學的一種重要手段，在辯論中學生要不斷地理解課文，尋覓根據，迅速作出合理的推理，還得組織清楚而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達能力的訓練。）

3、談一談

⑴談一談你對小羊的認識：你認為它是一只怎樣的羊？要說清理由。

⑵假如小羊的頭腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什么方法才能平安脫險呢？（要引導調控學生想象的方向，使之符合理性。）

⑶請你對狼（或小羊）說幾句話。

（設計意圖：學生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流探討，發表見解，進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）

4、演一演

⑴小組合作，分工角色，自由練習。

⑵班內比賽（強調在演的過程中，要加進自己的想象）

（設計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學生演一演，用這種方法幫助學生理解課文內容。勉勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，調動學生多種感官參與學習，在表演中培養他們的語言表達能力及創造力，學生在說與動的快樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）

三、課外延伸

⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵課外閱讀《伊索寓言》。

內容概括：這篇介紹了關于蘇教版《狼和小羊》教案之五，希望對你有幫助！

《狼和小羊》教案小班狼與小羊教案篇二

把握本單元的詞語，練習排列句子，完成口語交際，練習習作。

1.培養語言把握能力。

2.口語交際中培養表達能力、分析能力

1.懂得關心他人。

2.在小小交易活動中，學會關愛他人，懂得互助。

1.認識本課12個生字，其中兩個多音字及生詞，認讀6個字。

2.了解句子的意思，體會因果句式的`作用。

1.加一部分組成本單元生字，再組詞讀讀本單元生字：

療、藹、鄭、宣、熟、悉、室、顯、普、通、忘、且、吞、恍、悟、獲、逐、漸、即、束、約、次鵲、狂、巢、弱、墜、存、至、展、躍、止、撒

光恍（恍然大悟）欠次（第一次）

關鄭（莊重）隊墜（墜落）

至室（教室）了療（治療）

2.讀一讀，背一背，你會有所發現

秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛、果實累累、菊花怒放霜染紅葉——秋天

寒冬臘月、滴水成冰、北風怒吼、大雪紛飛、冰天雪地天寒地凍——冬天

3.讀句子，在括號內寫出反義詞

什么是反義詞？意義相對或相反的詞叫反義詞。譬如真――假高――低

反義詞的作用。我們說話、寫文章時，恰當地運用反義詞，意思表達會更確切，比較更顯明。

構成反義詞的要求（見下表）

要求舉例判斷分析

必需是同一詞性的詞頑強——柔弱

收買――出賣是

是同是形容詞

同是動詞

必需是同一意義范圍內的詞

白――黑

長――短

長――細是

是

不是同是表示顏色的詞

同是表示長度的詞

“長〞表示長度，“細〞表示直徑，不在同一范圍。

必需是詞，不能是詞組馬虎――提防小心

認真――馬虎大意不是

不是提防小心和馬虎大意是詞組，不能做馬虎、認真的反義詞。

詞不能和它的否定式構成它的反義詞亮――不亮

聰明――不聰明不是

不是加了否定詞“不〞，不能構成反義詞。

多義詞可以構成多個反義詞老――幼

小

嫩

新是

是

是

是老是多義詞，可以表示歲數大、很久以前就存在的、做食物時火候大了、原來的等意思。

（1）我經常到這個公園來玩，對這里十分熟悉（陌生、生疏）

（2）三只柔弱的小喜鵲墜落到地上。（強壯、剛強、厚實）

4.在括號里填上適合的詞語，再讀一讀句子。

（清涼）的秋風吹來，樹葉發出沙沙的響聲。

（彎彎曲曲、狹窄、坎坷不平、鄉間彎曲）的小路旁，有（五顏六色、各種各樣、嬌艷）的野花。

這是一條（廣闊、平坦、潔凈）的馬路，兩旁是（高大、枝葉繁茂、郁郁蔥蔥）的樹木。

5.按一定順序排列句子。

方法：先讀一遍，了解大致意思。

再找出第一句。

根據段落的意思，條理段落順序。

舉世有名——引來眾多游客——正在表演節目——各種表演引得游客大笑

這是依照事情發展順序記述的。

6.口語交際

（一）開交易會前的準備

（1）同學與家長取得聯系，得到家長的支持，請家長和同學們一起挑揀物品。（體積較小，閑置不用的一、兩件物品，可以是書籍，也可以是玩具）。

（2）想想怎樣介紹物品別人才同意交換（如玩具的形狀、特點、用途等，書籍的主要內容）。

（3）創造教育環境，同老師商榷，把教室布置成一個個小的展臺，擺上要交易的物品，也可以寫上物品名稱、簡單功能、主人名字等。

（二）交易活動時，做到：

（1）宣傳自己的物品要有信心。介紹物品的優點要簡明、明了。

（2）在交易中要認真聽對方說，了解他人心理，進行說服。

（3）在說服別人時，要注意態度和方法。說話要和藹，做到買賣不成情義在。

（4）把閑置物品送給需要它的人，很愉快。

（5）當自己看上別人的物品，而對方沒有看上自己的，不要勉強。

（6）雙邊交換不成時，可以幾個同學進行多邊交換。

7.習作

（一）觀看插圖，進行想象

（1）大樹什么樣？

（2）什么樣的小鳥？

（二）找出聯系進行想象

如圍繞“大樹是小鳥居住的地方，有小鳥舒適溫暖的家〞。

（1）什么地方的大樹？什么樣的大樹？

（2）有幾只什么樣的小鳥住在大樹上？

（3）小鳥舒適、溫暖的家是什么樣的？

（4）它們生活得怎樣？

（5）大樹看到小鳥生活得好，感到怎樣？

（三）開闊思路

（1）小鳥為大樹治病，大樹長得很繁茂。

（2）繁茂的大樹被人砍掉，小鳥失去了家，感到很悲傷。

（3）為了美化城市，大樹遷入城市，小鳥也跟隨著。

（答題時間：30分鐘）

一.組詞：

理（）村（）竟（）玩（）鯉（）樹（）鏡（）頑（）制（）間（）漂（）搖（）志（）問（）票（）擺（）

二.成語填空

無（）于（）、不（）而（）、（）（）不解

一（）所（）、天（）云（）、恍（）大悟

三.按課文內容填空

1.有人伸手摸摸（），魚兒也不離開，像（）一樣（）。

2.村民規定游客到（）喂魚時，要喂（）給魚兒吃，由于“光餅〞（），魚兒愛吃。

3.他們還制定了阻止捕獲鯉魚的（），代代相傳，（）。

四.寫出與下面句子中意思相反的詞，并把它們抄下來。

例：逆水行舟，不進則退（進）——（退）

1.水災發生之后，黨和國家把人民群眾的冷暖掛在心上，組織全國人民進行搶險救災。（）——（）

2.失敗是成功之母（）——（）

3.虛心使人進步，高傲使人落后。（）——（）

（）——（）

五.在括號內填上適合的詞語。

1.秋風（）地吹著，學校操場中的楊樹葉子像（）似的從樹上飄落下來。

2.每天晚上，爸爸都坐在（）寫（）。

3.（）螞蟻在這棵（）樹下做窩。

六.用由于……所以……造句

一.組詞：

理（理由）、村（村莊）、竟（終究）、玩（玩耍）、鯉（鯉魚）、樹（樹林）、鏡（眼鏡）、頑（頑皮）、制（制度）、間（時間）、漂（漂洗）、搖（搖手）、志（志向）、問（問題）、票（月票）、擺（搖擺）

二.成語填空

無（動）于（衷）、不（辭）而（別）、（迷）（惑）不解、一（無）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟

三.按課文內容填空

1.有人伸手摸摸（魚背），魚兒也不離開，像（小貓小狗）一樣（溫和）。

2.村民規定游客到（鯉魚溪）喂魚時，要喂（“光餅〞）給魚兒吃，由于“光餅〞（既香又沒有化學添加劑），魚兒愛吃。

3.他們還制定了阻止捕獲鯉魚的（公約），代代相傳，（已經有幾百年了）。

四.寫出與下面句子中意思相反的詞，并把它們抄下來。

例：逆水行舟，不進則退（進）——（退）

1.水災發生之后，黨和國家把人民群眾的冷暖掛在心上，組織全國人民進行搶險救災。（冷）——（暖）

2.失敗是成功之母（失敗）——（成功）

3.虛心使人進步，高傲使人落后。（虛心）——（高傲）、（進步）——（落后）

五.在括號內填上適合的詞語。

1.秋風（輕輕）地吹著，學校操場中的楊樹葉子像（黃蝴蝶）似的從樹上飄落下來。

2.每天晚上，爸爸都坐在（書桌前）寫（文章）。

3.（紅）螞蟻在這棵（梧桐）樹下做窩。

六.用由于……所以……造句

由于埔源村的人們愛鯉魚，保護鯉魚，所以鯉魚不怕人。

《狼和小羊》教案小班狼與小羊教案篇三

1、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會本課生字和由生字組成的詞語。

理解課文內容；分角色朗讀課文。

生字新詞卡片、課件。

小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇殘的狼和一只溫和的小羊碰見一塊兒會發生什么事呢?

（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。

1、課件演示，范讀全文

要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。然后讓學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什么事？

2、指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼畢竟想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文其次節有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？

狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙，他計劃怎么吃小羊呢？

3、小聲讀課文，理解課文內容。什么叫找碴兒？有意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）

狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是有意找碴兒？讀三自然段，同桌相互探討探討。

課件出示當時的狀況，讓學生觀測明了羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是有意找碴兒。

指導朗讀。

4、狼其次次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是有意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。

5、讀第六段，思考：為什么狼不再辯論了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙迫近小羊，要吃掉小羊，說明白什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

1、范讀課文。學生邊聽邊思考：我應當有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

2、具體指導，練習分角色朗讀課文（分組練習）

3、找出讀得較好的同學，上臺表演。

狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結尾，好么？編好后，再試著寫下來。

狼和小羊

想吃

找碴兒

溫柔

弄臟

不會

說壞話

沒出生

蠻不講理

講道理

只講道理是不行的

《狼和小羊》教案小班狼與小羊教案篇四

１．學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。

３．初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

多媒體.課件，小羊、狼圖片等。

播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）

是啊，小動物們在這座漂亮的大森林里過著幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一只兇殘的大灰狼走來了，他們之間會發生什么事情呢？

今天我們就來學習這個好玩兒的寓言故事。（出示課題，齊讀）

請同學們看大屏幕，注意聽細心。

1、自讀課文，初步熟悉課文的內容。

大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然后同桌相互檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發生了一件什么事？

學生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發生了一件什么事？（狼有意找借口要吃小羊。）

2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。

（1）狼有意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子。（教師巡查提醒）

（2）都畫完了嗎？誰樂意來說說你畫出的句子？

可提醒學生，你畫出了這一自然段——

教師相機出示描寫狼的三個段落——

3、感情朗讀三次借口。

小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒！

（1）請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。

（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。

（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發現？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。……）

（4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學交流一下。

我們全班來交流一下，好嗎？（指名）（上游是什么意思？為什么說狼是有意找借口？狼為什么要氣沖沖地說？“安的什么心〞是什么意思？……）

看來同學們都認真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一起來解決這些問題。

1、指名讀。說說你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪〞，貼狼、小羊圖）

2、齊讀。

1、學習其次段。

（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文其次節里有個詞兒，誰能找出來?（十分。）對!狼十分想吃小羊。誰能把“十分〞換成別的詞兒?（特別、很）

（2）你怎么看出來狼十分想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“由于……所以……〞說一說。

（連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰見這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）

（3）從狼的樣子和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙。可是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?（狼有意找借口吃小羊。）

什么叫找借口?有意找借口呢?（有意地找毛病，居心編造理由。）

（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀?

(生有感情地讀狼說