第頁數學老師怎樣提高數學專業知識〔教師〕應該關注每個同學的思維方式和學習特點

都說性格決定命運，從根本來說是因為一個人的性格決定了這個人的學習方式，也決定了他與這個社會〔溝通〕和交流的方式。這種現象在小學課堂上反映得更加顯然，很多孩子看起來很聰慧，但學習成績就是特別差，數學學習冊上漏洞百出，其實是跟這個孩子的性格是有著密不可分的關系的。小同學們大都性格比較活潑，也很好動。但處理起事情來就可以看出他們的差異來：有的同學思維比較嚴謹，思索問題非常全面，所以做起應用題來審題方面、題意的把握做得非常好;有的同學思維跳躍很快，知識點理解得也很快，但做起題目來總會出現這兒或者那兒的問題，而且因自覺比較聰慧，做事不愛深入思索，數學的學習上也會出現淺嘗輒止的毛病;而有的同學非常認真踏實，但因低年級時的部分學習漏洞的存在，如兩位數加減法，九九乘法口訣的不熟悉，在進行一些計算的時候非常吃力，想彌補又不知如何下手。

所以，作為小學數學老師，一定要在平常的教學中注意多多觀察自己的同學，認真思索造成他們目前這種現狀的深層次的原因，注意個體差異和普遍問題。如果這個問題是普遍性的，那就從個人的教學組織形式，教學手段上去做一個整體的調整，逐漸改善整個班級的這些問題;如果這個問題是某個同學個體所特有的，如因為低年級時基礎打得不牢固，導致現在學習跟不上進度等問題，教師可以合計適當得開展家長會，和同學家長溝通這些問題，更多得讓同學課下去下功夫，同時教師也要發揮自己得作用，適當得給孩子布置一些合適他成長的作業，或者利用課余時間給孩子適當進行補課，盡快得使這個孩子的學習節奏符合大家的步伐。

教師應該積極參加教育教研活動

"開展教育科研是興教、興校、育人的根本確保。'教師不僅要善于教，而且要善于研究怎么教。學校里會常常組織教師進行教研活動，互相觀摩學習其他教師的教學方法和教學手段，這就給大部分青年老師提供了學習成長的機會。每個班級因為孩子的個體獨立性，教學案例并不相同，積極參加學校組織的各項教學教研活動，有利于資源的共享，大家更方便群策群力，為教學活動的順利開展貢獻出自己的力量。

同時積極參加教學教研活動，也有利于教師自身的成長。教學教研是一個不斷發現問題，解決問題的活動。大家在參加教學教研活動的同時，在討論解決問題的過程中，也對自身的舊有的教學理念，教學手段產生了沖擊，進而激發出更好的，更有效的教學方法。

2數學教學方法

讓課堂更具活動性

與傳統的課堂教學相比，現在更強調課堂的"活'以活動促發展。重視課堂教學上的活動，可以有效地打破課堂的靜態結構，這樣的課堂對教師和同學參加、交流以及革新提出了更高的要求。

比如在學習概率問題時，有一個"擲骰子'的活動，很多老師在教學時可能會一帶而過，其主要原因是怕同學只樂于"玩'而忽視了活動的目的，不好控制課堂的紀律和節奏。筆者認為，在本節課的教學中，活動的〔制定〕必不可少。那么如何才干避免多數老師所擔心的這個問題呢。首先，給同學們說一說各位數學家們是怎樣通過"擲骰子'的實驗來思索概率與數理統計問題，使同學明確游戲的目的，從而自覺遵守紀律;其次，為了避免同學懶于做記錄，甚至于編造記錄的狀況的發生，在做實驗前，還應該和同學們一起來制定做活動中必須要用到的一些資料、工具，讓同學了解在攀登科學高峰的道路上要有嚴謹的求知態度。

讓課堂更富探究性

在課堂教學中，我們除了讓同學掌握一些基本的數學結論，還要讓同學理解數學問題提出的具體背景、探究的方向、結論形成的依據等。好的課堂教學應擯棄固有的"同學配合、適應老師'的想法，而應轉變為老師要依據同學自主發展的必須要來制定合適的探求方法。因此，教師應該成為同學學習的引導者、合，要讓同學意識到自己是學習的主任，并引導同學學會提問、學會質疑，讓同學在教師的引導下，自覺、主動地獲取知識。而且，我們正處在一個高速發展的信息時代，我們有各種文化氛圍，"一旦擁有，終身受益'的知識觀早被歷史淘汰。教師課堂上教授的知識與同學在日常生活中自身接受的知識幾乎可以同步，這也對教師提出了更高的要求，教師不僅要"授之以魚'，還要"授之以漁'，除了給同學傳授知識和文化，還要把學習數學的態度、學習數學的方法和做數學的嚴謹性傳授給同學。

在《多邊形》的教學中，合計到同學已經有了學習三角形的基礎，已掌握三角形三內角和等于180的知識點，所以在教學多邊形的內角和時，先請同學們嘗試利用工具用盡可能多的方法來得到四邊形、五邊形、六邊形、七邊形的內角和，再請同學們探究能否將求多邊形內角和的問題轉化為三角形的問題。

3數學學習興趣培養

聯系生活實際創設情境，培養同學解決問題的能力

學習是為了應用。可我們的同學缺乏運用數學知識和數學的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力。我想其中一個最重要的原因是理論與實際相脫節。所以我們在同學掌握了某項數學知識后，可以有意識地創設一些情境活動，肯定會使同學感受到運用數學知識解決現實生活問題的成功和樂趣。

例如，在學完平面圖形的周長和面積后，我創設了"美麗的圖案'的情境活動：我們搬到新校舍后，校園缺少綠化?，F在想用36米長的欄桿在教學樓前制定花圃，請你幫幫忙，畫出你制定的草圖，并求出它的面積。幫助學校制定方案，大家都愿意，同時校園是同學所熟悉的環境，所以同學的興趣很濃，創造性思維被激活。這樣讓教材內容"走出'教室，讓同學在生活空間中學習，在生活施行中感知。同時也充分展示了同學自己的個性以及革新一面，讓同學切實體驗數學的無窮魅力，體驗成功的喜悅。

聯系實際適當改編教材，讓同學易于接受。

通用的數學教材具有共同性的特點，但在實際運用過程中，與同學的生活經驗有一定差距。此時就必須要教師聯系同學的實際，依據教學目標及教學的重點、難點，進行適當地充實和刪改。

例如，有這樣的一道例題：(例2)學校食堂運來1噸煤，計劃燒40天。由于改善爐灶，天天節省5千克，這批煤可以燒多少天?例2所述的情境與鄉村的現實生活存在差異，而在此基礎上要去分析理解計劃與實際的數量關系，更顯困難。教學時，我把例題改編成：我們班的江彬同學(此生常?；ㄥX大手大腳)，口袋里有10.5元錢，他計劃在這一個禮拜(7天)內花完，可當老師找他談話，希望他能節約點之后，他決定天天節省1元錢，用來買課外書。那么江彬同學口袋里的錢現在可以花多少天呢?這樣的改編，讓同學直面熟悉的同學，熟悉的生活情境降低了同學學習的心理難度，通俗易懂。同學在輕輕松松中很快就掌握了知識點。

4同學發散思維能力的培養

培養發散思維的必要性

小學數學傳統教學以集中思維為主的思維方式，同學習慣于按照教材上寫的或者教師教的方式去思索問題，用符合常規的思路和方法解決問題，這關于基礎知識的學習、基本技能的掌握是完全必要的，但關于激發小同學學習的數學興趣促進其智力能力的發展，特別是創造性思維的發展，顯然是不夠的，這種集中思維方式在某種程度上會影響孩子的創造性思維。

因此我們要充分注重小同學的內心世界，注意培養其革新意識，尤其是在當今科技迅猛發展的今天，革新意識越來越顯得重要，發散思維卻正好反映了創造性思維"盡快聯想、盡多作出假設和提出多種解決問題方案'的特點，因而成為創造性思維的一種主要形式。在小學數學教學的過程中，在培養同學初步的邏輯思維能力的同時有意識地培養同學的發散思維能力是完全必要的。

強化基礎知識，為發散思維奠定有力基礎

數學基礎知識的掌握程度影響著小同學的熟悉新問題、解決新問題的能力。關于基礎知識不扎實的同學來說，數學革新意識及革新思維就如同毫無根基的空中樓閣。因此，革新教學首先要從強化基礎知識開始，讓同學扎扎實實地學好數學基礎知識，強化數學基本功，滲透數學思想，積存解決數學問題的經驗。