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文檔簡介

散二公課質案知識與技能過程與方法情感、態度與價值觀第1課時《永久的生命》

簡單了作者，熟讀課文，把握課文內容，理解作者觀點。．把握哲理散文的特點，得到有益的人生啟迪。朗讀、批注、共鳴、爭鳴多種方式相結合，辯證地理解作品內涵及作者感情。思索人生，能夠積極樂觀地面對生活。()()一、導入新課有人說，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作家嚴文井的答案吧！二、教學新課目標導學一：把握課文，整體感提問：通讀課文，思考課文講了哪幾層意思？明確：提問：作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？明確：提問：文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？明確：提問：課文寫對生命的感悟，開始說“我們都非常可憐！”后來又說“這就是奇跡”。這寫有什么好處？明確：“”提問：作者為什么贊美生命？明確：目標導學二：深度解讀，思考人提問：聯系實際，怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，斷給世界以芬芳”？明確：提問：你對生命有哪些思考？請用比喻的修辭，寫幾句話和同桌交流。明確：三、板書設計永久的生命生命的易逝生命的永久生命的贊歌珍惜時間建功立業奉獻社會獲得永恒第2課時《我為什么而活著》一、復習回顧，引入新課復習回顧《要生活得寫意》的主要內容，導入新課學習。二、教學新課目標導學一：了解作者，整體感提問：你了解羅素嗎？和同學分享你所知道的。明確：(18721970)1950“”提問：自由朗讀課文，說說作者為什么活著。明確：“”“”目標導學二：理解課文，把握內提問：作者為什么把追求愛情作為活著的第一條理由？明確：提問：作者為什么追求知識？明確提問：作者活著的第三條理由是什么？這表現了作者怎樣的胸懷？明確：提問：你是如何理解最后一個自然段的？明確：目標導學三：思考人生，得到啟提問：你想過自己為什么活著嗎？請寫幾條自己活著的理由或者自己的追求目標。明確：三、板書設計我為什么而活著對愛情的渴望帶來狂喜解除孤寂看到天堂對知識的追求了解心靈了解星辰理解力量對人類的同情孩子受饑荒煎熬無辜者飽受折磨老人們變成累贅博大胸懷這兩篇散文，屬于哲理散文，表現了作者對人生的敏銳思考，其與眾不同的個性特點，征服了廣大讀者。學習這樣的文章，既要充分可取之處不足之處

理解作者的觀點，產生深深的共鳴，又要有自己的思考，敢于與作者爭鳴，深化對人生價值的認識。所以，在教學時設計了共鳴和爭鳴環節，讓學生既能汲取人類思想的精華，又能辯證地

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