人教版高中語文必修4

全冊導學案

目錄

1《1竇娥冤》學案

4-《2雷雨》學案

*《3哈姆雷特》學案

*《4柳永詞二首》學案

工《5蘇軾詞兩首》學案

4-《6辛棄疾詞兩首》學案

*《7李清照詞兩首》學案

4-《8拿來主義》學案

工《9父母與孩子之間的愛》學案

4《10短文三篇》學案

上《11廉頗藺相如列傳》學案

4-《12蘇武傳》學案

4-《13張衡傳》學案

2

竇娥冤

第一課時

三維目標：

知識與能力：1、了解元雜劇的基礎文化知識和作者關漢卿。

2、培養學生對我國古代戲曲的初步鑒賞能力

過程與方法：學生朗讀，自學探究

情感態度與價值觀：初步認識封建社會吏治腐敗和統治者草菅人命的罪惡。

教學重點：了解元雜劇的基礎文化知識，疏通文意，掌握劇情

教學難點：元雜劇的基礎文化知識

學習過程：

-、文學文化常識：

（-）中國古典戲劇概述：

中國古典戲曲是中華民族文化的一個重要組成部分，她以富于藝術魅力的表演形式，為歷代

人民群眾所喜聞樂見。而且在世界劇壇上也占有獨特的位置，她叼古希臘悲喜劇、印度梵劇

并稱為“世界三大古劇”。

中國古典戲曲在其漫長的發展過程中，曾先后出現了宋元南戲、元代雜劇、明清傳奇、清代

花部等四種基本形式。

（-）元代雜劇和關漢卿

元曲分散曲和元雜劇。散曲分小令（-宮調-曲子）和套曲（一宮調數曲子）；雜劇由散曲

+，，科”+“白”構成；散曲只有唱而雜劇是“唱+演”。

1.元雜劇有一套較嚴格的體制：

①結構：元雜劇一般是四折一楔子構成一本，演述一個完整的故事，個別的有五折、六折或

多本連演。

折是音樂組織的單元，也是故事情節發展的自然段落，它不受時間、地點的限制，每一折大

都包括較多的場次，類似于現代戲劇的“幕”。有的雜劇還有“楔子”，通常在第折之前起

交代作用。相當于現代劇的序幕，用來說明情節，介紹人物。雜劇演出時一本四折都由正末

或正旦獨唱。（其他角色只有說白），分別稱為“末本”或“旦本”。

②角色：扮演的角色有末、旦、凈、丑等。元雜劇每本戲只有一個主角，男主角稱正末，女

主角稱正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角

有副旦、外旦、小旦等。

凈：俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。如張飛、李逵。

丑：俗稱“小花臉”，大抵扮演男次要人物。

此外，還有學老（老頭兒）、卜兒（老婦人）、孤（官員）、徒兒（小廝）。

（京劇主要是有四個行當：生、旦、凈、丑。

生行中有老生、武生、小生、紅生、娃娃生；旦行中有青衣（正旦）、花旦、刀馬旦、武旦、

老旦；

凈行中有正凈（重唱功）、架子花（重工架）、武二花、摔打花、汕花；

丑行中有文丑、武丑等

③劇本的構成：劇本由唱、科、白三部分構成。

唱詞是按一定的宮調（樂調）、曲牌（曲譜）寫成的韻文。元雜劇規定，每一折戲，唱同一

宮調的一套曲子，其宮調和每套曲子的先后順序都有慣例規定。每一宮調各有它所屬的曲牌,

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常用曲牌就有五百只以上。

科是戲劇動作的總稱。包括舞臺的程式、武打和舞蹈，

白是''賓白"，是劇中人的說白部分。賓白又分以下四種：對白：人物對話；獨白：人物自

敘；旁白：戲劇角色背著舞臺上其他人物對著觀眾說的話；帶白：唱詞中的插話。賓白是元

雜劇中重要的組成部分。“曲白相生，方盡劇情之妙”。

2,了解關漢卿：

關漢卿，號己齋叟，金末元初大都（現北京）人。元代雜劇的代表作家，也是我國戲劇史上

最早也最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠齊名，被稱為元曲四大家。

元曲四大家及代表作：關漢卿《竇娥冤》、馬致遠《漢宮秋》、鄭光祖《倩女離魂》、白樸《墻

頭馬上》。

元代的階級矛盾和民族矛盾十分尖銳，關漢卿不滿社會現實，不僅寫作劇本，有時還登臺演

唱，借雜劇來揭露黑暗現實，寄托自己的社會理想。他一生創作雜劇有60多部，但大都散

失，現僅存15部?！陡]娥冤》《救風塵》《望江亭》《單刀會》等流傳很廣。其中的《竇娥冤》

是我國十大古典悲劇之一。1956年，關漢卿的名字被列入世界文化名人之列，有“中國的

莎士比亞”之稱。

十大古典悲?。厚R致遠《漢宮秋》、紀君祥《趙氏孤兒》、高則誠《琵琶記》、馮夢龍《精忠

旗》、孟稱舜《嬌紅記》、李玉《精忠譜》、洪升《長生殿》、孔尚任《桃花扇》、方成培《雷

峰塔》

二.初步感知課文：對照落實前面講的元雜劇知識。

重點落實找出戲劇語言、角色、宮調、曲牌的表現樣式。

【自主學習】

一、基礎知識

1.,給下列加粗字注音

嗟（）怨罪愆（）銜（）冤亢（）旱劊（）子手

提（）防湛湛（）阡陌（）假（）旗鼓三通（）

裝（）弘盜跖（）

2.解釋加粗的詞語

怎不將天地也生（）埋怨不提防遭刑憲（）

錯勘（）賢愚枉（）作天待我囑咐他幾句話咱（）

我竇娥向哥哥行（）有句言你去那受刑法尸骸上烈（）些紙錢

只當把你亡化的孩兒薦（）官吏每（）無心正法

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斷送（）出古陌荒阡兀的（）不是我媳婦兒

二、合作學習：初讀課文，感知文意

1、快速瀏覽課文，為竇娥制作-?張簡要的年譜，包括發生的主要事件和生活狀況（不幸遭

遇）

三歲：-----------------------------七歲：-------------------------------

17歲:-----------------------------約18歲:

20歲:-----------------------------

小結:由此可見，竇娥的一生，是---------------------------------的一生。

2、用簡練的語言概括竇娥在臨刑前發下了三樁誓愿，這三樁誓愿分別是:、、

o這其中運用的四個典故分別是、、、。（以

上均限四字語回答。）這四個典故所涉及的四個人物分別是、、、

三、瀏覽課文，概括故事情節。

楔子部分的情節：書生竇天章因連本帶利欠蔡婆四十兩銀子被迫把七歲的女兒抵給她做童

養媳，然后進京趕考去了。（序幕）

第一折的情節：庸醫賽盧醫欠蔡婆十兩銀子，心生歹意要勒死蔡婆卻被張驢兒父子倆撞破，

張驢兒乘機逼蔡婆婆媳倆分別嫁給他們父子倆，蔡婆無奈之下答應了，回家后遭到生性剛烈

的竇娥的責罵與反對，只好先讓張驢兒父子在家中住下。（開端）

第二折的情節：張驢兒為達目的心生惡意，找賽盧醫討了毒藥欲毒死蔡婆，陰差陽錯被他父

親喝了，張驢兒順勢栽贓竇娥，逼她私了，嫁與自己為妻，被剛烈的竇娥斷然拒絕，于是，

兩人對簿公堂，卻不料碰上桃機這個昏官，偏聽張驢兒一面之詞，竇娥為保蔡婆被屈打成

招判了死刑。（發展）

第三折的情節：在被押往法場的路上，竇娥激憤之下指天罵地，并在行刑前許下三樁誓愿一

一血飛白練、六月飛雪、亢旱三年，以示冤屈，竇娥死后誓愿一一應驗。（高潮）

四、教師補充第四折的情節：竇天章考取進士，官至肅政廉訪使，到山陰考察吏治。竇娥的

鬼魂向她父親訴冤，竇天章查明事實，為竇娥昭雪了冤案。（結局）

第二課時

三維目標：

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知識與能力：1、體會主人公的內心世界，把握人物形象，把握主題2.培養學生由挖掘人

物內心情感去分析作品主題的能力

過程與方法：品讀精彩段落，分析人物形象及其社會意義

情感態度與價值觀：體會竇娥勇于反抗不合理社會的精神和善良的人格。

重點目標：分析竇娥的形象，理解其社會意義和戲劇的主題。

難點目標：竇娥這一形象的社會意義。

【知識導學】

一、戲劇通用對聯集錦

1.古今真樂府天地大梨園2.生旦凈末丑管弦絲竹琴

3.舞臺小天地天地大舞臺4.三五步走遍天下六七人百萬雄兵

5.頃刻間千秋事業方寸地萬里江山6.真真假假真不假假假真真假如真

7.舞臺方寸懸明鏡優孟衣冠啟后人8.一曲陽春喚醒今古夢兩班面目演盡忠奸情

9.東西漢，南北朝，人物備考山海經，水滸傳，今古奇觀

10.你看我非我，我看我，我亦非我他裝誰像誰，誰裝誰，誰就像誰

11.白鸚鵡飛入牡丹亭，紅梅枝上一捧雪紫瓊瑤降生麒麟閣，金印樓頭滿床笏

12.勸忠勸孝，摹寫處逼真冷暖人情，自足成五倫天性

觀古觀今，頃刻間現出興亡世道，何須閱全部史書

13.戲劇本屬虛，虛內尋實，實非為實，虛非為虛，虛虛實實，方寸地生殺予奪，榮辱貴賤,

來做千秋事業，莫道當局是假

彈唱原為樂，樂中藏憂，憂民之憂，樂民之樂，樂樂憂憂，頃刻間悲歡離合，喜怒哀懼，現

出萬代人情，須戲里傳真

—.歷史上十大冤案：

九死未悔者的悲歌——伍子胥案兔死狗烹、鳥盡弓藏——韓信案

權力場下的浩劫——巫蠱案千古冤獄“莫須有”——岳飛案

皇權爭斗的犧牲品——于謙案閹豎宵小手下的血腥——東林黨案

功到雄奇即罪名——袁崇煥案小人物釀就的血光之災——莊廷鯉明史案

該殺不殺、無罪獲罪——曾靜呂留良案

撲朔迷離、亙古未有——楊乃武與小白菜案

學習過程：（分析第三折）

一.品讀精彩段落，分析人物形象及其社會意義

1、根據10個曲牌和故事情節，把課文分成若干層次。

明確：10個曲牌有3個層次。使劇情有張有弛，有烘托、有渲染，扣人心弦，催人淚下。

第一層是［端正好］［滾繡球］兩個曲牌，大意是竇娥指斥天地鬼神。

第二層是［倘秀才］至［鮑老兒］四個曲牌，大意是竇娥告別婆婆。

第三層是［耍孩兒］至［煞尾］四個曲牌。大意是竇娥發下三大誓愿。

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2.朗讀［端正好］［滾繡球］,并思考問題

①指導朗讀，正宮調高亢激越。

②竇娥是被昏腱的官吏屈判成殺人死罪的，為什么要指斥天地鬼神？

③找出本段的修辭手法，并分析其表達效果。

④再讀［滾繡球］。要讀出竇娥的情感來。

⑤這一部分讓我們看到了竇娥的什么性格特點？

3、分析【倘秀才】至【鮑老兒】

思考：這一部分里竇娥做了些什么，說了些什么？體現了竇娥性格中的哪一面？這樣寫有什

么樣的表達效果？

思考?：竇娥的這性格特點在前兩折中有沒有體現？

4、分析第三部分：

分析竇娥臨刑時發出的三樁誓愿，說明她所希望的是什么？這體現了竇娥身上的什么精神？

第三課時

三維目標：

知識與能力:理解課文現實主義和浪漫主義相結合的藝術手法

過程與方法：溫故知新，比較鑒賞

情感態度與價值觀：認識竇娥的反抗精神和元朝社會的黑暗

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重點目標：理解課文現實主義和浪漫主義相結合的藝術手法

難點目標：理解課文現實主義和浪漫主義相結合的藝術手法

學習過程：

一、讀“三樁誓愿”部分，理解課文現實主義和浪漫主義相結合的藝術手法。

三樁誓愿：①血灑白練：不落紅塵。②六月飛雪：潔白不染。③亢旱三年：懲罰世道。

①劇作家為什么要在這折戲的結尾安排“三大奇愿”的情節？

②劇作者寫兩樁誓愿的應驗，這在藝術性方面有什么效果？

③拓展延伸：

在中國古代的一些優秀文學作品中，結尾采用浪漫主義的藝術表現手法，用想象、夸張的藝

術形象，表達人們的情感和愿望，如《孔雀東南飛》《梁祝》等，它們有什么共通之處？

明確：課文寫竇娥臨刑發出三樁誓愿，她的冤屈和抗爭感天動地。不僅表明竇娥的冤屈深重、

反抗的強烈，而且顯示她的憤怒抗爭的強大力量，寄托了作者鮮明的愛憎，反映了當時人民

的反抗情緒和伸張正義、懲治邪惡的理想。

《孔雀東南飛》寫劉蘭芝和焦仲卿殉情和合葬，墓上梧桐“枝枝相覆蓋，葉葉相交通。中有

雙飛鳥，自名為鴛鴦，仰頭相向鳴，夜夜達五更”。他們的精魂化為鴛鴦，生時離散，死后

團聚，朝夕相伴，情意纏綿。這里所顯現的情形和所蘊涵的感情很美，委婉地表達了對二人

忠貞愛情的贊頌和對他們被迫害而死的無限同情，反映了人們追求婚姻自由和向往愛情幸福

的美好愿望。

兩篇作品都運用了大膽的想象。這種想象可以使悲劇氣氛更濃烈，人物形象更突出，故事情

節更生動，主題更深刻，既洋溢著濃郁的生活氣息，又充滿奇異的浪漫色彩，具有震撼人心

的藝術力量。

兩篇作品的內容都是植根于現實生活的，但其中理想化的情節在現實生活中則是不可能出現

的。作品通過想象、夸張，以超現實的情節，讓美好的愿望在作品中得以實現，以寄寓作者

的愛憎，反映人民的情緒和理想。結合作品內容來看，這種寫法表現了作品揭露社會矛盾的

深刻性和解決社會矛盾的理想化。同時，這也反映了中華民族傳統的喜愛大團圓的結局的文

化心理和審美習慣，以及傳統的文學作品揚善懲惡的教化功能

二、合作探究

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1、竇娥是怎樣的一個形象？

我們在閱讀作品時，要注意從分析人物形象這一角度思考，具體說來大致包括三個方面：

①對人物進行描寫的具體方法；②概括指出人物的性格特征；③對文中人物進行客觀公正的

評析（包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價）。面對這些方面，我們該如何思考

呢？

一般可以從四個方面揣摩：

第一，重視人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因為他們直接決定著人物的言行，影

響著人物的性格。

第二，將典型人物置于典型環境中去理解；

第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；

第四，通過人物間的關系分析人物性格。

根據發生的主要事件，竇娥對待和自己有關系的人和事，以及自身生活命運所表現出來的態

度分析竇娥的形象，用具體的例子來說明。例如她對“天地”的態度，臨刑前的三樁誓愿……

要注意竇娥性格的變化

可以用從中可以看出竇娥是一個---------------------------------------------

的人。

2、從竇娥的遭遇看元代是怎樣的社會狀況。

①放高利貸的現象。

②流氓惡霸的橫行。

③官吏的貪贓枉法。

④下層知識分子的窮困潦倒。

⑤被壓迫的婦女們得不到生命安全、財產保障。

⑥人民的憤怒和怨恨成為時代的情緒。

3、“真是比竇娥還冤哪"，竇娥之“冤”表現在哪幾個方面？（或“竇娥與現實生活有哪些

矛盾沖突？）

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①流氓惡棍張驢兒誤把父親毒.死，卻誣陷清白的竇娥。

②竇娥本想依靠衙門洗清自己的冤屈，卻反而被判以死罪。

③竇娥渴望清清白白地活著，卻怕連累婆婆，自己心甘情愿擔當死罪。

4、從竇娥悲劇形成的原因探究本劇主旨

王國維認為《竇娥冤》是“列之于世界大悲劇中亦無愧色”的悲劇佳作。

王國維認為悲劇有三種不同層次：“第一種之悲劇，由極惡之人，極其所有之能力，以交構

之者。第二種，由于盲目的命運之者。第三種，由于劇中之人物之位置及關系而不得不然者,

非必有蛇蝎之性質，與意外之變故，但由普通之人物，普通之境遇，逼之不得不如是；彼等

明知其害，交施之而交受之，各加以力而各不任其咎。”魯.迅：“悲劇就是將美好的東西毀

滅給人看”。

《漢語》中“東海孝婦”和《竇娥冤》中的竇娥，看看兩個人物形象有何區別

“東海孝婦”出自《漢書?于定國傳》：東海有孝婦，少寡，亡子，養姑甚謹姑欲嫁之，終

不肯姑謂鄰人曰：'‘孝婦事我勤苦，哀其亡子守寡我老，久累丁壯，奈何”？其后，姑自經

死姑女告吏：“婦殺我母”吏捕孝婦孝婦辭不殺姑，吏驗治，孝婦自誣服具獄上府，于公以

為此婦養姑十余年，以孝聞，必不殺也太守不聽，于公爭之，弗能得乃抱其具獄，哭于府上,

因辭疾去太守竟論殺孝婦郡中枯旱三年

練習

1.關漢卿被稱為“元曲四大家”之一，另外“三家”的姓名分別是：、、一

2.雜劇角色分為兩大類：、,另外還有等。

3.古代戲曲的語言包括、、。

4.對文中“正宮”解釋得正確的一項是[]

A.詞牌名，與“端正好”一樣，它們都與音樂曲調有關。

B.曲牌名，與“滾繡球”一樣，它們都與音樂曲調有關。

C.宮調名，與“一煞”等不同，它與演唱的內容有密切的關系，而與音樂無關。

D.宮調名，與“耍孩兒”等不同，宮調是用來表示音階的高低的，而與內容無關。

5.最后寫三樁誓愿，從創作手法上看，應該屬于何種手法？

6.閱讀《竇娥冤》片段，然后按要求答題。

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（劊子做喝科，云）兀那婆子靠后，時辰到了也。（正旦跪科）（劊子開枷科）（正旦云）

竇娥告監斬大人，有一事肯依竇娥，便死而無怨。（監斬官云）你有什么事，你說。（正旦云）

要一領凈席，等我竇娥站立，又要丈二白練，掛在旗槍上，若是我竇娥委實冤枉，刀過處頭

落，一腔熱血休半點兒沾在地下，都飛在白練上者。（監斬官云）這個就依你，打甚么不緊。

（劊子做取席站科，又取白練掛旗上科）（正旦唱）

（1）選段中，“科”指,主要用來;“云”指,主要用來

“唱”指,主要用來。

（2）選段中括號中的文字是屬于[]

A.舞臺說明或舞臺指示B.舞臺動作提示C.舞臺人物介紹D.舞臺人物或動作提示

7.下列加粗字注音全對的一組是[]

A.嗟(jie)怨罪愆（yiln）銜（xidn）冤

B.亢(kdng)旱劊（gui）子手提（di）防

C.湛湛(zhan)阡陌（mo）偃（yan）旗

D.鼓三通(tong)茯（chdng）弘盜跖（zhi）

8.對加粗詞語解釋全對的一組是

①怎不將天地也生（產生）埋怨②不提防遭刑憲（刑法，刑律）③錯勘（分辨、判

斷）賢愚枉（徒然）作天④待我囑咐他幾句話咱（自己）⑤我竇娥向哥哥行（這里、

那里）有句言⑥你去那受刑法尸骸上烈（燒）些紙錢⑦只當把你亡化的孩兒薦（推薦）

⑧官吏每（每每、常常）無心正法⑨斷送（喪失、毀滅）出古陌荒阡⑩兀的（這，與

“兀那”意同）不是我媳婦兒[]

A.①③⑤⑦B.②④⑥⑧C.②③⑤⑥D.⑦⑧⑨⑩

9.下列各項中有兩個錯別字的一項是（）

A、寒喧罪愆傾刻披枷戴鎖B、分辯訣別造麋望帝啼鵑

C、時辰昭障冤枉湛湛清天D、憐憫枷紐白練負屈銜冤

10.下列詞語中加線的詞釋義有誤的一項是（）

A、磨（搖）旗只合（應該）錯勘（判斷）定罪愆（罪過）

B、糊突（混淆）則（只）被亢（極）旱餐（吃，挨）刀

C、枷紐（拘束）天道（規律）生埋怨（深深地）

D、笑科（動作）哥哥行（行走）著做公的（語助詞）

11.下列戲劇術語分類不正確的一項是(）

①外（外末）②端下好③云④正宮⑤滾繡球⑥一煞⑦

唱

⑧正旦⑨科（介）⑩倘秀才（ID花臉?耍孩兒?鮑老兒(14)

卜兒

?快活三(16)凈（17）白

A、角色名①⑧（11）（⑷?B、角色表演指示③⑦⑨（17）

C、宮調名②④D、曲牌名⑤⑥⑩??（15）

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竇娥冤

第一課時

二明確：括號里面的小字是科介，括號外的小字是賓白，不帶括號的大字是唱詞?！菊龑m】

是宮調，如【端正好】、【滾繡球】等是曲牌名。本文第三折共出現10個曲牌，都屬于正宮

調。本文出現的角色有卜兒（蔡婆）、沖末（竇天章）、正旦（竇娥）、凈（賽盧醫）、副凈（張

驢兒）、學老（張父）、外末（監斬官）

二明確：1.三歲喪母；2、父女分離；3、與夫成親；4、喪夫打擊.；5、流氓欺壓，貪官污吏

的毒刑和判決。悲慘的一生

第二課時

②明確：對天地鬼神的指斥，實際上是對黑暗社會的控訴與抗議，對當時社會法制和統治秩

序的否定。總之直抒胸臆高亢激越酣暢淋漓地表達了主人公的滿腔怨恨，體現了抒情性。

③明確：對比以及對偶句、反問句、詞語反復等的運用，不僅使主人公的滿腔怨恨得到淋漓

盡致的抒發而且句式整齊，節奏鮮明，具有強烈的表達效果。這兩個曲牌的唱腔高亢激越，

音樂的藝術形式和思想內容和諧統一，自有一種強烈的感人力量。

⑤明確：有反抗精神。（這種反抗精神是在外界迫害下激發出來并迅速高漲的，是人物性格

合理的發展。

3明確：①提出堅決走后街。從“左側右偏”“前合后偃”兩句可見竇娥在赴刑場途中所受

的苦難，可她還要提出堅決走后街，舍近而求遠。為什么呢？因為竇娥的婆婆住在前街，怕

婆婆看見自己受刑而傷心。②然而，她的婆婆還是迎面趕來了。從她的訴說里我們知道她是

為了婆婆免造拷打，屈招藥死了公公。③臨刑之際囑托后事，悲痛之極，還勸慰婆婆不要煩

惱哭泣，替婆婆設身處地地考慮，一片孝心。

表達效果：充分展示了善良的一面，與反抗映襯，使形象更鮮明豐滿；為下文竇娥感情的總

爆發，蓄積氣勢，極言善良更能突出怨情不淺，原本如此善良，卻又如此冤屈，更能引起人

們的同情，震撼力悲劇感大大加強了。

明確：她聽說要對婆婆用刑，不忍心婆婆受苦，而屈打成招。

4明確：世人看到自己的冤屈；強烈的反抗精神。

第三課時

一、①明確：竇娥在臨刑時發下三樁奇愿，從內容上看，一愿比一愿深刻而強烈。這不僅把

自己的冤情昭示世人，而且在感天動地，讓人們都知道“這都是官吏每無心正法，使百姓有

口難言”。這三樁奇愿充分揭露了當時社會官吏昏瞧，法制腐敗，人民蒙受奇冤而又呼告無

門的真實情況。它著力表現主人公與社會惡勢力“爭到頭，斗到底”的至死不屈的斗爭精神，

這種精神甚至產生了超乎自然之上的感天動地的力量。三樁奇愿也是劇作家的社會政治觀

點和美好理想的形象體現。作者運用浪漫主義的創作手法，通過奇特的構思，憑借想象，借

助于天地震驚、人神共怒的藝術處理，使現實生活中不可能發生或實現的事在舞臺上民生并

得以應驗。這樣的安排和處理，雖違背事物的常理，卻又合乎人情，從而有力地體現了廣大

人民伸張人間正義、懲治貪官污吏、洗雪天下冤屈的堅強意志與美好愿望。

②明確：作品運用豐富的想象和大膽的夸張，不僅設計了三樁誓愿，而且寫了兩樁誓愿的應

驗，顯示了正義抗爭的強大力量，寄托了作者鮮明的愛憎，反映了人民伸張正義、懲治邪惡

的愿望。這是本折也是全劇刻畫主人公形象最有力的一筆，是作品藝術性的集中體現，使悲

劇氣氛更加濃烈，人物形象更突出，故事情節更生動，主題思想更深刻，既洋溢著濃郁的生

活氣息，又充滿著奇異的浪漫色彩，具有震撼人心的藝術力量。

二1、竇娥是：竇娥的基本性格特征是善良，孝順，有主見，剛強，有反抗精神。

竇娥形象的社會意義：是元代被壓迫、被剝削、被損害的婦女的代表，成為元代底層善良、

堅強而走向反抗的婦女的典型。

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練習答案：

1.鄭光祖白樸馬致遠2.末旦凈3.曲詞說白科介

4.D5.浪漫主義創作手法

6.（1）科介稱角色動作賓白交代情節曲詞抒發感情（2）A

7.B（A項“愆”應讀“qidn”；C項“偃”應讀“ydn”；D項“通”應讀“tdng"。）

8.C（①中的“生”意為“甚、深”；④中的“咱”相當于“吧”；⑦中的“薦”意為“祭,

超度亡靈”；⑧中的“每”同“們”；⑨中的“斷送”意為“發送，指殯葬”；⑩“兀那”是

“那”的意思。）

9.C10、D11、C

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《雷雨》導學案

【學習目標】

了解作者及作品。

2、掌握關于中國現代話劇的一些知識。

3、理清選段的結構，找出選段中出現的各種矛盾

【學習重點】

1、理清結構，找出選段中出現的各種矛盾

【知識鏈接】

關于中國現代話?。?/p>

話劇，作為一種西方戲劇形式，是在十九世紀末經西方僑民傳入中國的。中國的早期話

劇，通稱為文明戲、文明新戲，也稱新劇，文明新劇標志著中國現代話劇的萌芽與誕生。經

過一段時間的探索，中國現代話劇開始走向成熟，成熟的標志是曹禺的《雷雨》（曹禺是中

國現代話劇史上第一位大師級的劇作家）。中國現代話劇主要借鑒西方，以言語、動作（區

別于中國傳統戲曲中的歌舞）為主要表現手段。不管是中國傳統戲曲，還是現代話劇，都是

以矛盾來推動情節的發展。（所以，學習話劇要把握住劇中的矛盾，以此為基礎分析處于矛

盾沖突中的各種人物的形象，品味人物的語言。把握住“典型環境中的典型性格”,典型語言。）

關于作者：

曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他出身于官僚家庭，從小就有機會欣賞

中國的傳統戲曲；在被稱為中國話劇運,動搖籃的南開中學就讀的幾年，他獲得了豐富的舞

臺實踐經驗；1929年進南開大學，后來又轉清華大學西洋文學系，在那里，他廣泛地接觸

了從莎士比亞、易卜生到契訶夫、奧尼爾的西方戲劇，不倦地探索著戲劇藝術。1933年，

在即將結束大學生活時，完成處女作《雷雨》。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》

《原野》《家》等劇本。這些經典劇作，使中國現代話劇劇場藝術得以確立，并在中國觀眾

中扎根，中國的現代話劇自此走向成熟。曹禺的劇作影響、培養了幾代中國劇作者、導演和

演員，在中國現代話劇整體面貌上打上了自己的印記。

關于《雷雨》：

情節概述：《雷雨》反映的是一個封建資產階級大家庭的矛盾。周樸園是個這個大家庭

的統治者，其妻禁漪不堪他的專橫，與他的大兒子周萍發生了曖昧關系。怯懦、自私的周萍

又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親，魯侍萍把她領走。魯侍萍正是三

十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大

海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對面地展開斗爭……這些矛

盾醞釀、激化，終于在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午

趨向高潮，又經過一番復雜的矛盾沖突，周萍魯四鳳終于知道他們原來是同母兄妹。于是一

場悲劇發生了：魯四鳳觸電而死，藜漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸送命，周萍也開槍自殺……

這個罪惡的大家庭終于崩潰了。

標題指引：

有人這樣解釋標題：《雷雨》的標題點明戲劇情節發生的自然氣候，“天氣更陰沉，更郁

熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。’‘這樣的天氣終于導致夜間雷電交加，風雨大作。與

這種惡劣天氣并

【課前預習】

1、給下面劃線的字注音：（）

汗涔涔（）縝密（）伺候（）彌補（）諦聽（）規

矩（）

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雪茄（）驚愕（）味心（）本分（）

2.解釋詞義

汗涔涔：

諦聽：

昧心：

規矩：

痛不欲生：

【課內探究】

1、課文開頭一段"舞臺說明"的作用是什么？

2、周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢？

3、周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態度又有了哪,些變化

呢？

4、課文第二場中周樸園已經知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態度呢？

從他的態度，你能看出什么問題？

5、這一場劇的結尾，魯侍萍有兩句欲言又止的話，分析一卜她當時是什么樣的心情？

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6、分析周樸園的人物形象

7、分析的魯侍萍人物形象

【課后提升】

1、下列文學作品，全是曹禺作品的一項是

A.《日出》《原野》《北京人》《蛻變》

B.《日出》《屈原》《膽劍篇》《明朗的天》

C.《原野》《蛻變》《龍須溝》《王昭君》

D.《雷雨》《日出》《膽劍篇》《孔雀膽》

2、下列各句屬于戲劇語言的何種形式

魯侍萍：①那是你們老太太看著孩子快死了，才叫我帶走的。

②（自語）③哦，天啊，我覺得我像在做夢。

A.①對話②舞臺說明③獨白

B.①對話②旁白③獨白

C.①獨白②舞臺說明③對話

D.①對話②獨白③旁白

3、課文中表現了多種矛盾沖突，從下面選出劇本最本質的矛盾沖突，即劇本的戲劇沖突,

這個戲劇沖突表現了劇本的社會意義的一項

A.虛偽、殘忍、自私的周樸園同善良、正直、堅強的魯侍萍夫妻之間的性格沖突。

B.虛偽、殘忍、自私的周樸園同無私、正直、堅強的魯大海父子之間的斗爭。

C.虛偽、軟弱的周萍同正直、堅強的魯大海兄弟之間的矛盾。

D.以魯侍萍、魯大海為代表的勞動人民同以周樸園為代表的資本家之間的矛盾沖突。

4、片斷練習：

周樸園哦，侍萍！（低聲）是你？

魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。

周樸園（不覺地望望柜上的照片，又望侍萍，半晌）

周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？

魯侍萍不是我要求的。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

周樸園（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。

1）周樸園證實了站在面前的真是三十年前被他拋棄的魯侍萍的時候，他的態度發生了急劇

的變化。這一變化徹底暴露了周樸園、、的性格。

2）“你來干什么？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了?！边@三句話的潛

臺詞是。

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A.來找兒子嗎？是魯大海嗎？我就知道你會來的。

B.來敲詐嗎？是魯貴嗎？你可真有能耐??！

C.來找女兒嗎？是四鳳嗎？我知道你是不會善罷甘休的。

D.來續舊情嗎？是繁漪嗎？我真是沒想到啊！

3)“命，不公平的命指使我來的！”這句話表現了侍萍當時的心態?

A.對不公平命運的憤憤不平。

B.對不公平命運的反抗斗爭。

C.對不公平命運的妥協屈服。

D.對不公平命運的無可奈何。

答案

一、【課前預習案】略

二、【課內探究案】

1、課文開頭一段"舞分說明"的作用是什么？

這段"舞臺說明"交代了故事發生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物

的煩躁、郁悶不安的情緒，預示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務，而且感染

了讀者或觀眾，也隨之產生一種壓抑感。

這一點跟小說中環境描寫的作用是相同的。

2、周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢？

分析：因為他意識到侍萍的出現，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭

然于天下，所以他立即感到"驚愕""惶恐"。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人

知道，可待萍的突然出現，卻給他精神上以沉重打擊，他表現出的驚恐萬狀正是他內心虛

偽的表現。

3、周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態度又有了哪些變化

呢？

分析：他認出侍萍后，首先是翻臉不認人，厲聲責問"你來干什么？""誰指使你來的？"妄圖

恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經把自己磨煉得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起

侍萍悲憤的反駁；周樸園見硬的不行，又以"現在你我都是有子女的人"，舊事"又何必再提

呢"，試圖穩住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，-屋中陳

列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關窗的習慣，多少年來一直在"

紀念"她；最后，他拿出五千元支票給.侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。

4、課文第二場中周樸園已經知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態度呢？

從他的態度，你能看出什么問題？

分析：周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態度。他明知

故問魯大海"叫什么名字""有什么事"，繼而教訓他"只憑意氣是不能交涉事情的"，嘲笑他是

”傻小子”，諷刺他“沒有經驗只憑胡喊是不行的"，最后惡狠狠地向魯大海宣布："你現在沒

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有資格跟我說話，-礦上已經把你開除了。由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個階

級之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動的階級本性。

5、這場劇的結尾，魯侍萍有兩句欲言又止的話，分析一下她當時是什么樣的心情？

分析：第一句話是："你是萍……憑-憑什么打我的兒子？"第二句話是："我是你的-你打的

這個人的媽。"這兩句話飽含了復雜的感情，她想看一看大兒子周萍，但周萍打自己親弟弟

魯大海的舉動又使她憤慨

6、周樸園自私、虛偽、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算，是一個由封建地

主轉化而成的資本家。與侍萍相逢，更多地表現他的自私與虛偽；與大海的沖突則深刻揭露

他強硬、老謀深算、殘忍、奸詐。保留家具也好，記住生日也罷，在沒有觸及周的現實利益

時，是真情的流露。一旦觸及他的利益，便成了掩蓋虛情假意的借口。

7、侍萍善良、正直、剛毅、倔強、自尊、清醒，是一個舊中國下層勞動婦女的形象。周樸

園的幾句表白就讓她基本相信了他的真情，她恨的不夠徹底，這體現了她的善良；馬上帶

走四鳳，將周簽好的支票撕碎，肯定大海不會認周作父親,則表現了她的剛毅、倔強、自尊、

清醒。

三、【課后提升案】

1、D2,A3、D

4、1)偽善自私冷酷2)B3)A

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《哈姆雷特》導學案

【.學習目的】

1、體會課文通過跌宕曲折的故事情節、尖銳的戲劇沖突刻畫典型人物的寫作特點。

2、用心品味課文豐富多彩而又個性化的藝術語言，讀懂課文的字面意義和深層含義。

3、學習品評人物的方法。

【難點重點】

重點：鑒賞跌宕曲折的故事情節和尖銳的戲劇沖突；

難點：品味課文豐富多彩而又個性化的藝術語言。

課前預習

使用說明與學法指導：

本學案的內容共一課時。在學案提供資料的基礎上，學生自讀課文，完成“課前預習”；師

生合作探究，完成質疑探究，完成當堂檢測及課后練習題和導學評價相關練習。

教材助讀：

一、作家作品

莎士比亞，是歐洲文藝復興時期英國最偉大的戲劇家和詩人。1564年4月26日他出生.了，

默默無聞。1616年4月26日他去世了，舉世聞名。在整整52年的生涯中，他為世人留.下

了37個劇本，一卷14行詩和兩部敘事長詩。馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”。本瓊斯

稱他是“時代的靈魂”。歷史?。骸逗嗬氖馈罚ㄉ舷拢逗嗬迨馈贰逗嗬馈罚ㄉ现邢拢?/p>

《理查二世》《理查三世》《約翰王》喜?。骸吨傧囊怪畨簟贰锻崴股倘恕贰稛o事生非》

《溫莎的風流娘兒們》《皆大歡喜》悲?。骸豆啡R特》《奧賽羅》《李爾白》《麥克白》傳

奇?。骸缎涟琢帧贰抖斓墓适隆贰侗╋L雨》

莎翁對自己作品的評價：“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看.一看

自己的姿態，給時代和社會看一看自己的形象和印記?！薄豆啡R特》是莎士比亞著名悲劇

之一。

“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看，喜劇是將人生無價值的東西撕毀給人看o”（魯迅）

二、劇情梗概和人物簡介

1、劇情梗概

《哈姆萊特》也譯作《王子復仇記》，是莎士比亞的代表作。寫的是丹麥王子哈姆萊特為父

報仇的故事。這出悲劇的情節是這樣的：丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學讀書期間突

然遭遇了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一

切使他陷入了巨大的痛苦之中。后來父親的鬼魂告訴他自己是被他的叔父毒死的。哈姆萊特

認為他現在的為父復仇不只是為了他自己，而是整個社會、國家的問題。他自己要肩負起這

個重整乾坤的重任。他考慮問題的各個方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人

的圈套，他心煩意亂，憂郁寡歡，只好裝瘋賣傻以迷惑仇敵，等待時機復仇。克勞狄斯覺察

到了危險，想方設法除掉他。而哈姆萊特為了進一步證實事實真相，也授意戲班進宮演了

一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇?？藙诘宜构惑@恐萬分，倉皇退席。哈姆萊特的母親企

圖勸說他忍讓，卻受到了他的指責，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲利婭的父親。狡猾的克

勞狄斯這時派哈姆萊特出使英國，背后命人暗地將他處死。哈姆萊特察覺內情后中途逃回丹

麥。回來后知道情人奧菲利婭因父死、愛人遠離而發瘋落水溺死。哈姆萊特悲憤交加，中

了奸王的毒計。奸王利用奧菲利婭之兄雷歐提斯為父復仇的機會，密謀在比劍中用毒劍、毒

酒來置哈姆萊特于死地。結果，哈姆萊特和雷歐提斯都中了毒劍，王后飲了毒酒，奸王也被

刺死。王子哈姆萊特臨死囑托好友傳播他的心愿。

這段王子復仇的故事情節取材于12世紀的一部丹麥史，作者用人文主義的觀點，把這個只

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是單純為父復仇的故事，改寫成一部深刻反映時代面貌、具有強烈反封建意識的悲劇，通過

?個古老的宮廷仇殺的故事，對以克勞狄斯為首的封建專制王朝進行了無情的揭露，對王子

哈姆萊特為代表的人文主義者所進行的反封建暴政的斗爭，給予了熱情的贊賞和深厚的同

情。哈姆萊特的形象代表了當時進步的人文主義的思想和愿望，是世界文學名著中著名的藝

術典型之一。

2、劇中人物關系

哈姆萊特（丹麥王子）克勞狄斯（丹麥國王）

王后.（哈姆萊特之母）波洛涅斯（御前大臣）

奧菲利亞（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆雷特之友）

多森格蘭茲（朝臣）吉爾登斯吞（朝臣）奧斯克里（宮廷大臣）

三、自主學習

理清節.選劇情結構，概括大意

第一部分（從開頭到“霍拉旭不要作聲！誰來了？”）

第二部分（從“奧斯里克上”到“他們的水泡就破滅了”）

第三部分（從“一貴族上”到結束）

課內探究

學始于疑

1、跌宕曲折的故事情節

問題：節選部分安排了哪些懸念呢？

問題：這樣懸念迭生的情節安排有什么好處？

2、尖銳的矛盾沖突

問題：“比劍決斗”-共有多少矛盾沖突？

3、動作化的語言

哈姆雷特（二人比劍）又是一劍；你怎么說？

雷歐提斯陛下，現在我?定要擊中他了。

奧斯里克兩邊都沒有中。

國王我怕你擊不中他。

哈姆雷特你怎么一點也不起勁？請你使出全身的本領來吧；我怕你在開我的玩笑哩。

4、個性化的語言

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哈姆雷特的語言:

克勞狄斯的語言:

5、品評人物形象

品評人物的方法：聽其言，觀其行，外貌心理和神情。人物關系要理清，勿忘體察作者情。

問題：在你的眼中，哈姆萊特是一個怎樣的人？

當堂檢測

俗話說：“一千個觀眾心目中就有一千個哈姆萊特?！痹囉谜Z言描繪你心目中的哈姆萊特。

（200字左右）

《哈姆雷特》參考答案

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【自主學習】

第一部分回述哈姆萊特逃回丹麥的經過。

第二部分哈姆萊特對奧斯里克的嘲諷。

第三部分哈姆萊特與雷歐提斯比劍決斗，中了克勞狄斯的圈套。課內探究

1、問題：節選部分安排了哪些懸念呢？

①哈姆萊特從前往英國的途中逃回丹麥，等待他的將是怎樣的命運？②哈姆萊特是否

答應與雷歐提斯比劍？

③哈姆萊特是否己經覺察到雷歐提斯使用的劍有毒？

④雷歐提斯是否會按照克勞狄斯事先設計的計劃行事？

問題：這樣懸念迭生的情節安排有什么好處？

明確：每一個懸念圍繞著和克勞狄斯的毒計是否能得逞和哈姆雷特能否避免厄運來展開，

這樣處理能緊緊扣住讀者（觀眾）的心，使讀者（觀眾）的心始終處于高度緊張狀態之中。

2、問題：“比劍決斗”一共有多少矛盾沖突？

哈姆雷特——克勞狄斯（殺父霸母之仇）

哈姆雷特——雷歐提斯（殺父“害”妹之仇）

總之，兩重矛盾沖突產生尖銳的碰撞，并緊緊圍繞“比劍”（明）和“毒計”（暗）展開，悲

劇由此產生!

3、動作化的語言

哈姆雷特（二人比劍）又是一劍；你怎么說？（哈姆雷特：得意，納悶

雷歐提斯：激怒，激起斗志）雷歐提斯陛下，現在我一定要擊中他了。（雷歐提斯還

不能下定決心殺死哈姆雷特，希望從國王那里獲得勇氣。）

奧斯里克兩邊都沒有中。（體現奧斯里克膽小謹慎的個性。）國王我怕你擊不中他。

（克勞狄斯使用激將法，迫使雷歐提斯下定決心殺死哈姆雷特。）

哈姆雷?特你怎么一點也不起勁？請你使出全身的本領來吧；我怕你在開我的玩笑哩。

（哈姆雷特的話激怒了雷歐提斯，使他刺出致命的一劍。）

4、個性化的語言

哈姆雷特的語言：直率，不加掩飾；喜歡用比喻，喜歡嘲弄人，很多話有?針見血的效果。

克勞狄斯的語言：親熱，和善，陰毒，足見其是一個言不由衷、笑里藏刀的家伙。（請同

學們在文中找出相應的句子。）

5、品評人物形象

哈姆雷特是一個文藝復興時期人文主義者的典型。

基本特征：身穿墨黑的外套，臉色悲苦沮喪，酷愛思索而又一再延誤行動的憂郁的王子。

父親給他的責任是復仇，現實要求他的行動。哈姆雷特意識到，他的責任不是單純地復仇,

殺死一個克勞狄斯，而是要重整乾坤，消滅一切罪惡，按照人文主義的理想來改造現實。所

以有人稱他為上個延宕的王子。

哈姆雷特是英國著名的劇作家莎士比來的悲劇《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麥

王子，他是個有理想、好思索的人文主義者。

現在一般用“哈姆雷特”來比喻那些遇事猶豫不決、顧慮重重的人。

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4《柳永詞兩首》導學案

【教學目標】

1.掌握詞的文體知識，了解詞的幾個發展階段和兩大流派：了解柳永及其婉約詞的特點。2.反

復吟誦詩詞，品味語言，發揮想象，理解意境，準確把握作者情感。3.學習作者融情入景、

虛實相濟的寫作手法；學習“點染”的表現手法。4.明確鑒賞古詩詞的基本步驟和方法技

巧。5.通過對兩首詞的學習，領悟作者寄寓其中的情懷，從而陶冶自己的審美情趣。

【教學重難點】

1.反復吟誦詩詞，品味語言，發揮想象，理解意境，準確把握作者情感.培養詩詞鑒賞能

力。

2..學習作者融情入景、虛實相濟的寫作手法；學習“點染”的表現手法。

第一課時

課前預習

【使用說明與學法指導】1、依據“預習案”并結合課下注釋疏通詞意，能準確誦讀，借助

“教材助讀”能夠對詞整體性的關鍵問題有一個把握。2、完成“預習自測”的題目，并對

相關知識進行反復記憶，認真完成。

【教材助讀】

一、走進作者

柳永（約987年一約1053年），崇安（今福建武夷山）人，宋工部侍郎柳宜的幼子。原名三

變，字景莊，后改名永，字耆卿，排行第七，又稱柳七。和哥哥三復、三接都有文名，號“柳

氏三絕”。北宋著名詞人，婉約派最具代表性的人物。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故

世稱柳屯田。柳永中了科舉，因他作的《鶴沖天》中有“忍把浮名，換了淺斟低唱”的句子，

宋仁宗說：“此人好去‘淺斟低唱'，何要‘浮名'？且填詞去。”因而落榜，柳永后自稱''奉

旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自詡。.其詞多描繪城市風光和歌妓生

活，尤長于抒寫羈旅行役之情，創作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉,

在當時流傳極其廣泛，人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發展有重大影響。據

說完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁

華……有三秋.桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下

攻宋。（羅大經《鶴林玉露》卷一）他的詞集《樂章集》。

二、了解背景

《望海潮》這首詞是柳永年輕時的作品，他從家鄉福建崇安前往開封應試，路過杭州，

拜謁世交前輩兩浙轉運使孫何，于是寫此詞投贈。在這首詞里，柳永以生動的筆墨，把杭州

描繪得富麗非凡，寫景多于寫投贈之意。我們也不妨把它作為寫杭州風景的作品。

北宋初期，歷經五代戰亂，城市人口均不多，而杭州能有十萬人家，可與北宋都城汴京

媲美.所以柳永便鋪陳其繁華富庶。

《望海潮》是柳永創制的新詞牌.錢塘江是天下景觀。調名當取其意。

【預習自測】

一、給下列加點詞語注音，并注意寫法：

參差（）堤沙（）天塹（）珠磯（）羅琦（）

豪奢（）重湖（）疊〈山獻〉（）羌管（）釣叟（）

千騎（）乘醉（）

二名句默寫

東南形勝，，。

參差十萬人家。

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,戶盈羅綺，競豪奢。

重湖疊清嘉，，

千騎擁高牙，，

,歸去鳳池夸。

【我的疑問

【知識鏈接】

關于詞的發展：詞是古代詩歌的一種。又稱詩余、長短句、曲子詞。起源于隋唐，盛行

于宋代。詞按字數的多少可分為小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）;

按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）；按作家的流

派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要代表作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要代

表作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。婉約同，詞的一種流派，這一類詞修辭

婉轉、表現細膩。在取材上，多寫兒女之情、離別之情；在表現手法上，多用含蓄蘊藉的方

法表現情緒。

詞調，是寫詞時所依據的樂譜。它規定詞的字數、句數、平仄、韻腳。詞調很多，每種

詞調都有特定的名稱，叫做“詞牌”，同時，同一詞牌可以有不同的名稱。如西江月，又名

步虛詞，江月令。

除了字數較少的小令，大多數詞要分段，一段叫一片，又叫一闋。一般分為兩段，少數分為

三四段。

課內探究

【學始于疑】——我思考，我收獲

1.反復吟誦詩詞，品味語言，發揮想象，理解意境，準確把握作者情感。