本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年初中數學教學反思4篇下面是我為大家整理的2023年初中數學教學反思4篇,供大家參考。

身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！我為您帶來了4篇《初中數學教學反思》，假使對您有一些參考與幫助，請共享給最好的朋友。

初中數學教學反思篇一

怎樣認識《初中數學課程標準》和配套的“北師大數學教材〞呢？假使對《標準》閱讀不祥，理解不深刻，教師在教學中的施展就會被“教材〞所束縛，或者就按“教材〞資料進行教學、指導，長此下去，學生的素質發展、知識才能是不能實現培養目標的，并且還直接影響中考的效果，也會湮沒一大批人才。所以，我認為現行教材“北師大數學版本〞只是綱樣、線索，要靠我們教師去挖掘、去摸索，用別致、創新的眼光去認識教材、使用教材，有外延和拓展，更要具有“目標〞意識，要了解教材與我們培養的對象，要有意識地培養和發展學生。我們要牢記：教學是“一切為了學生的成長和發展〞。

近幾年四處都在提倡課堂教學改革，課改是每所學校的頭等大事，也是每個教師義不容辭的職責。我校先后派了大量教師外出參觀學習，也帶回好多很好的課改經驗，我受益非淺。近兩年來，我承受了初三數學教學，也擔任了“講學稿〞的編寫工作（大量知識資料是教材中沒有的，而是近幾年來中考目標資料，以及系統基礎知識訓練題型）。結合學生認知結構和摸索才能，我認為許多新授課的知識資料還是依照孔老先生的“師者，傳道授業解惑也〞的說法去教學較好。例如：概念課的教學，教師要引用有關實例或圖案進行講解，不僅僅使學生了解概念的含義，更要使學生理解概念的內涵；在概念的應用辨析中，充分發揮學生摸索、探討、交流才是必要的。但不是說，無論什么資料都讓學生自主學習、自主探究、自主探討、自主交流就必需能實現。假使什么資料都讓學生自主學習，不如不辦學校，就讓學生在家自學就行了，還要辦學校、聘請教師干什么呢？當然，我這種說法并不是與課改對立，反對課改，而是更有利于課改。讓學生自主學習、探究學習、探討交流學習，很適用于練習課、復習課、知識的應用課，異常是一題多解、一題多變等課題，充分讓學生探討、交流是必要的。可能學生思考及破題方法比我們教師單純的指導好的多。他們經過探討、交流還能發現大量簡捷、特別的技巧方法，還能從探討、交流中充分發揮學生的特性，培養學生的創新意識、探究才能，也能不斷地鍛煉學生的口頭表達才能，以及交際才能。

我認為，新授課不僅僅要將知識的發生發展過程講明白、講到位，同時舉例講解是很有必要的，由于在舉例的分析過程中，能夠吸引學生的注意力和激發學生的求知欲望，此時，每個教師都十分期望抓住的教學好契機就彰顯出來了。引導學生參與分析是啟發學生聯想新舊知識、啟動有關定理、公式，不斷篩選中啟用相關定理。另一方面，舉例講評要求學生有正確的書寫和解題格式規范，也是每寫一步的基本依據的訓練要求。這樣做是對全體學生練習的基本要求；若不舉例示范，讓學生自主的探究、探討、交流，只是培養學生的口頭表達才能，有的學生口頭表達才能確實很強，全體同學都認可，可是他們當中多數在解題格式、規范訓練中的書寫及推理的前后規律關系比較混亂（如：9、7班黃卓、黃萍同學的口頭表達才能確實很強，但書寫卻十分差，甚至好多練習題根本不做，單元檢測時往往不能得高分。這就需要不斷地給他們提出要求，不斷地給予改正。對他們的口頭表達才能多加勉勵，同時對書寫要求也不能放松，使全體同學都到達規范化的訓練要求。

總之，我認為一堂數學課一般分為三個步驟：第一步，新課新知解讀，讓學生明確本堂課學些什么，實現哪些目標。其次步，舉例評析，師生共同分析解讀，恰當地選擇變式訓練，讓學生小組交流，再議一議有什么收獲，還有哪些盲點，師生再進一步交流。第三步，課堂自主練習訓練，那里要根據學生層次情景，分層布置作業，既要照料好優生，又要研究到差生，使各類學生都有不一樣的收獲，更不能損傷中差生的學習興趣。

初中數學教學反思篇二

《列舉法求概率》這一章主要教學目標是通過學生猜測——試驗并收集試驗數據——分析試驗結果等活動來了解必然事件，不可能事件和不確定事件發生的可能性，了解事件發生的等可能性及游戲規則的公允性，會對古典概型和幾何概型發生地概率進行簡單的計算。通過課堂教學我有以下感受：

一、學生能夠通過觀看演示試驗來了解三種事件發生的可能性，能通過試驗了解游戲規則的公允性和對兩種概型進行簡單的計算。

二、通過演示試驗及課件大大激發了學生學習的積極性，提高課堂效率。

三、教學方式的開放：

利用小組合作學習的方式，讓學生之間建立了相互依存的形式、在小組合作學習的過程中，學生各自發表了自己的見解，相互評價，相互完善，在自主摸索中發現概念的形成過程，提升學生的整體認識水平。

存在的問題：

教具的缺乏導致學生不能親自動手試驗，由于沒有與教材配套的教具，我只能自制教具，導致“轉盤游戲〞只能有我演示，學生觀看得出結論，使得學生對不確定性體會不深，且由于本人自制教具的能力有限，并不能完全保證轉盤能正常工作，使得學生對“轉盤〞游戲的理解大大降低，為此，我不得不通過口述在加課件演示重復講解，使學生加深印象。在“擲硬幣〞游戲中，由于要求試驗次數較多，并需統計，學生對此游戲的興趣不濃，并由于課堂教學時間的限制，在對全班同學試驗結果統計并完成折線統計圖后剩余時間不多，不得對“做一做〞這個游戲壓縮時間，讓學生不做試驗去思考得出結論。在“摸到紅球的概率〞這個游戲中，由于事前準備的乒乓球數量有限，在分組中每個小組的人數較多，而學生的好奇性很大，導致課堂比較的“亂〞，但是效果還是不錯。

本節課先從復習二次函數y=ax2入手，通過檢測學生對于二次函數y=ax2的性質把握較好。然后結合圖象讓學生理解二次函數y=ax2+k的圖象與二次函數y=ax2的圖象的關系，通過觀測圖象學生很簡單地理解了二者之間的關系，在做對應練習時效果也較好。

反思這一節課整個過程中的成功和不足之處，我覺得需要改進的有如下幾點：

1、靈活處理教材。教材上是一節課學習兩種類型的函數，但是根據學生作圖的速度和理解能力，一節課完成兩種類型的函數有一定的困難。雖然也想過適當處理，但是想到教材是一節課完成兩種函數，所以還是決定兩種函數在一節課完成，事實證明一節課完成兩種函數效果不是很好。由此可見有時教材上的安排不一定是科學的，所以要根據學生的實際狀況進行靈活處理。

2、認真考慮每一個細節。考慮到一節課上學習兩種類型的函數時間有些緊張，所以我讓學生提前畫好了圖象，這樣在課堂上可以節省時間，由于默認學生已經畫好了圖象，所以我也沒有在黑板上再畫出圖象，這樣讓學生在看圖象時，有的學生沒有畫出，有的同學畫錯了，這樣就給學習新知識帶來了困難，這是我沒有想到的。所以以后要充分考慮到每一個細節，要想到學生可能會出現什么狀況。

3、小組評價要把握好度。在課堂上我運用了小組評價，學生回復問題十分積極，可是我感到小組評價還有需要改進的地方。學生回復問題后加分比較耽擱時間，在以后的教學中我覺得應當更靈活把握好度，使評價為教學服務而不能因評價而耽擱教學。

我覺得要想提高自己的教學水平，就要及時反思自己教學中存在的不足，在每一節課前充分預想到課堂的每一個細節，想好對應的措施，不斷提高自己的教學水平。

初中數學教學反思篇三

本節課主要通過學生的小組活動、自主摸索，概括出三角形內外角的三條性質；并通過交流探討，說理論證，實踐檢驗，加深認識三角形內外角的三條性質。在課堂上充分表達了學生的主體性地位和學生學習的規律，及發現知識—摸索知識—把握知識—運用知識。上完這節課后，感覺到本節課還有不少地方設計得不好。結合實際，我的反思如下：

1、成功之處：

整體來說，本堂課的教學圍繞三角形的內外角性質發現及應用展開教學，通過學生小組活動，發現結論，并結合所學進行說理論證等使本節課的重點得到了突出，難點得到了突破；并且對學生學習中的狀況進行了點評和分析，并對有較多學生存在的問題作出了反饋；教育了學生要善用數學的眼光對待生活，因此整體設計是成功的。

2、不足之處及改進措施：

以下是不足之處，我進行了反思，并提出了一些改進措施，希望下次上課能有所借鑒：

在用在活動1的時間偏多。由于七年級的知識結構還不完整，所以引導學生從實例說明到說理論證的數學學習：“量〞，“拼〞到“等量關系〞，“作輔助線〞。故花費了一些的時間，不過我認為有必要讓學生知道數學證明是嚴謹的推理過程，而不僅僅是“看到的〞。

改進措施：在活動過程中，適時引導，方法好多，不必一一講解，只要學生能用一種數理方法驗證就可以，這樣可以為后續活動提供更多時間。

在實際教學中為了表達學生學習的主體性，和教師教學的主導性，花費了好多的精力編擬了學生自主學習卷，但是如何用好學習卷，如何處理學生摸索過程中的引導和講解也是一門不淺的學問，還需要在實際教學中不斷地反思才能不斷地進步。

初中數學教學反思篇四

最近我上了一節初一新教材的數學公開課：等式和它的性質，在教學中我采用了體驗探究的教學方式，在教師的協同引導下，讓學生自我動手、動腦、操作、觀測、歸納出等式性質，體驗知識的構成過程，力求表達主體參與、自主摸索、合作交流、指導引探的教學理念。

以下將教學過程作簡要回述：

整個教學過程主要分三部分：第一部分是等式的概念，我采用“歸納思維模式〞教學，第一階段：創設情境——請同學們舉出幾個等式的例子；其次階段：構成概念——讓學生觀測這些等式的共同特點，想一想什么叫做等式；第三階段：應用概念——讓學生識別哪些是等式，哪些不是，并說出為什么其次部分是摸索等式的性質，采用體驗探究的教學方式，首先由學生兩人一組動手試驗，要求分別放上砝碼使天平堅持平衡，并填寫試驗表；再讓學生觀看電腦演示的書中71頁的試驗，提出問題：經過天平試驗，要使天平平衡，你覺得應注意什么你能聯想到等式有什么性質由學生獨立思考歸納出等式性質1，然后讓學生觀看書中71頁其次個試驗的電腦演示，并引導學生從天平左右兩邊的數量關系上思考歸納出等式性質2，最終經過練習穩定等式的兩條性質，并讓學生從練習中思考運用等式的性質時應注意些什么第三部分是拓展與提高，經過兩個填空，透露等式的對稱性和傳遞性為后面學習一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊。

教學反思：

這是我在片區教學中上的一節數學公開課，經過片區小組的聽課、評課活動，給了我很大的啟發，也使我在教學中多了些體會和思考：

《等式和它的性質》這節課的學習，我主要采用了體驗探究的教學方式，為學生供給了親自操作的機遇，引導學生運用已有經驗、知識、方法去摸索與發現等式的性質，使學生直接參與教學活動，學生在動手操作中對抽象的數學定理獲取感性的認識，進而經過教師的引導加工上升為理性認識，從而獲得新知，使學生的學習變為一個再創造的過程，同時讓學生學到獲取知識的思想和方法，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，為學生今后獲取知識以及摸索和發現打下基礎。

回想本節課，我覺得在一些教學設計和教學過程的把握中還存在著一些問題：

1、不能正確的把握操作的時間，沒有到達應有的學習效果。作為教師所提出的試驗操作的難易程度，應和所給的探討時間成正比。難一點的操作問題，應多給點時間，反之則少給點時間。這樣既保證了試驗的有效性，又不至于浪費時間。但在摸索等式性質1中用天平試驗的時間過長（用了10分鐘），并且總是停留在一個層面上，使活動沒有真正起到最初的效果。

2、學中沒能重視學生思維多樣性的培養。數學教學的探究過程中，對于問題的最終結果應是一個從“求異〞逐步走向“求同〞的過程，而不是在一開始就讓學生沿著教師預先設定好方向去思考，這樣控制了學生思維的發展。如在研究等式性質1的過程，我是步步指導，層層點拔，惟恐有所紕漏，使得學生的思維受到了限制。

3、對于性質1中的“式子〞未能做到合理的解釋。

4、對于性質的運用，我采用教師問學生答的形式，沒有照料到全體學生的參與。

改善方法

1、個一小組做完試驗后（時間控制在2分鐘）能夠采取四人活動，讓學生自我先去想你從試驗中發現了什么，聯想到了什么，由組長做好每一個組員的發言記錄，經過觀測思考、交流探討體會試驗中所能發現問題的多樣性，由每組派代表回復，從學生回復中，引導學生歸納等式性質1。這樣的合作探討，能使學生探討的答案不再統一在教師事先限定的框框中，學生探討的結果可能會有好多是教師始料不及的，但也可能是精彩獨到的。

2、在歸納等式性質1中，對于“式子〞的問題可適當做引導。學生雖然沒有學過整式，但卻能夠在第一個屏幕演示——兩邊同時加上一個三角物體的天平試驗中，提出：兩邊加上的這個物體它的重量我們明白嗎有可能會是多少對于這個物體的未知重量我們能夠如何表示呢從而引出把這個未知量當成一個式子看的概念

3、對于等式性質的應用，可讓學生在獨立思考前提下進行小組活動，這樣能使每個學生都能發揮自我的作用，每個學生都有表達和傾聽的機遇，每個人的價值作用都能顯現出來，在這個過程，學優生得到了鍛練，而學困生也在互補、互動中學到了知識，促進了發展。

有這樣一種說法：你我各一個蘋果，交換之后，你我還是一個蘋果；你我各有一種思想，交換之后，你我卻有了兩種思想。這很形象地說出了合作學習的好處。教師把學習的主動權交給學生，把思維的過程還給學生，問題在分組探討中得以共同解決。正所