本文格式為Word版，下載可任意編輯——高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考試題本文從課程貫穿、案例收集和科研促教三個(gè)方面探討了促進(jìn)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程創(chuàng)辦、提高教學(xué)的途徑。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，課程創(chuàng)辦，案例教學(xué)，科研促教

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)根基課，但其相對(duì)于其他的會(huì)計(jì)課程，具有更綜合、更繁雜、難度更大的特點(diǎn)。本文試圖從課程貫穿、案例教學(xué)和科研促教三方面探討促進(jìn)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程創(chuàng)辦、提高教學(xué)效果的途徑。

一、合理貫穿中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容

目前不同體系的教材對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（簡(jiǎn)稱，中財(cái)）和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（簡(jiǎn)稱，高財(cái)）的內(nèi)容設(shè)計(jì)不一致，筆者認(rèn)為應(yīng)先按以下標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分好中財(cái)和高財(cái)?shù)恼n程內(nèi)容：第一，符合會(huì)計(jì)四項(xiàng)根本假設(shè)的內(nèi)容放在中財(cái)中；有所變化的特殊事項(xiàng)及特殊交易片面放在高財(cái)；其次，將企業(yè)集團(tuán)化、國(guó)際化、證券化的相關(guān)處理放在高財(cái)。

在舉行上述區(qū)分的根基上，將中財(cái)和高財(cái)?shù)恼n程內(nèi)容放在完整的課程體系中進(jìn)一步調(diào)配。筆者認(rèn)為，高財(cái)與中財(cái)?shù)膬?nèi)容關(guān)系最緊密的是中財(cái)長(zhǎng)期股權(quán)投資、單一企業(yè)報(bào)表編制與高財(cái)會(huì)計(jì)企業(yè)合并報(bào)表編制的相關(guān)內(nèi)容。其次是固定資產(chǎn)的核算業(yè)務(wù)與高財(cái)?shù)淖赓U會(huì)計(jì)；金融資產(chǎn)的核算與衍生金融工具的核算。在舉行高財(cái)合并業(yè)務(wù)教學(xué)時(shí)，可要求學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)期股權(quán)投資以及單個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表編制的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中可通過(guò)簡(jiǎn)化的案例演示從單一報(bào)表到合并報(bào)表中間涉及抵消分錄編制的原理及處理的變化。講解衍生金融工具的核算，有必要結(jié)合中財(cái)?shù)慕鹑谫Y產(chǎn)、長(zhǎng)期股權(quán)投資的有關(guān)內(nèi)容。此外，可以根據(jù)各個(gè)學(xué)校對(duì)中兩門(mén)課程的時(shí)間安置進(jìn)一步調(diào)理課程內(nèi)容。譬如將高財(cái)中相對(duì)簡(jiǎn)樸的租賃會(huì)計(jì)放在中財(cái)固定資產(chǎn)取得的核算中講解；相對(duì)簡(jiǎn)樸的所得稅會(huì)計(jì)，可提前講解到中財(cái)講解。

在完整的課程體系中實(shí)現(xiàn)兩門(mén)課程的內(nèi)容貫穿，可從教材選擇、教案編寫(xiě)、課件制作以及課堂講授等方面著手。在教材選擇方面，中財(cái)與高財(cái)最好可選擇同一個(gè)課題組編寫(xiě)的教材，或是自己學(xué)校編寫(xiě)的教材或輔佐講義，能夠從整體上把握內(nèi)容的照應(yīng)與貫穿。在教案編寫(xiě)和課件制作方面，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教研室的統(tǒng)一，時(shí)間安置更好貫穿，且前后備課內(nèi)容相互照應(yīng)，便于學(xué)生后期自行對(duì)照復(fù)習(xí)。中財(cái)?shù)挠嘘P(guān)章節(jié)可通過(guò)“拓展學(xué)識(shí)”、“課外閱讀”等方式為學(xué)生供給必要引導(dǎo)，“預(yù)報(bào)”相關(guān)學(xué)識(shí)在高財(cái)?shù)膽?yīng)用；高財(cái)?shù)恼n件中可標(biāo)注前期學(xué)識(shí)點(diǎn)的出處。在課堂講授方面，中財(cái)要做到“以報(bào)表為中心”的講授，而非局限于分錄的編制。高財(cái)?shù)闹v授要由淺入深，通過(guò)簡(jiǎn)化案例引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中財(cái)?shù)南嚓P(guān)內(nèi)容，明顯過(guò)渡到合并報(bào)表的編制，講解過(guò)程中重在講解業(yè)務(wù)處理的原理，而非局限于操作。

二、科學(xué)收集整理高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的案例

案例教學(xué)法在高財(cái)?shù)恼n程講授中運(yùn)用越來(lái)越多。可根據(jù)案例類(lèi)型拓寬來(lái)源，在不同的教學(xué)層次上應(yīng)用。案例類(lèi)型可分為三大類(lèi)：第一是講解業(yè)務(wù)處理的案例；其次類(lèi)是供學(xué)生議論的案例，有必要背景介紹，又有與學(xué)識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題供學(xué)生舉行斟酌；第三類(lèi)是實(shí)務(wù)案例，采用現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的相關(guān)案例做綜合分析。

第一類(lèi)案例，可參考教材、教輔資料等，也可老師自己編寫(xiě)，需剔除干擾因素，以最干脆和直接的方式講解學(xué)識(shí)點(diǎn)。同時(shí)應(yīng)提防選取或編寫(xiě)案例的可變化性，逐步推進(jìn)，由淺入深。譬如從一個(gè)案例啟程，變更案例中的有關(guān)條件或有關(guān)數(shù)據(jù)，會(huì)導(dǎo)致企業(yè)所處經(jīng)濟(jì)環(huán)境或相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的意義發(fā)生變化，要求學(xué)生能夠根據(jù)相應(yīng)的變化舉行概括處理的重新選擇。其次類(lèi)議論分析案例，可來(lái)自相關(guān)論文、國(guó)外知名大學(xué)或出名教材中使用的案例教學(xué)、熱點(diǎn)新聞等，也可來(lái)自老師自己研究的案例成果。這類(lèi)案例在選擇上理應(yīng)留神內(nèi)容的刪減，提防案例的針對(duì)性。第三類(lèi)實(shí)務(wù)案例，由于問(wèn)題更加繁雜和綜合，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際處境選取。這類(lèi)案例可通過(guò)校企合作工程中的實(shí)務(wù)問(wèn)題、老師參與的課題工程、財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)問(wèn)題、實(shí)務(wù)界問(wèn)題研討等方面獲取。

課程創(chuàng)辦的案例創(chuàng)辦也應(yīng)是團(tuán)隊(duì)工作。老師在備課的時(shí)候有必要舉行案例的選擇議論，不斷的精煉、修改、更新案例，最終形成會(huì)計(jì)課程各個(gè)層次、各個(gè)環(huán)節(jié)的案例庫(kù)，使每一位老師都可在需要時(shí)采用最恰當(dāng)?shù)陌咐e行教學(xué)，從而發(fā)揮案例教學(xué)的最大功用。

三、通過(guò)科研促進(jìn)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程創(chuàng)辦

科研是教學(xué)的根基。高財(cái)之所以高級(jí)，是在于問(wèn)題繁雜、方法繁雜且爭(zhēng)議之處頗多。同有的問(wèn)題是實(shí)務(wù)已經(jīng)展現(xiàn)、但準(zhǔn)那么尚未規(guī)定；有的問(wèn)題是準(zhǔn)那么已有規(guī)定，但尚未完善，但教材中暫未涉及。僅依靠已有的教材是完全不能得志高財(cái)教學(xué)需求的。只有依靠科研，達(dá)成“以研促教”。概括，可從“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”三個(gè)階段來(lái)分步落實(shí)。

第一步，提出問(wèn)題，即“選題”。高財(cái)科研選題可從專業(yè)和教學(xué)兩角度入手。專業(yè)選題，可選擇熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，或者是實(shí)務(wù)中較新、準(zhǔn)那么中尚存在爭(zhēng)議的問(wèn)題舉行研究。教學(xué)選題，可以從教學(xué)方法、案例選擇、課堂組織、課程設(shè)計(jì)等方面，結(jié)合高財(cái)學(xué)識(shí)的特征從教學(xué)方面舉行研究。這一過(guò)程是“以教促研”。同時(shí)，由于高財(cái)?shù)姆彪s性和前沿性，老師還可將其他綜合性課題中的研究成果與高財(cái)結(jié)合，形成新的研究成果。

其次步，分析問(wèn)題，即“研究過(guò)程”。研究過(guò)程應(yīng)結(jié)合實(shí)際，如進(jìn)入企業(yè)調(diào)研，解決其實(shí)務(wù)問(wèn)題，也提升研究成果的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。此外，科研的過(guò)程可以不僅僅由老師參與，有的科研工作也可以讓學(xué)生參與，通過(guò)科研活動(dòng)促教、促學(xué)。中期成果應(yīng)用于課堂可以很快得到反應(yīng)，然后可根據(jù)反應(yīng)信息進(jìn)一步的修正接下來(lái)研究方案。

第三步，解決問(wèn)題，即涉及到科研成果概括應(yīng)用的問(wèn)題。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的科研本身不理應(yīng)脫離實(shí)務(wù)的需求，其成果理應(yīng)可以用來(lái)指導(dǎo)概括的會(huì)計(jì)實(shí)踐，或者是可以用于提升教學(xué)水平。即使是理論性的科研成果，仍可以通過(guò)“方法論”的角度，間接作用于實(shí)務(wù)。可對(duì)每一項(xiàng)科研的成果都可以舉行細(xì)化分解或者重構(gòu)，除了應(yīng)用于概括的課題外，還可提煉一些直接可以用于課堂教學(xué)的，譬如案例等成果。運(yùn)用科研積累做好課堂教學(xué)。

老師自身的研究意識(shí)和素質(zhì)是影響高財(cái)科研的重要因素。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)科研也很重要。本身研究的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)和提升