本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中新課程新教材新課程下，高中信息技術課旨在提高全體高中學生的信息素養；這就需要充分發揮學生的想象力和創造力，需要激勵學生運用已有的學識，獨立斟酌問題、解決問題；而要達成這個要求，作為高中信息技術課教師，更應根據當前中學生的根基與學情設計切合實際的教學模式，積極組織學生交流與合作，把傳統的教學模式轉化為新型、適應新課程要求、更適合高中學生要求的教學模式，這樣才能真正發揮學生積極性與主動性，取得事半功倍的教學效果。

當前新課程改革宗旨要求教學務必要真正發揮學生學習自主性與積極性，教師要徹底變更自己的教學觀念，完成課堂教學中自身角色的轉換。這就需要教師不斷學習與斟酌，變更自己的教學模式，根據不同教材、不同學生、不同內容設計符合需要的教學模式，才能在原有根基上最大幅度地提高課堂效率，讓學生得到更大程度的進展。筆者從事信息技術課教學9年，對如何上好課、讓學生得到最大的進展，結合高中學生的特點做了一些斟酌。更加是近來，在學習與推進"昌樂教學模式"后，對高中信息技術課的教學模式有了一些新的想法與做法，概括如下。

1.創設情境——高興式教學模式

適用范圍：信息技術根基理論學識的教學。如教導科學出版社普遍高中課程標準測驗教科書《信息技術根基（必修）》第一章《信息與信息技術》、第三章《信息的編程加工和智能化加工》。

實施理由：根基學識理論課對每一學科來說都是不成或缺的。既要讓學生有興趣聽，又要能掌管學識與技能，這是全體科目當中都會面臨的問題。更加是信息技術課，大量理論學識與術語，學生平常接觸的多，但是并沒有引起他們的留神，這就更有必要變更教學方法，制定出適合我校高中學生特點的教學模式，這樣才能更好地完成教學任務。

概括方法：教師利用語言、圖片、實物、音樂以及社會時事和教學環境中的有利因素，為學生創設一個生動形象的情境，激起學生的學習動力與心緒，把學學識采納的過程變成自然而又享受的過程。

2.設置問題——探究式教學模式

適用范圍：應用信息技術手段獲取信息、加工和表達信息的教學。如教導科學出版社普遍高中課程標準測驗教科書《信息技術根基（必修）》其次、四、五章。

實施理由：這三個章節的內容涉及相關軟件的使用與概括的操作較多，而每一個軟件的操作與使用過程都是分外煩瑣的，講解起來有時顯得較為啰嗦：但另一方面，在窗口操作系統中，大片面軟件操作有大量的一致性，學生只要掌管一種軟件的規律，就會有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點，再結合信息技術課程操作性強的特點，通過若干有目的、分層次的題目的設置，讓學生自己帶著疑問去學習、去摸索，這樣有助于學生學習才能的鞏固，又能讓學生在探究中完成學習任務，收獲告成的喜悅。

2.1新課程理念為指導，進一步更新教導觀念，大力培養學生的動手才能

培養學生的動手才能和創造性是《高中技術課程標準》的一項重要內容，這是一個從小培養的問題。但不管采取什么樣的手段和方法培養學生的動手才能和創造性，客觀的物質條件保證是務必的。目前一些初中、小學學校的計算機數量缺乏，得志不了正常教學的需要。巧婦難為無米之炊。因此，只有更新了教導觀念和改善了辦學條件的前提下提高了熟悉水平，才能達成教學改革的目標要求。

2.2增加實踐性教學內容的比例

信息技術學科是一個迅猛進展的新興學科，學科中的學識和技術更新很快。對于中學的信息技術課程來說，在保持核心內容──理論內容根本不變的前提下，其外圍內容──實踐內容需適應信息技術進展的處境而實時予以必要的更新。為了培養學生的動手才能和創造性，加深其對學識的理解，我們應當重視學生實踐的教學環節，各學校可自行編寫與學生日常生活、學習需要利用信息和信息技術的實踐課教材，系統地研究實踐性教學內容、方法和理論，努力改善學生的實踐條件，通過實踐，讓學生能純熟運用信息技術，通過有籌劃、合理的信息加工舉行創造性探索或解決實際問題。

3.全方位地培養學生的創造性

3.1養護學生的創造潛能

信息技術是一門涉及面很廣的工具性學科，這就抉擇了高中信息技術課的內容是豐富而繁雜的。況且我們正處于一個信息技術高速進展的社會，任何一個人對信息技術的進展狀態都難以做到了如指掌、面面俱到，因此有時課堂上展現學生知老師不知、老師這么認為學生卻那么人為的處境是很正常的。對于這種處境的展現，教師要有足夠的心理打定及清楚、冷靜、正確、客觀、理性和辯證的熟悉。惟有如此，我們才能真正徹底擺脫傳統教導觀念帶給我們的桎枯枷鎖，才能真正營造相互有利于培養學生創造性的良好課堂空氣。在這個問題上，教師作為教導行為的執行者務必徹底放棄對師道尊嚴的某些狹隘而執著的理解，以寬廣的胸懷面對學生的體溫、質疑和異議。

總之培養學生的動手才能和創造性是《高中技術課程標準》的一項重要內容，這是一個從小培養的問題。但不管采取什么樣的手段和方法培養學生的動手才能