淺析農(nóng)村小學(xué)生衛(wèi)生與健康教育問(wèn)題

——以大足縣中敖鎮(zhèn)天山中心小學(xué)校為例【摘要】近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的深入和新農(nóng)村建設(shè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)生衛(wèi)生與健康教育越來(lái)越來(lái)受到大眾的關(guān)注。雖然國(guó)家教育部門(mén)和各級(jí)地方教育行政主管部門(mén)也給予了高度重視，但由于農(nóng)村小學(xué)實(shí)際經(jīng)濟(jì)與社會(huì)條件的制約性，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是這一問(wèn)題仍然相當(dāng)突出。本文是筆者作為一名農(nóng)村小學(xué)教師并以自身所在學(xué)校（大足縣中敖鎮(zhèn)天山中心小學(xué)）為例，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的衛(wèi)生與健康教育的現(xiàn)狀、困難以及解決辦法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué)生

衛(wèi)生與健康教育現(xiàn)狀困難解決辦法建議小學(xué)生是一個(gè)處在生長(zhǎng)發(fā)育階段的群體，他們的衛(wèi)生與健康教育問(wèn)題關(guān)系到我國(guó)下一代人才的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到未來(lái)的國(guó)民素質(zhì)，更關(guān)系到我國(guó)的發(fā)展大計(jì)。農(nóng)村小學(xué)生作為中國(guó)小學(xué)生群體中的一個(gè)特殊部分，當(dāng)面對(duì)衛(wèi)生與健康教育的問(wèn)題時(shí)，又顯現(xiàn)出更多的不同的甚至更加困難的情況，下面將從一下三個(gè)部分進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，以便于更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。第一部分

農(nóng)村小學(xué)生衛(wèi)生與健康教育現(xiàn)狀為了解該學(xué)校小學(xué)生衛(wèi)生與健康狀況，筆者為該校教職人員和學(xué)生制作兩種不同問(wèn)卷，分別發(fā)放（其中教職人員20份，學(xué)生100份）。教職人員問(wèn)卷內(nèi)容：學(xué)校是否開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的衛(wèi)生健康教育課程？日常上課是否積極為學(xué)生解答衛(wèi)生健康教育問(wèn)題？學(xué)校是否有充足的衛(wèi)生健康教育設(shè)施？是否及時(shí)制止和改正學(xué)生不衛(wèi)生不健康的生活習(xí)慣？學(xué)校有否開(kāi)展有關(guān)衛(wèi)生健康教育方面的活動(dòng)或知識(shí)競(jìng)賽？學(xué)校的教學(xué)指南中是否重視學(xué)生衛(wèi)生健康教育？教師是否給學(xué)生樹(shù)立良好的衛(wèi)生健康榜樣？是否對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生健康教育做給家訪(fǎng)？是否經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的衛(wèi)生健康教育問(wèn)題？是否具有豐富規(guī)范的衛(wèi)生健康教育知識(shí)？學(xué)生問(wèn)卷內(nèi)容：能做到飯前、便后洗手嗎？有堅(jiān)持每天睡前和起床后刷牙嗎？大概多長(zhǎng)時(shí)間洗一次頭洗一次澡呢?幾天換一次干凈衣服？有吃鉛筆頭舔手指的不良衛(wèi)生習(xí)慣嗎？是不是經(jīng)常用臟手揉眼睛或吃東西？能夠主動(dòng)打掃自己房間或家里的衛(wèi)生嗎？有沒(méi)有因不注意衛(wèi)生而患過(guò)疾??？平時(shí)注意餐具衛(wèi)生嗎？是否經(jīng)常打掃教室衛(wèi)生并且保持干凈整潔？老師會(huì)經(jīng)常提醒要注意衛(wèi)生健康問(wèn)題嗎？都是什么內(nèi)容？在日常生活中會(huì)按照自己所學(xué)到的衛(wèi)生健康知識(shí)去做嗎？知道學(xué)校有哪些衛(wèi)生設(shè)施嗎？是否經(jīng)常使用學(xué)校的衛(wèi)生設(shè)施？希望學(xué)校開(kāi)展衛(wèi)生健康教育方面的活動(dòng)嗎？你的家長(zhǎng)是否重視衛(wèi)生健康教育問(wèn)題？對(duì)于衛(wèi)生健康的重要性有了解嗎？日常生活中是否十分重視自己的衛(wèi)生健康情況？遇到衛(wèi)生健康方面的問(wèn)題會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師或家長(zhǎng)嗎？在衛(wèi)生健康教育方面會(huì)聽(tīng)從誰(shuí)的話(huà)？受誰(shuí)的影響比較大？本問(wèn)卷在筆者逐條解釋的情況下由教職人員和學(xué)生分別填寫(xiě)，在發(fā)放的120份問(wèn)卷中，收回并統(tǒng)計(jì)有效為20份教職人員問(wèn)卷和190份學(xué)生問(wèn)卷，并結(jié)合筆者在農(nóng)村小學(xué)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)地觀(guān)察發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：學(xué)校方面并未開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)性的衛(wèi)生健康教育課程，也沒(méi)有舉辦過(guò)有關(guān)衛(wèi)生健康的任何形式的活動(dòng)，校內(nèi)的衛(wèi)生設(shè)施處于貧乏狀況。學(xué)校教職人員普遍缺乏強(qiáng)烈的衛(wèi)生健康教育意識(shí)，對(duì)于學(xué)生衛(wèi)生健康教育工作明顯不足。學(xué)校教職人員不能夠積極主動(dòng)的關(guān)注學(xué)生衛(wèi)生健康方面的問(wèn)題，學(xué)校在制度機(jī)制上有比較嚴(yán)重的缺失。學(xué)校在衛(wèi)生健康教育工作上有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“面子工程”，對(duì)于此項(xiàng)工作不能夠切實(shí)的做到以學(xué)生為本的長(zhǎng)久實(shí)行。在學(xué)生衛(wèi)生健康教育問(wèn)題上，學(xué)校教職人員和家長(zhǎng)不能夠做到良好的協(xié)調(diào)。大部分學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子的衛(wèi)生健康教育問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，不能夠做好對(duì)孩子的引導(dǎo)和監(jiān)督工作。被調(diào)查學(xué)生中普遍存在不良好的衛(wèi)生習(xí)慣，甚至有些還因此患過(guò)疾病，該問(wèn)題卻仍未得到學(xué)生及家長(zhǎng)的重視。大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于衛(wèi)生健康問(wèn)題不了解甚至還存在完全不知道的情況，沒(méi)有系統(tǒng)全面的科學(xué)的衛(wèi)生健康知識(shí)，在其日常生活中忽視了個(gè)人和身邊環(huán)境衛(wèi)生。在日常生活中，學(xué)生不能夠樹(shù)立較強(qiáng)的衛(wèi)生健康意識(shí)，基本處于散漫狀態(tài)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然會(huì)比較遵守老師的教育，但在具體生活中受到身邊同學(xué)的影響較大。第二部分

農(nóng)村小學(xué)生衛(wèi)生與健康教育困難經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析和大量的走訪(fǎng)工作后，筆者發(fā)現(xiàn)該校農(nóng)村小學(xué)生衛(wèi)生與健康教育問(wèn)題的存在著來(lái)自學(xué)校、家庭等諸多方面的困難。首先，對(duì)于兒童而言，并沒(méi)有不能做的事情，因?yàn)樗麄儾恢浪麄兛赡茏鍪裁矗豢赡茏鍪裁矗@樣由于小學(xué)生自身年齡的限制和知識(shí)的有限性，導(dǎo)致其衛(wèi)生健康意識(shí)薄弱。加之小學(xué)生同輩群體之間極強(qiáng)的從眾心理，造成衛(wèi)生健康教育的更大困難。第二，農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境，不論是社會(huì)環(huán)境還是自然環(huán)境都遠(yuǎn)不如大城市。學(xué)生每天放學(xué)回到家以后接觸到的都是較隨意的大人，受其長(zhǎng)期影響，學(xué)生不可能養(yǎng)成很好的衛(wèi)生健康習(xí)慣。第三，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生大多數(shù)為留守兒童，其監(jiān)護(hù)人多為隔代的祖輩。這樣的一個(gè)群體年紀(jì)都比較大，衛(wèi)生健康知識(shí)普遍偏低，在衛(wèi)生教育方面沒(méi)有足夠的能力照顧好這些孩子。又由于農(nóng)村家庭的低收入，直接給孩子的衛(wèi)生健康教育增加了經(jīng)濟(jì)上的困難。第四，由于農(nóng)村各種條件的限制，學(xué)校教職工的衛(wèi)生健康知識(shí)水平有限，在擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生健康教育方面還不夠稱(chēng)職。第五，當(dāng)農(nóng)村小學(xué)生衛(wèi)生健康教育的工作在學(xué)生和家長(zhǎng)都無(wú)法滿(mǎn)足的情況下，學(xué)校承擔(dān)了在這方面的主要任務(wù)，然而學(xué)校教學(xué)制度和教育資金的不充裕，成為最大的障礙。從而導(dǎo)致衛(wèi)生健康課程未開(kāi)展或者不能正常開(kāi)展，學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施不完善，校園衛(wèi)生健康氛圍無(wú)法得到保障，衛(wèi)生健康知識(shí)得不到廣泛的宣傳和實(shí)施等等一系列阻礙衛(wèi)生健康教育在農(nóng)村小學(xué)生中開(kāi)展的因素。最后，農(nóng)村信息的閉塞和隨意的社會(huì)狀態(tài)使科學(xué)的衛(wèi)生健康知識(shí)無(wú)法得到普及，造成了普遍貧乏的衛(wèi)生健康意識(shí)，也間接影響了學(xué)生對(duì)于衛(wèi)生健康知識(shí)的獲得。第三部分

農(nóng)村小學(xué)生衛(wèi)生與健康教育解決辦法的幾點(diǎn)建議鑒于目前該校農(nóng)村小學(xué)生的衛(wèi)生健康狀況，筆者認(rèn)為這些問(wèn)題亟待解決，就此提出以下的幾點(diǎn)建議：一合理制度加強(qiáng)監(jiān)督由于農(nóng)村家庭條件的限制，學(xué)生在家根本無(wú)法養(yǎng)成良好的衛(wèi)生健康習(xí)慣，因此在校期間，學(xué)校必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的條件來(lái)幫助學(xué)生。加大對(duì)于衛(wèi)生健康教育的資金投入，用于完善校園衛(wèi)生設(shè)施，提高教職工衛(wèi)生健康水平，增開(kāi)并保障衛(wèi)生教育課程的開(kāi)展。制定合理的衛(wèi)生健康規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行，以衛(wèi)生健康活動(dòng)作為教育的輔助手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生健康意識(shí)，在校園能做好衛(wèi)生健康宣傳和監(jiān)督工作。教師要切實(shí)投入到學(xué)生的衛(wèi)生健康教育工作，時(shí)常關(guān)注學(xué)生的衛(wèi)生健康狀況并積極反饋，遇到問(wèn)題要及時(shí)的合理的解決。二

樹(shù)立榜樣

積極引導(dǎo)針對(duì)此階段學(xué)生強(qiáng)烈的從眾心理，在學(xué)生群體中樹(shù)立榜樣，能夠起到積極的引導(dǎo)作用。以班為單位選出衛(wèi)生健康小標(biāo)兵，號(hào)召學(xué)生們像其學(xué)習(xí)，熏陶和感染孩子們，表現(xiàn)優(yōu)異者還可以給予適當(dāng)嘉獎(jiǎng)。啟用這樣的激勵(lì)機(jī)制，使衛(wèi)生健康知識(shí)在學(xué)生之間形成一種非強(qiáng)迫的自我趨向意識(shí)，往往能夠起到事半功倍的效果。三

兩兩聯(lián)手

協(xié)調(diào)合作學(xué)校和家庭是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的兩個(gè)主要場(chǎng)所，因此農(nóng)村小學(xué)生的衛(wèi)生健康需要教師和家長(zhǎng)的共同合作才能夠得到有效的改善。為此，教師不但要上好學(xué)生的衛(wèi)生健康教育課程，同時(shí)也要給學(xué)生家長(zhǎng)普及有關(guān)方面的知識(shí)，以家訪(fǎng)等形式與家庭進(jìn)行溝通，使之能夠做好家庭衛(wèi)生健康教育工作。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，要對(duì)其嚴(yán)格要求，遇到問(wèn)題和困難時(shí)可以向老師反饋，并且保持與學(xué)校之間的溝通和交流。四

養(yǎng)成習(xí)慣

貴在堅(jiān)持鑒于小學(xué)生隨意性強(qiáng)，自我控制能力差的特點(diǎn)，衛(wèi)生健康教育問(wèn)題必將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)到衛(wèi)生健康重要性的情況下，短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)按照要求做的很好，但此項(xiàng)工作是一個(gè)長(zhǎng)期的改變和提高過(guò)程，需要反復(fù)的實(shí)踐和持續(xù)不斷的教導(dǎo)與監(jiān)督，才能夠讓學(xué)生在一種良性的強(qiáng)迫環(huán)境之下，樹(shù)立衛(wèi)生健康意識(shí)并堅(jiān)持地付諸實(shí)踐?？偨Y(jié)中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，超過(guò)十三億的人口中有九億多為農(nóng)村人口，農(nóng)村小學(xué)生衛(wèi)生健康問(wèn)題不但關(guān)系到我國(guó)下一代有關(guān)方面的教育，也能夠給整個(gè)農(nóng)村衛(wèi)生健康教育提供一個(gè)契機(jī)，使以小學(xué)生為龍頭的農(nóng)村衛(wèi)生健康教育問(wèn)題得到良好改善。筆者在農(nóng)村小學(xué)有十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村以及農(nóng)村小學(xué)有著深刻的感性與理性認(rèn)識(shí)，此次選取的大足縣中敖鎮(zhèn)天山中心小學(xué)校是筆者現(xiàn)在所在的工作單位，也是典型的一所農(nóng)村小學(xué)，作為簡(jiǎn)要分析農(nóng)村小學(xué)生的衛(wèi)生健康教育問(wèn)題很具有代表性。透過(guò)這樣一所學(xué)校，能夠反映出農(nóng)村小學(xué)生的衛(wèi)生健康教育問(wèn)題存在諸多的障礙和困難，面臨這樣的現(xiàn)狀，還需要有關(guān)部門(mén)給予更大力度的支持和更多資金的投入，并制定長(zhǎng)期的發(fā)展計(jì)劃，讓農(nóng)村小學(xué)生衛(wèi)生健康教育問(wèn)題得到有效的改善，從而促使新農(nóng)村建設(shè)保持良好的發(fā)展模式。參考文獻(xiàn)李蕓《中國(guó)西部農(nóng)村小學(xué)生的健康與教育研究》