（十）基礎(chǔ)教育課程的總體目標(biāo)民“三”的為指導(dǎo)，全面黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求要使學(xué)生具有愛國主義集體主義精神熱愛，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 這次課程努力在幾方面取得重要進(jìn)展對新課程要堅持哪幾項推進(jìn)策略（5）堅持參與和科學(xué)決策的課程運行機制。如何理解這次課程的六項具體目標(biāo)學(xué)生觀。 從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：教育、的做法。城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)課程。<BR<p>一種適當(dāng)、合理的。的靈活性適應(yīng)于地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，以顯著的特色性適應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)和方向，生發(fā)展“一貫”是指將各類課程按縱向的發(fā)展序列組織起來，就一門課程而言，要強力求精選學(xué)習(xí)必備的最基礎(chǔ)的知識和最基本的技能作為課程主干內(nèi)容各學(xué)科在保留傳統(tǒng)課程中仍有價值的基礎(chǔ)知識的同時，特別強調(diào)從當(dāng)代科學(xué)的成果中吸收新的基礎(chǔ)知（3—6（7—9（1—9（7—9：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括教育、研究性：（1）教育 目標(biāo)、生2004年秋季，新課程的工作將進(jìn)入全面推廣階段。起始年級使用新課程的學(xué)生數(shù)將達(dá)6570％左右。2005完善個性，展現(xiàn)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程變成人的主體性、能動性、知識、地接受、知識的狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。強師對自己教學(xué)行為的分析與，建立以教師自主校長教師學(xué)生家長共同參與的評價制度使教師從多種獲得信息，學(xué)校、學(xué)生、乃至學(xué)生家長的評價作用，努力做到評價的“公開、公平、公正，使教師從多種獲取信息，不斷提高教學(xué)水平。，學(xué)習(xí)過程中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體會。教導(dǎo)處、教科室及時收集處理教師、學(xué)生的反饋信，確定課程意識,由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設(shè)計者,開發(fā)者.(課程設(shè)計,目標(biāo),開發(fā),創(chuàng)新評價意識現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀）開放，主體開放，教學(xué)過程開放，評價開放。踐性課程。特點：整體性，實際性,開放性，自主性,生。主要內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實踐，勞動與技術(shù)教育，教育。實現(xiàn)評價主體的多元化注重過程終結(jié)性評價與形評價相結(jié)合實現(xiàn)的轉(zhuǎn)移。開放,自評“促，建的以學(xué)教的發(fā)性課堂價式；考試：考試內(nèi)容重視學(xué)生分析解決問題能力，方式靈活多樣，結(jié)合分進(jìn)行個性評價，鼓勵性價為主否性價。教育家”的。（1）（2）（3）（1）提前進(jìn)入情境的“預(yù)演”機制；（2） “場流”的信息溝通機制；（6）課后的“回授”機制（1）用心琢磨和恰當(dāng)運用教學(xué)語言；（2） （1）（1）（2）（3）（4）（5）批判地；）（1““（2）建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇（3化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體系的牢固基（4）（5）（6）（7））（（2）（3（4（5）（6）（7）（（9）（1）（2）（3）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次化。總之，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與是項極其重要艱巨的任務(wù)。〈綱要〉從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。內(nèi)容包括：教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動與技術(shù)教育。它是以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為，具（1）（2）（3（4）（5）教育（或目的）九年義務(wù)教育課程目標(biāo)語文課程目標(biāo)1—2年級學(xué)段目標(biāo)閱讀目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)）（1）（2）（3）（4）（5）（1）（2）（3）“，（2）力特征，作品質(zhì)量、交流、師生一同，以多元智力理論為指導(dǎo)的全心的個性化的教學(xué)（2）（3）（4）的內(nèi)容和活動是對生活的提煉和對生活的。、（1）（2共同發(fā)展的過程師生關(guān)系是雙向理解的人與人關(guān)系是人道的和諧的的、（3）（4）（5）、；，力量塑造的與自主建構(gòu)，的創(chuàng)造力、潛能等得以表征。凝固在活動過程中和活動結(jié)果上。又豐富、發(fā)展的潛能、素質(zhì)、素養(yǎng)。，主體性的弘揚；教師學(xué)生是經(jīng)驗的共享、視界的融合、的感召。A.幫助學(xué)生確定能夠達(dá)成的目標(biāo)B.教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C.密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界D.激勵學(xué)生完成富有性的任務(wù)E.及時反饋，建構(gòu)溝通的橋梁F.不要限制學(xué)生思考的方向G.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義H.強調(diào)理解而非死記結(jié)論I.經(jīng)常提示本課程與其他課程關(guān)系J.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍K.教師要勇于承認(rèn)自己的缺失（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（（10（1）（（2（3）評價應(yīng)體現(xiàn)的思想建構(gòu)的發(fā)展具體的理念為評價主體互動（自評互評、4、課程教學(xué)的設(shè)計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、、追，。平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午走過教失，時不再來。正當(dāng)他打開櫥門時，教導(dǎo)處突然走了進(jìn)來看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。嚴(yán)肅地對說“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著”“沒門”幾天后，學(xué)校宣布了對的處分決定。，。請問：的做法對嗎？為什么？假如你是PAGEPAGE2，在上述案例中的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高和，。錯誤之一：是沒有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待還是一個不成人，是一個正在。，和他一起分析這種錯誤的危害他學(xué)習(xí)上的不足，提出應(yīng)努力的方向，并相信他會改正，彩，樂得老師堆笑。學(xué)。而學(xué)生卻末止，沉浸在剛才的氛圍中……B老師不愿意放棄原來的教學(xué)內(nèi)容，否A生的、情感，培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的、和個性化選擇來拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延。捕捉了這一偶發(fā)，把它轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的活，引的課堂秩序，即的課堂紀(jì)律，通過這種方式來確立所謂的教師。的完整的人。他力圖完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和權(quán)利，忽略了學(xué)生的、需求、情感，不重視學(xué)生的生心發(fā)展特點，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)活動。45ABC層，幾個班同時開展同一科目的教學(xué)活4分析和開放者，改變了以往執(zhí)行的做法。5：5為主體的教學(xué)”和“主體性學(xué)習(xí)”的理念，體現(xiàn)了新課程的預(yù)設(shè)性和生的理念。”6分析：“強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式增強了探究式學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)；另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，就會把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機聯(lián)系起來。2、獨立性——特生的差異，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的化和教師指導(dǎo)的針對性。：，1、教師導(dǎo)入，我們每天的學(xué)習(xí)生活都離不開紙知道有哪些種類的紙嗎？要求學(xué)生每小組推一代表展示本組所收集的各種紙，并說說各種紙的用途。：，推測“紙”字的來歷，進(jìn)而引出造紙術(shù)的發(fā)明過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。6屏幕專題片紙的生產(chǎn)原理和過程讓學(xué)生在的過程中了解紙的生產(chǎn)工藝，7主動參與、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。，在一堂題為“消費者權(quán)益”的活動課中中學(xué)的老師讓七八位學(xué)生事前 ，：學(xué)生們根據(jù)各自的與特長對自己參與探究實踐的課題進(jìn)行了充分展示個性的總結(jié)。在各小組的發(fā)言中，學(xué)生們扮演著活動中承擔(dān)的不同角色歸納總結(jié)的做發(fā)言人，有親和力的做形象大使，英語好的則當(dāng)翻譯，而稍稍的，則扮演小兼的角色。同學(xué)們應(yīng)用多繪聲繪色地描述著自己在中的經(jīng)歷和體驗的共同感受是，盡管中難免一次次地遭拒盡管膽怯和稚嫩使自己經(jīng)常詞不達(dá)意，但畢竟是地邁出了社會，接觸實踐的第一步，體驗到了克服后的快樂。：8分析：ABDABD9的，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進(jìn)了素質(zhì)的提高。10分析：立性不斷生成、揚、發(fā)展、提升的過程，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決11分析：程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的意識和懷評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｈ绯砷L記錄袋、學(xué)習(xí)、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實效性和可12分析：的、質(zhì)性評價和方法；生發(fā)展的教師應(yīng)該關(guān)注過程性評價及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，13分析：現(xiàn)行的評價和考試制度與素質(zhì)教育和課程的要求還存在著一定的距離。4、學(xué)生基本處于地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，能動性得不到很，，在校長室提出見識下一實驗班學(xué)生的成績單力校長滿足了的要求，拿，，意的寫字作業(yè)或英語口音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫、小、小制作或其他獲獎材料，甚至14分析：新課程強調(diào)“教師對自己教學(xué)行為的分析和”。倡導(dǎo)教師評價以自主。是教師自我適應(yīng)與發(fā)展的。而自評是促進(jìn)教師能力發(fā)展的最佳途徑，將有助于教師增強————教師的成長=經(jīng)驗+15：小王的努力并沒有收到預(yù)期的效果，為什么？(2007年試題)15分析：現(xiàn)。新課程認(rèn)為，教師要得到學(xué)生的愛戴，就要有內(nèi)在的。有了內(nèi)在的程強調(diào)。教學(xué)被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的因素。而小王正是忽視16分析：教學(xué)是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的因素。新課程強師的教學(xué)，按思能使教學(xué)高質(zhì)量高效地進(jìn)行；教學(xué)后的，即有地在行動結(jié)束后進(jìn)行，這種的素質(zhì)和教學(xué)能力。否則就會像漫畫中的人一樣讓自己自設(shè)的錯誤而引起錯誤的行為。一（）螞蟻一（）甲蟲”“可不可以說/一枚白菜一塊雞蛋一只蔥/可不可以說/一朵雨一束雪花一瓶/可不可以說/一頭訓(xùn)導(dǎo)一匹將軍一尾？”理解錯了，作文被扣了25分！覺得冤枉，我不是不會寫啊，只不過是走題了！我前面老師您為什么說我處處于班級同學(xué)呢？雖然我有時上課愛做小動作作業(yè)做得慢，，來，我成功啦！我不但會吹老師教過的曲子，也會吹老師沒有教過的曲子都驚訝地，每人都寫一首《龍年小詩，班級里涌起寫詩的熱潮；您把寫得好的詩，我的詩被我還會朗誦您讓我主持過班會我的雙手也很靈巧我會剪窗花折飛機“糖：處于地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，能動性得不到很好的發(fā)揮。：鑒于此，我們應(yīng)引起；加強學(xué)習(xí)，努力吸取先進(jìn)的教育研究成果，構(gòu)建能夠調(diào)動教找到春天的小朋友，春姑娘都有神秘送出。孩子說春天，凡是說得有特點，想得獨特，態(tài)度自信，，積極補充的，都可獲得一件春姑娘的——聰明伶俐的、粉！84.50.5分，多了它，我的等第就是優(yōu)了。老師還把我考這個分?jǐn)?shù)是對我的懲罰的想不通，凈默書上默爛的成語，有什么意思？看到那些考！“想象豐富。新課程倡導(dǎo)建立發(fā)展性評價體系。發(fā)展性評價的基本特征體現(xiàn)為“多元性、點和社會對人才多元發(fā)展的需求，多元評價主“多一把評價尺子，多一批優(yōu)秀人才”采用多元的評價標(biāo)準(zhǔn)，多樣化的評價方式和，注重發(fā)現(xiàn)并發(fā)展多方面的潛能。多元化““第二天一早，便有紙條出現(xiàn)在我的講臺上，我打開一看，原來是昨天吹口哨的那位同這件事令我感受頗深如果我昨天在課堂上停下課來次事不僅會浪費時間，第一部分課程的目標(biāo)與背景一、課程的理念與策略：1、倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育2、重建新的課程結(jié)構(gòu)3、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化4、倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)5、形成新的課程評價觀念6、促進(jìn)課程管理的民二、重建新的課程結(jié)構(gòu)：12、加強選合相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)3、整體設(shè)計九年一貫的課程結(jié)構(gòu)4、高中采取分科課程為主5、農(nóng)村四、課程決策的方針和的支持系統(tǒng)：1、堅持參與科學(xué)決策2、堅持先立后破的方3、建立強有立的支持系統(tǒng)。§2面向素質(zhì)教育、基于課程與教學(xué)二、課程與教學(xué)的要點：1、信息素養(yǎng)2、統(tǒng)整的建構(gòu)主義（知識觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、評價觀、課程觀）34、家庭學(xué)校社會搭建了素§3發(fā)達(dá)國家課程的趨勢與啟一、國外課程的理念：1、注重基礎(chǔ)學(xué)力提高2、信息素養(yǎng)3、創(chuàng)新與開放思維4、價5、尊重學(xué)生經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的個性。2、課程內(nèi)容與課程實施方面，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，設(shè)置分科與綜合課程，處理3、課程管理上采用靈活多樣的體制。一、課程類型的價值厘定：123、傳授性課456、國家課程、地方課四、對原有的課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整：12、構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu) 三、綜合實踐活動的目標(biāo)：12、形成自我、社會、自然知識的綜合運用和創(chuàng)新能力5、養(yǎng)成合作的個性品質(zhì)。四、綜合實踐活動的內(nèi)容選擇遵循的原則：1、尊重學(xué)生的、、特長2、體現(xiàn)學(xué)校的特色3、反映這所學(xué)校在社區(qū)的特色4、引導(dǎo)學(xué)生從生活中選取探究課題或問題。關(guān)系2、處理學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃與過程展開后生目標(biāo)的關(guān)系3、課內(nèi)與課外時間的集合使用4、整合校內(nèi)外課程5、以融合的方式設(shè)計和實施三大指定領(lǐng)域6、把同實踐活動一、國外綜合實踐活動的學(xué)習(xí)方式：123、社會參觀的體驗性4、社會參與的實踐性5、自我建構(gòu)性的性。一、研究性價值的定位：1、保持探究的2、豐富學(xué)習(xí)的體驗3、養(yǎng)成合作共享的個性456、尊重事實的科學(xué)態(tài)度。二、研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)實價值取向的：1、防止成人化2、功能的過分窄化3、防止學(xué)科題的能力3、學(xué)會與合作4、培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度與科學(xué)道德5、培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感6、激活各科學(xué)習(xí)中的知識嘗試知識的綜合運用。四、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容：1、開放性2、問題性3、綜合性、社會性、實踐性4、層次的差五、研究性學(xué)習(xí)的一般程序：1、開展科普講座2、幫助選題3、確定課題與計劃4、開展56、展示課題研究成果。4、方案的多樣化。一、社區(qū)服務(wù)與社會實踐的基本內(nèi)容：1、服務(wù)社區(qū)2、走進(jìn)社會3、珍惜環(huán)境4、善待自5、關(guān)愛他人。三、社區(qū)服務(wù)與社會實踐評價建議：1、有所側(cè)重2、貫穿過程3、學(xué)生參與4、激勵功能1234、教師家長有關(guān)人員結(jié)合。第三部分課程標(biāo)準(zhǔn)與開一、課程標(biāo)準(zhǔn)的界定：12、是規(guī)定的某一學(xué)段的基本要求3、是可理解的可評估的可達(dá)到的4、是的開發(fā)者5、涉及到三維目標(biāo)。二、框架的具體內(nèi)容：12345、術(shù)語解釋。456、附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的7、具體的表現(xiàn)程度。一、教科書的內(nèi)容特征：1、從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的2、讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗來建構(gòu)認(rèn)識3、學(xué)生的思考4、知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感體驗結(jié)合起來5、有利于師生互動6、體驗規(guī)范性課題原則7、鼓勵學(xué)生想象與思考8、教科書編寫留有較大一、有效教學(xué)的理念：1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展2、關(guān)注教學(xué)效率3、關(guān)注可測性或量化4、教師具備的能力5、一套策略。二、規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含四個要素：12、行為動詞是可理解的可測§16論學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)一、國外學(xué)習(xí)方式的研究：12、hang-on34、小課題與二、倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)的原因：123、三、如何自主合作探究學(xué)習(xí)：1、明確教師的職責(zé)2、開發(fā)教育資源3、確立新的教學(xué)一、本次教學(xué)在下面幾方面的突破：1、整合教學(xué)與課程2、強調(diào)互動的師生關(guān)系3、構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系4、構(gòu)建充滿生命力的課堂教行體系5、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方第五部分課程與評§19課程評價的價值取向及進(jìn)一、課程評價的價值取向：123、主體取向的評價二、課程評價的發(fā)展方向：123、重視學(xué)生45、重視解決問題的結(jié)論而且得出一、發(fā)展性課程評價的基本理念：123、評價過程動二、發(fā)展性課程評價的功能：1、反饋調(diào)節(jié)2、展示激勵3、記錄成長4、總結(jié)5、積極三、發(fā)展性課程評價體系的特點：1234、有創(chuàng)意。四、實施保障：123、教師教育觀念的更新。第五部分課程管理與課程資源（1）