本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談初中物理試驗教學和課堂教學的有機結合物理是一門以試驗為基礎的科學，物理知識中的大量概念、規律都是在觀測和試驗的基礎上認真總結、思考得來的。試驗教學既是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的重要渠道和有效手段。根據中學物理教學的目的和新課程標準的要求，在物理試驗的教學過程中，應使學生在科學試驗的基礎上有一個實在的感受，從而培養他們的摸索精神和創造性，并受到科學方法的教育。長期以來，在整個初中物理教學中，雖然一直強調物理以試驗為基礎，但在實際教學中，試驗一直處于比較薄弱的地位，特別在我們農村更為突出，沒有真正發揮試驗應有的素質教育功能。因此，在新課程改革的趨勢下,要適應新形勢對學生的培養要求，物理試驗教學應以新課程理念為指導,改變以往的試驗教學方式。那么怎樣才能更好地開發和利用試驗資源呢？首先觀念要改變，其次教學要改革。

一、挖掘試驗室資源，提高試驗器材的利用率

1.改演示試驗為師生共同完成或分組試驗

教材中安排的一些演示試驗，我們農村有的教師不自覺地用講解和簡單演示代替了學生的動手操作，甚至干脆以書面訓練代替了學生分組試驗，導致學生在動手方面明顯不足。為了提高學生的動手能力、培養學生的創造性思維能力，教師可以將教材中的一些演示試驗改為師生共同完成試驗或學生分組試驗。在我們的教材中有好多演示試驗都可以改為分組試驗形式。譬如，探究磁鐵磁場方向、探究壓力作用效果與哪些因素有關、連接電路等試驗采用演示試驗也能說明問題，但不能很好地激發學生的興趣，學生對知識的理解不深刻、不穩固。假使采用分組試驗，既可以鍛煉學生的動手能力，又可增加學生對知識的理解和記憶。

2.開發試驗器材，力爭做到一物多用

如何才能充分利用試驗室現有的試驗器材，讓試驗器材的性價比更高呢？這是新課改對試驗教師提出的新課題。在教育教學中，我們要開動腦筋，不斷嘗試將試驗室里的器材加以組合或開發，可以讓一個器材完成更多的試驗探究。譬如：在學習浮力的時候，可以利用試管制作浮沉子演示上浮、懸浮、下沉；還可以制作潛水艇模型演示潛水艇原理，使學生看得更明白。以上實例說明，其實只要我們開動腦筋、多思考，充分利用試驗器材，開發更多的試驗，就能讓試驗器材發揮更大的作用。

3.開放試驗室，給學生更多的自主空間，為學生創造更多的動手機遇

開放學校的物理試驗室，這樣既可以給學生施展身手、創造動手的機遇，又可以為動手能力較差的學生提供鍛煉自己、提高試驗操作能力的場所。實施的方法采取自愿參與、全方位開放的形式，或根據興趣愛好組織專題研究和探討，學生在這種環境下可以復習已學試驗的操作，或做些自己設計的小試驗。要讓學生課后對感興趣的問題自主設計試驗方案，進行探究性試驗，教師進行積極引導，啟發勉勵，歸納總結，促進學生發現問題、創新思維，提高動手操作的能力。

二、挖掘生活資源，體會生活四處皆物理

1.用身體做試驗

身體是學生自身的物理試驗資源，每個人都有且不受時間、地點的影響，隨時隨地可以進行。通過切身的體驗更能理解所學知識。例如：在研究聲音產生的條件時，可讓學生用手摸自己發聲時聲帶的振動；學習做功改變物體內能時，可讓學生雙手相互搓一搓，體會溫度的變化。試驗簡單，又能加深印象，一舉兩得。

2.用生活用品和學習用品做試驗

在實際教學中筆者力爭壇壇罐罐當儀器、拼拼湊湊做試驗。例如用生活用品做試驗：在演示靜電現象時，我們可以用塑料筆桿或塑料尺和頭發摩擦吸引碎紙屑，也可以讓學生用包裝、用塑料紙或者氣球和墻壁摩擦使其吸在墻上。

3.注意試驗在生活中的擴展和延伸

物理源于生活，而又作用于生活。物理知識已廣泛滲透到社會生活的各個方面、各個角落。我們要勉勵引導學生“試驗室外做試驗，生活中學物理〞，重視教學內容在生活中的延伸和拓展，利用學生對新鮮事物的好奇心，結合課堂教學內容設計物理試驗、家庭小制作等，讓每一個學生都能獨立思考、自主創新、張顯特性，充分發揮自己的潛能，在生活中進行知識的再創造、再發現。

三、在試驗中利用多媒體，可以加強試驗的可操作性

現在的教學越來越強調從學生的主體性出發，圍繞學生的興趣、需要等進行教學。在教學中適當運用多媒體教具，可以使一些知識形象化，拓展學生的思維空間，加強學生的學習興趣，使學生處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探究、發現的情境中，充分發揮其主體作用，讓學生在課堂上處于最正確的學習狀態。如在講到汽油機的工作原理時，農村學校教學一般是用教學掛圖，或者結合模型講解，學生往往感到枯燥乏味，無法看到汽油機的動態工作過程。而用多媒體教學，卻可以便利地解決這一問題。我們用一個Flash動畫，形象地把汽油機整個工作過程顯示出來，在每一個沖程中，飛輪如何運動、活塞的運動方向、進氣閥和排氣筏的關閉等全部明白地顯現了出來，使學生一目了然。

隨著新課改的穩定推進，教師在學生試驗中應當大膽嘗試，通過試驗真正實施“學生力所能及，教師避之；學生力