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文檔簡介

教師工作領會我的教育，我的生活--教師工作領會我們的教育教課工作就是在關注每一位學生的終生發展，努力使每一位孩子成為社會中健康的人，引領他們回歸學科本位，為他們開啟一扇探究世界之窗。（喚起他們的敏感神經，激發他們對事物的濃重興趣，培育他們的察看能力、剖析能力、著手實踐能力，使他們具備有關學科知識的合理使用能力、或有關學科的終生探研能力和正確方法。）這就需要我們教師、家庭、社會三位一體的，長久而不中斷的關注和奉獻。生活事例一：（事例中人物身份說明：我和老婆在這里是家長和閨女的學習伙伴，我女兒是一年級小學生，還有我的老媽媽----農家婦女）女兒在做《數學學習目標和練習》時，有這么一道題：抓一把蠶豆數一數，有（）顆；抓一把黃豆數一數，有（）顆；抓一把花生米數一數，有（）顆；抓一把水果糖數一數，有（）塊。女兒當時問我：“老爸，這道題怎做呀？”我只回答：“實質抓一抓，數一數，不就會填了！”女兒又問：“從哪兒去找蠶豆呢？”“你奶奶不是剛從老家帶回一些，你忘了嗎？”我嗤嗤一笑持續提示道：“從儲物走廊去找。”她找到后，抓了一把，一數，整整35顆，這個數字離我剛開始展望的16顆多，差一倍還多。我緘默了。以后女兒又從儲物走廊里找到了黃豆，大大抓一把，一數，顆數多得連我和老婆都目瞪口呆，整整108顆。頻頻三次，每次總在100顆左右。又在我的提示下，從冰箱里找到了我前天買得小顆生花生米，一把抓了44顆。天吶！不敢想象。水果糖家里沒有，怎辦？女兒撅起了小嘴巴，用手指指窗戶，我會心地取出五元錢說：“自己上小賣部去買。”她的膽怯立馬涌現，小手舉過頭頂扮恐懼樣，成心拉長腔調帶著哭腔說：“我—怕—黑。”這時她奶奶從廚房出來說：“快估個數算了，要開飯了。”我妻子不好表態。遇到前面的震驚，我說：“拿捏禁止，不可以瞎估，走，我陪你去，閨女。”其實當時我心想數學謹慎，就是要培育孩子們求真的精神。為她們盡量搭建一處探究真切世界的舞臺。我們抵達小賣部后，說明來意，先抓后買。一把抓下去，12塊玉米味糖塊。最后，女兒買了十塊水果糖，均分給我五塊，以示犒勞，我照單收下。一路上，女兒給剖析了那個抓得最多，那個抓得最少，哪個物體個大，那個物體個小。一元錢能買幾塊水果糖，一塊水果糖多少錢。十塊糖均勻分給兩個人如何分，等等。（自然離不開我的指引）聽她喜悅不已的言詞，何不快哉？事例解說：我作為家長，既是孩子學習的幫助者，又是孩子在學習過程中的評論者。從當前孩子們的作業量來觀察，其家庭作業占不小的部分。因此，家長作為評論主體是不行或缺的。結論：數學活動實踐是評論的有效手段，它能夠充散發揮評論的多種功能，有效地實現學科本位的導向性、自我學習的過程性、自己興趣的激勵性等。評論主體也能很好的實現多元化，有單調的教師，轉變成教師、伙伴、家長，使評論結果更具參照價值。它的缺點之一

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