本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒啟蒙英語60集視頻芻議英語閱讀課教學(xué)

本文以中學(xué)英語教學(xué)中閱讀課教學(xué)的重要性為切入點(diǎn)，提出了在閱讀課中要把精讀與泛讀相結(jié)合的觀點(diǎn)，并以此開展閱讀課教學(xué)方法的議論。閱讀課教學(xué)有效教學(xué)方法

閱讀作為語言技能的重要組成片面，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在教學(xué)中占有重要地位?！冻踔杏⒄Z教學(xué)大綱》在聽、說、讀、寫、語言、詞匯等各方面做了細(xì)致的規(guī)定。大綱指出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對中學(xué)生舉行聽、說、讀、寫的根本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上的，書面上的初步運(yùn)用英語的才能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀才能?！?/p>

從某種意義上說，閱讀才能的提高是聽、說、寫才能提高的關(guān)鍵。通過閱讀學(xué)生有大量的語言“輸入”，再舉行聽、說、寫時，才能有“輸出”。此外，閱讀才能的重要性在歷年中考、高考的試題中也越來越突現(xiàn)出來了。閱讀的篇數(shù)增加了，文章篇幅加長了，題材和體裁也更多樣化了，對學(xué)生閱讀速度和理解深度等方面都提出了更高要求。

那么，我們該運(yùn)用哪些教學(xué)方法，使閱讀課更有效呢？我從平日的教學(xué)中總結(jié)出下面幾點(diǎn)和大家一起探討與共享：

1.預(yù)先假設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀需要。在閱讀課的課堂上，學(xué)生不成能根據(jù)自己的興趣愛好和需要去挑揀閱讀材料，所以也不是自發(fā)的去閱讀的，也就是說，他們沒有真正的閱讀需要。在這種處境下，老師有必要事先給學(xué)生假設(shè)一個情境，讓學(xué)生在其中產(chǎn)生閱讀的需要。

例如，外語教學(xué)與研究出版社的《英語》初中二年級上冊Module1Unit2Pleasehelpme!這篇文章是語言博士給幾位初中生的回復(fù)，就他們學(xué)習(xí)英語的過程中的一些困惑提了相應(yīng)的建議。在讓學(xué)生閱讀這篇文章前，我預(yù)設(shè)了這樣的閱讀情境：

SupposesomeofyourclassmateshavesomeproblemsinEnglishstudy,theywrotetoLanguageDoctorforsomeadvice.Maybeyouhavethesamequestionsandneedhisadvice,too.NowhereisthearticletheDoctorwroteback.Let’sreaditandfindoutwhatquestionstheyasked?

在這樣的閱讀情境的引導(dǎo)下，學(xué)生就能產(chǎn)生實(shí)際的閱讀需要，為解決問題去閱讀。

2.調(diào)整難易度，舉行閱讀預(yù)熱身。學(xué)生的閱讀興趣與閱讀材料的難易度也有確定的關(guān)聯(lián)，難易度適中，學(xué)生才能享受到閱讀的樂趣。太難，他們會產(chǎn)生挫敗感而望而生畏；太輕易，他們又會覺得由于沒有挑戰(zhàn)性而沒有成就感。這兩種處境都會傷害學(xué)生的閱讀積極性，所以老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀前，要做一些打定工作，來調(diào)整文章的難易度，舉行閱讀前的預(yù)熱身。

文章的難易度主要取決于兩個方面：一是文章的生詞多少，二是學(xué)生是否具備與主題相關(guān)的背景學(xué)識。生詞較多的課文，我們要預(yù)先講一下關(guān)鍵的生詞，文章主題學(xué)生不熟諳的，我們要先講一下相關(guān)背景學(xué)識。不過，值得留神的是，這樣做也要適可而止，對背景學(xué)識的介紹不能直接把課文的一些內(nèi)容搬出來，要不然學(xué)生再去閱讀課文時會沒有嶄新感。對生詞的介紹，不能沒有主次逐個全部講過去，要挑出關(guān)鍵的幾個，使文章留存確定的難度。

例如，外語教學(xué)與研究出版社的《英語》初中二年級上冊Module3Unit2Wehaven’tfoundlifeonotherplanetsyet.這篇文章是關(guān)于宇宙星系的科技類文章，文中的詞匯學(xué)生平日接觸的不多，但是關(guān)于宇宙星系的學(xué)識在科學(xué)課上是學(xué)過的，他們能很輕易地畫出宇宙層次布局圖，所以這篇文章的難度主要是來自生詞。文中展現(xiàn)了像Earth,planet,Mars,Sun,sun,solarsystem,galaxy,star,MilkyWay,universe,space這么多與主題直接相關(guān)的詞匯，但不需要每個都講過去，只要講一下Earth,planet,galaxy就可以了，其他生詞學(xué)生在閱讀中能結(jié)合科學(xué)課上學(xué)到的背景學(xué)識推斷出來。譬如，學(xué)生可以從“TheSunanditsplanetsarecalledthesolarsystem.”這句話中推斷出“solarsystem”是“太陽系”的意思；而從“Thesolarsystemisasmallpartofourgalaxy.”得到驗證，接著從“Therearemorethan200billionstarsinourgalaxy,calledtheMilkyWay”這句話中揣測出“MilkyWay”的意思，閱讀后，再要他們做Activity3,把planet,solarsystem,galaxy,star,universe這幾個詞，按概念從小到大次序排列，他們就能排出來，學(xué)生會有成就感。

3.設(shè)計有梯度的閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法閱讀。假設(shè)我們留心查看，在閱讀課上不乏有這樣的一些學(xué)生，他們在閱讀時看起來貌似分外“專心”，有的用手指著逐字逐句地讀，有的邊看邊嘴里念念有詞，有的看到不懂的單詞就去。他們之所以會用這些不良的閱讀方法去舉行閱讀，與我們課文的閱讀課上地過于“精細(xì)”是有確定關(guān)系的。我們在確定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生，使他們認(rèn)為閱讀英語文章就是理應(yīng)這樣的，所以不少學(xué)生動不動就用這種“精讀”式的方法來舉行閱讀。

其實(shí)，閱讀方法是多種多樣的。由于閱讀材料的題材、體裁和內(nèi)容不同，所采用的表達(dá)思想、陳述內(nèi)容的方法也不一致，因此，閱讀的方法也不盡一致。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀才能就是通過閱讀技能訓(xùn)練教給學(xué)生不同的閱讀方法，并使他們能在不同的閱讀活動中根據(jù)閱讀材料實(shí)時調(diào)整閱讀方法，以達(dá)成最正確閱讀效果。在閱讀課中，假設(shè)老師沒有給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，不指出閱讀的方向，學(xué)生就會茫然不知所措。譬如，老師發(fā)出這樣的指令：“ReadthearticleandthenI’llaskyousomequestions.”這個指令沒有給出明確的任務(wù)，學(xué)生就不知道該如何去讀，哪里該細(xì)致地讀，哪里該略讀，哪些信息需要提取。所以，我們很有必要設(shè)計一些有梯度的任務(wù)，并指導(dǎo)他們用不同的閱讀方法去閱讀，提高閱讀的效率。

例如，外語教學(xué)與研究出版社的《英語》初中二年級上冊Module5Unit2Viennaisthecentreofwesternclassicalmusic.這篇課文我設(shè)計了這樣幾個任務(wù)：

第一個任務(wù)Readthetitleofthearticleandchoosetheanswerforthisquestion:

Whatisthearticlemainlyabout?

AthebeautifulsceneryinVienna

BthehistoryofVienna

CsomefamouscomposerswhowereborninVienna

DtheStraussfamily

其次個任務(wù)Readagainquicklyandanswer2questions:Howmanyfamouscomposersarementioned?Whoarethey?

這兩個任務(wù)旨在訓(xùn)練學(xué)生的掃讀的才能。掃讀時，學(xué)生的眼睛不能盯著一個個單詞讀，視野務(wù)必擴(kuò)大，要以“意群”為閱讀單位，有的文章主要內(nèi)容可以從標(biāo)題中推測出來，有的文章那么可以通過抓讀段落的啟始句來掌管大意，總之要求學(xué)生盡可能快地欣賞，取得完成這個任務(wù)所需的必要信息。其實(shí)，在第一個任務(wù)中，A，B兩個選項，學(xué)生通過閱讀標(biāo)題就可以擯棄了，而在文章結(jié)果一段展現(xiàn)了“Mozart”,學(xué)生也連忙可以擯棄D選項。其次個任務(wù)中，學(xué)生在每段的段首就能找到所需信息，完成這個任務(wù)后，學(xué)生大致也了解文章的框架布局了：第一段Vienna,其次段Strausstheelder,第三段Strausstheyounger,第四段Mozart.

第三個任務(wù)請完成下面的信息表：

thegreatestEuropeancomposer

這個任務(wù)的設(shè)置是引導(dǎo)學(xué)生跳讀，去閱讀結(jié)果一段關(guān)于Mozart的片面，提取所需信息，前面的段落根本不用去看。

第四個任務(wù)PleasewriteashortpassageaboutMozart