本文格式為Word版，下載可任意編輯——強化朗讀訓練促進語文教學朗讀技巧視頻教程朗讀，作為閱讀教學方式之一，是指以理解文字作品的意義為目的的一種出聲閱讀形式，即把書面語言轉變為出聲的口頭語言，它是由語文學科的性質抉擇的。《語文課程標準》中明確指出“用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文”，并強調“各個學段的語文教學都要重視朗讀”；專家指出：“語文教學，若不舉行朗讀示范指導和練習，也不能算完整的語文教學”。可見語文教學中朗讀的重要性。作為一名初中語文老師，我在語文教學的實踐中，創新性地對如何對學生舉行朗讀訓練學生舉行了有益的探索和嘗試。下面就談談我的心得體會：

一、深情朗讀，營造情感空氣

于漪說“情是教導的根”。教師若能將學生的情感調動起來，教學便告成了一半。運用深情朗讀，也可以營造良好的情感空氣，使學生產生猛烈的情感共鳴。

我在教學《黃河頌》一課時，伴隨著雄壯昂揚的《保衛黃河》逐次呈現出四幅呈現黃河風景的幾幅畫面，并伴隨老師聲情并茂的朗讀，此時學生仿佛穿越時空身臨其境，勾起了喜歡祖國保衛祖國的情感。我又用多媒體表示了一個特定的場景：黃河岸邊，青紗帳里，在一眼望不到邊的黃土高坡上，英勇殺敵的將士，扛著大刀長矛的的老百姓？千軍萬馬，搖旗吶喊，殺聲震天。此景此情，學生又怎能不熱血沸，激情高漲呢？學生定會在情不自禁中情感得到醞釀。學生情感調動起來了，帶著這種激情去讀課文，定會取得夢想的教學效果。

青少年時期是人生觀形成的黃金時期，又是感情輕易激發的時期，最輕易受到感染。初中的語文課文大多彌漫著鮮明、猛烈、健康的思想感情。指導學生讀好這些課文，能使學生更好地感受文章所蘊含的思想感情，從而產生猛烈的感情共鳴，受到潛移默化的思想教導。

二、反復朗讀，培養審美情趣

初中語文教材大多是經典之作，這些作品從各個方面表現了人類的創造精神和審美過程，通過“語言的中介”把學生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，使學生從中獲得生活的樂趣、情感的陶冶。因而，教師要根據文學的審美特性，引導學生反復朗讀，將文學作品中概括生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教導。

語文教材中絕大多數的范文是文質兼美的。假設說范文創造了“美”，那么教師就應當指導、扶助學生一起對“美”舉行創造。語文教學中教師要從學生的審美需要啟程，用感情線牢牢地牽住學生，以情激情，有效地傳情播情，讓課堂彌漫詩情畫意，引導學生處于自由、高興、活躍的氣氛和抒情作風中，調動心緒，飽含感情地朗讀，從而讓學生體會文章的語言美、情感美、意境美，并從中受到感染，得到教導，提高審美的情趣與才能。

三、加強朗讀，進展思維才能

“在語文教學中，要重視進展學生的思維，促進語言與思維的統一進展。”而這一目標的完成，朗讀教學擔負著特別重要的任務。通過朗讀，把語言文字化作鮮明的視覺形象再現在學生面前，喚起學生的想象，讓學生自覺或不自覺地獲得語感，引起感情上的共鳴，使學生如見其人、如聞其聲、如歷其事、如臨其境，從而受到教導和感染。

如在《從百草園到三味書屋》其次段的教學中，讓學生反復的集體或個別朗讀，讓死的文字變成有聲的語言，從而喚起了學生的想象，眼前仿佛展現了菜畦、桑葚、何首烏等美好的景物，黃蜂、叫天子、蟋蟀等好玩的動物，學生沉浸在趣味無窮的情境中，也走進了心中的“樂園”。

實踐證明，學生感情朗讀的水平標志著形象思維的水平，感情朗讀才能愈提高，形象思維才能愈進展。所以，在實際教學中要積極引導學生有感情的朗讀課文。

四、細心朗讀，提升文學素養

同學們經常接觸的散文是對人或事物的一種美的察覺，也是對人生或自然的感悟，它蘊含著深刻的內涵、深邃的意境。讀這一類文章，我們可以通過有聲語言來品評，舉行再創造。

不妨回味一下，朱自清先生的《背影》一文，那種慈母般的父子情懷，樸質、清淡、素雅不加任何雕飾的語言怎不使你動容：

“……我看他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，逐漸探身下去……過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己逐漸爬下，再抱起橘子走。”

沒有任何雕飾，全憑自然感情的流露，平淡中見雋永，真是個“情動于中尚不能自已”。平淡質樸的語言需要通過朗讀，品評出文字背后的意蘊，有韻律節奏的語言更要讀，更要去細心體會、品嘗，感悟精神意象，久而久之，文學修養就自然會得到提高。

五、訓練朗讀，提高學生才能

在長期的語文教學中，我察覺有不少學生在發言、回復問題時聲小語低，吐字不清，而這些學生往往讀的才能較差。所以，若想“說”好，還得先“讀”好。

為了扶助學生抑制不會“說”的弱點，在教學中，我從讀準字音入手，讓他們讀書時放聲朗讀，這樣一遍一遍由淺入深，不斷加強訓練，學生讀和說上口了，聲音洪量了，口齒也比原來明顯了。

六、生動演讀，沖動學生心靈

演讀，就是表演式地朗讀，就是角色朗讀，就是類似于藝術家們所表演的詩朗誦或者文藝節目中的散文、詩歌朗誦。語文課堂上地演讀，是讓全體參與者都有告成感的吟誦活動，每一個人都力求讀出輕重，讀出起伏，讀出緩急，讀出真情，讀出韻味。

語文課上的演讀，要講究“藍本”的計劃，講究角色的調配，講究內容的編排，能夠提升學生的素質，培養學生的氣質。

總之，在中學語文教學中，充分利用朗讀這個教學手段，有目的地、合理地、有重點地加強朗讀教學，有助于提高學生學習語文興趣，有利于扶助學生更快的了解作品的思想內容，更切實地理解的感情，有利于提高學生的才能和語文素養。當然，培養學生的朗讀才能，也