江蘇省無錫市東林小學(xué)武鳳霞古詩文教學(xué)的思考與實(shí)踐人教版1-6年級(jí)古詩文的安排：一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一《一去二三里》語文園地一《詠鵝》作者：駱賓王課文1《畫》語文園地二《畫雞》作者：唐寅課文6《靜夜思》作者：李白語文園地四《憫農(nóng)》作者：李紳一年級(jí)下冊(cè)課文4《春曉》作者：孟浩然

《村居》作者：高鼎課文13《所見》作者：袁枚

《小池》作者：楊萬里二年級(jí)上冊(cè)1、課文4《贈(zèng)劉景文》作者：蘇軾《山行》作者：杜牧2、課文25《回鄉(xiāng)偶書》作者：賀知章

《贈(zèng)汪倫》作者：李白二年級(jí)下冊(cè)1、課文2《草》作者：白居易《宿新市徐公店》作者：楊萬里2、課文17《望廬山瀑布》

作者：李白《絕句》作者：杜甫三年級(jí)上冊(cè)

1、《小兒垂釣》作者：胡令能2、《夜書所見》作者：葉紹翁3、《九月九日憶山東兄弟》作者：王維4、《飲湖上初晴后雨》作者：蘇軾5、《望天門山》作者：李白三年級(jí)下冊(cè)1、《詠柳》作者：賀知章2、《春日》作者：朱熹3、《游子吟》語文園地五4、《乞巧》作者：林杰5、《嫦娥》作者：李商隱四年級(jí)上冊(cè)1、《題西林壁》作者：蘇軾2、《游山西村》作者：陸游3、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》作者：李白4、《送元二使安西》作者：王維5、《過故人莊》作者：孟浩然四年級(jí)下冊(cè)1、《獨(dú)坐敬亭山》作者：李白2、《望洞庭》作者：劉禹錫3、《憶江南》作者：白居易4、《鄉(xiāng)村四月》作者：翁卷5、《四時(shí)田園雜興》作者：范成大6、《漁歌子》作者：張志和五年級(jí)上冊(cè)1、《泊船瓜洲》作者：王安石2、《秋思》作者：張籍3、《長相思》作者：納蘭性德五年級(jí)下冊(cè)1、《牧童》作者：呂巖2、《舟過安仁》作者：楊萬里3、《清平樂·村居》作者：辛棄疾4、《楊氏之子》

六年級(jí)上冊(cè)1、《馬詩》作者：李賀2、《伯牙絕弦》六年級(jí)下冊(cè)1、文言文兩則《學(xué)弈》《兩小兒辯日》2、《元日》王安石3、《天竺寺八月十五日夜桂子》皮日休共計(jì)：古詩47首，古文4篇，約占教材總量的13%低年級(jí)段約占13%中年級(jí)段約占17%高年級(jí)段約占10%一年級(jí)上冊(cè)《一去二三里》《江南》一年級(jí)下冊(cè)《鋤禾》《憫農(nóng)》二年級(jí)上冊(cè)《登鸛雀樓》二年級(jí)下冊(cè)《草》《宿新市徐公店》《望廬山瀑布》《絕句》蘇教版1-6年級(jí)古詩文的安排：三年級(jí)上冊(cè)《山行》《楓橋夜泊》三年級(jí)下冊(cè)

《望廬山瀑布》、《絕句》四年級(jí)上冊(cè)《望洞庭》《峨眉山月歌》《元日》《江雪》四年級(jí)下冊(cè)《江南春》《春日偶成》《池上》《小兒垂釣》五年級(jí)上冊(cè)《尋隱者不遇》《所見》《清平樂·村居》五年級(jí)下冊(cè)《游園不值》、《宿新市徐公店》《六月二十七日望湖樓醉書》《曉出凈慈寺送林子方》六年級(jí)上冊(cè)《聞官軍收復(fù)河南河北》《示兒》《冬夜讀書示子聿》《觀書有感》六年級(jí)下冊(cè)《如夢(mèng)令》《漁歌子》《石灰吟》《墨梅》共計(jì)古詩36首，約占教材總量的12%，低年級(jí)段約占教材10%，中年級(jí)段約占教材12%，高年級(jí)段約占教材14%。一年級(jí)上冊(cè)《靜夜思》《尋隱者不遇》《池上》《小池》《三字經(jīng)》一年級(jí)下冊(cè)《江南》《畫》《憫農(nóng)》《古朗月行》《風(fēng)》《對(duì)韻歌》統(tǒng)編教材一年級(jí)古詩文的安排：11篇首二年級(jí)上冊(cè)《小兒垂釣》《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》《江雪》《夜宿山寺》《敕勒歌》二年級(jí)下冊(cè)《村居》《詠柳》《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》《賦得古原草送別》《憫農(nóng)》《舟夜書所見》統(tǒng)編教材二年級(jí)古詩文的安排：13篇首三年級(jí)上冊(cè)《所見》《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書所見》《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》《早發(fā)白帝城》《采蓮曲》《司馬光》三年級(jí)下冊(cè)《絕句》《惠崇春江晚圖》《三衢道中》《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》《憶江南》《滁州西澗》《大林寺桃花》統(tǒng)編教材三年級(jí)古詩文的安排：19篇首四年級(jí)上冊(cè)《鹿柴》《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》《嫦娥》《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》《別董大》《精衛(wèi)填海》《王戎不取道旁李》統(tǒng)編教材四年級(jí)古詩文的安排：四年級(jí)下冊(cè)《宿新市徐公店》《四時(shí)田園雜興》《清平樂村居》《竹枝詞》《蜂》《塞下曲》《墨梅》《獨(dú)坐敬亭山》《芙蓉樓送辛漸》《囊螢夜讀》《鐵杵成針》22篇首五年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《乞巧》《示兒》《題西林壁》《已亥雜詩》《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》《漁歌子》《觀書有感》（一二）《古人談讀書》（一、二、三）統(tǒng)編教材五年級(jí)古詩文的安排：五年級(jí)下冊(cè)《四時(shí)田園雜興》《稚子弄冰》《村晚》《長歌行》《鳥鳴澗》《涼州詞》《送元二使安西》《蟬》《寒菊》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《鄉(xiāng)村四月》《自相矛盾》《楊氏之子》27篇首六年級(jí)上冊(cè)《宿建德江》《六月二十七日望湖樓書》《西湖夜行黃沙道中》《過故人莊》《春日》《回鄉(xiāng)偶書》《浪淘沙》《江南春》《書湖陰先生壁》《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫牛》統(tǒng)編教材六年級(jí)古詩文的安排：11篇首六年級(jí)下冊(cè)《寒食》《迢迢牽牛星》《馬詩》《十五夜望月》《石灰吟》《竹石》《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《游子吟》《采薇》《春夜喜雨》《江畔獨(dú)步尋花》《早春呈水部張十八員外》《江上漁者》《泊船瓜洲》《游園不值》《浣溪沙》《卜算子送鮑浩然之浙東》《清平樂春歸何處》統(tǒng)編教材六年級(jí)古詩文的安排：19篇首古詩文共計(jì)124篇首。而現(xiàn)行人教版和蘇教版教材中古詩文的總和才只有83篇首。一、為什么要學(xué)習(xí)古詩文？

教材中“古書，都是濃縮了‘人文科學(xué)’和‘自然科學(xué)’等多方面知識(shí)的結(jié)晶，所以后世的人，就很尊敬它，把它叫做‘經(jīng)典’。

——南懷瑾常有人問我，為什么會(huì)有這么好的學(xué)問，我都實(shí)實(shí)在在告訴人家，這都是我少年時(shí)期熟背一些古書的效果。

——南懷瑾

在歐洲，作為古代經(jīng)典最醒目的標(biāo)志，是一尊尊名揚(yáng)天下的雕塑和一座座屹立千年的建筑。中國歷史上毀滅性的戰(zhàn)亂太多，只有一種難以燒毀的經(jīng)典保存完好，那就是古詩文經(jīng)典。這些詩文是蘊(yùn)藏在中國人心中的雕塑和建筑，而一代接一代傳遞性的誦讀，便是這些經(jīng)典綿延不絕的長廊。

——余秋雨浣溪沙

納蘭性德誰念西風(fēng)獨(dú)自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗,沉思往事立殘陽。被酒莫驚春睡重,賭書消得潑茶香,當(dāng)時(shí)只道是尋常。江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)蘇軾十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處：明月夜，短松岡。點(diǎn)絳唇李清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見客入來，襪刬金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。春江花月夜

張若虛

春江潮水連海平，海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

江畔何人初見月？江月何年初照人？

人生代代無窮已，江月年年只相似。

不知江月待何人，但見長江送流水。二、古詩文教學(xué)的要求及現(xiàn)狀1．課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩文教學(xué)的要求

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中也提出了“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。”的要求。“階段目標(biāo)”中更明確要求誦讀、背誦優(yōu)秀詩文，小學(xué)階段不少于160篇（段）。2．古詩文積累的現(xiàn)狀（1）學(xué)生的積累現(xiàn)狀（2）教師的積累現(xiàn)狀人均47.2首，與學(xué)生差距不大，與積累最高的班級(jí)的學(xué)生比甚至還少3.4首。其中，也是古詩占了絕大多數(shù)，完整掌握的古詞古文較少，尤其是古文更少。綠衣捧硯催題卷，紅袖添香伴讀書。——席佩蘭《壽簡齋先生》綠衣斟酒紅袖添香劍膽琴心俠骨柔腸3、教學(xué)現(xiàn)狀很是可惜，現(xiàn)代人所認(rèn)識(shí)文化教育的基本目的，只是為了‘謀生’，有好的專業(yè)，有高的待遇，或能賺很多的錢。

——南懷瑾

杭州某業(yè)余學(xué)校開出“古詩文誦讀班”，卻因僅招到一名學(xué)生而只得暫時(shí)停辦，而與此形成鮮明對(duì)比的是，同時(shí)開辦的英語等班早就爆滿。本次調(diào)查中僅一名學(xué)生談到自己讀背古詩文的原因是：“家中大人每人都會(huì)，也要求我學(xué)。”古詩文教學(xué)現(xiàn)狀：1.解析為主，淡化意境。

在我上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，父親教我背了幾十首唐宋詩詞。記得似乎是從‘床前明月光’開始。有些詩句，‘少小離家老大回’‘不教胡馬度陰山’，很容易懂。許多別的詩句不全懂，但是小孩子很容易就學(xué)會(huì)了背誦。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合之后，才逐漸體會(huì)到‘高處不勝寒’和‘鴻飛那復(fù)計(jì)東西’等名句的真義，也才認(rèn)識(shí)到‘真堪托死生’和‘猶恐相逢是夢(mèng)中’是只有過來人才能真懂的詩句。

——楊振寧昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。從前我走的時(shí)候，楊柳還正在春風(fēng)中搖曳；現(xiàn)在我回來了，天已經(jīng)在下大雪了。長相思納蘭性德山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

好讀書，不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食。

——陶淵明2.以畫解詩,稀釋了詩情藍(lán)溪白石出，玉山紅葉稀。山路元無雨，空翠濕人衣。

——王維

溥心畬曾用賈島的“獨(dú)行潭底影，數(shù)息樹邊身”兩句話為畫題，畫了十幾幅，終于畫出了“潭底影”“樹邊身”，而詩中“獨(dú)行”的“行”和“數(shù)息”的“數(shù)”的意味最終也無法畫出。絕句杜甫兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上云天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。3.擴(kuò)寫成文，稀釋了詩的意蘊(yùn)

4.重統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，輕個(gè)性解讀。不同版本不同年段對(duì)寫景詩要求：人教版二年級(jí)上冊(cè)第4課《古詩兩首》《贈(zèng)劉景文》《山行》

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。3．喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。人教版三年級(jí)下冊(cè)第2課《古詩兩首》《詠柳

》和《春日》1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2．背誦兩首詩。

3．能用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天的感情，感悟大自然的美好。北師大版四年級(jí)下冊(cè)第3課《古詩兩首》《江畔獨(dú)步尋花

》《游園不值》1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。2、通過朗誦，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人喜愛大自然的思想感情。3、比較閱讀兩首詩，領(lǐng)悟詩歌意境，提高欣賞水平。

蘇武牧羊蘇武留胡節(jié)不辱。

雪地又冰天，苦愁十九年。

渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。

心存漢社稷，旅落猶未還。

歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)，

夜在塞上聽笳聲，入耳心痛酸。

轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，群雁漢關(guān)飛，

白發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空幃。

三更同入夢(mèng)，兩地誰夢(mèng)誰。

任海枯石爛，大節(jié)總不虧，

定叫匈奴心驚破膽，拱服漢德威。5.教師古詩文底蘊(yùn)貧乏，讓我們的教學(xué)缺乏靈性。（1）不知道“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。”這首詩為什么題目叫“古風(fēng)”不知道“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”為什么題目是“絕句”（2）不知道“明月何時(shí)照我還”這句詩本該是“何時(shí)明月照我還”，為什么作者非要顛倒過來。（3）不知道王昌齡的《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。”“場(chǎng)”應(yīng)該讀第幾聲。

（4）不知道王之渙的《登鸛雀樓》白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。除了登高望遠(yuǎn)以外還能解讀出什么。（5）不知道什么是律詩，甚至不能發(fā)現(xiàn)律詩一般都押平聲韻。6．重背默，輕誦讀漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。三、造成這種狀況的原因

1．教師的古詩文底蘊(yùn)決定了教學(xué)的寬度短歌行曹操對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沈吟至今。古風(fēng)李紳

春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

律詩特點(diǎn)1.一首詩限用一個(gè)韻，除第一句可以用韻或不用韻之外，其余句子都是雙數(shù)句用韻。2.用于韻腳的字不能重復(fù)。3.不用韻句子的末一字，平仄聲不能與用韻句子的末一字相同。4.除起句外不能用鄰韻。5.一般都用平聲韻。蜀相杜甫丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

絕句唐杜甫兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。詞牌名的來歷：（1）原來的樂府詩題(如"烏夜啼","長相思"等)

⑵唐代教坊樂曲的名稱(如"浪淘沙","西江月"等)

⑶根據(jù)詞的內(nèi)容而定(如"臨江仙"等)

⑷取別人詩句中幾字(如"醉春風(fēng)"----李白"絲管醉春風(fēng)","看花回"----劉禹錫"無人不道看花回"等)

⑸取某些歷史故事(如"解連環(huán)"----出《莊子》"連環(huán)可解也",)

⑹取本詞幾字(如"憶秦娥","占春芳"等)

⑺詞人自制,如柳永,姜夔等本身就是作曲家,他們作的曲自己填上詞,再根據(jù)詞意自定;

⑻用原有詞牌,增字?jǐn)?shù)后改稱(如"甘州令","浪淘沙慢"等)

⑼根據(jù)詞的字?jǐn)?shù)定(如"三字令","十六字令"等)

⑽有綜合兩個(gè)詞牌定的(如"江城梅花引"等)

⑾用人名(如"西施","虞美人"等)

⑿用地名(如"南浦","伊川令"等)

⒀用樂調(diào)(如"角招","四犯令"等)

2．相關(guān)文化素養(yǎng)的匱乏決定了教師教學(xué)的高度。李澤厚的《美的歷程》和宗白華的《美學(xué)散步》詩詞的兩種境界：“有我之境”和“無我之境”。“

有我之境是指所描寫的景物或營造的意境帶有自我的感情色彩。無我之境指作者將自己融入客體所構(gòu)造出來的意境。李澤厚的《美的歷程》和宗白華的《美學(xué)散步》“

蝶戀花歐陽修庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無重?cái)?shù)，玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺(tái)路。雨橫風(fēng)狂三月暮。門掩黃昏，無計(jì)留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。李澤厚的《美的歷程》和宗白華的《美學(xué)散步》“

飲酒陶淵明結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。李澤厚的《美的歷程》和宗白華的《美學(xué)散步》“

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

——陳子昂3．考試出題的導(dǎo)向《寧波市小學(xué)語文畢業(yè)試卷》下面的詩句中依次填入的花名是________①滿園春色關(guān)不住，一枝________出墻來②兒童急走追黃蝶，飛入________無處尋。③忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹________開④竹外________三兩枝，春江水暖鴨先知。A．桃花紅杏菜花梨花B．紅杏菜花梨花桃花C．桃花梨花紅杏菜花D．菜花桃花梨花紅杏深圳小學(xué)語文畢業(yè)試卷1、青箬笠，綠蓑衣，__________。

_________，謙受益。

2、“____，不亦說乎！”這是______的名言。

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語文質(zhì)量調(diào)研卷

第一部分我會(huì)讀（50分）一、用詩文原句填空。（8分）1.故人西辭黃鶴樓，

。2.

，忽然閉口立。3.蓬頭稚子學(xué)垂綸，

。4.

，春江水暖鴨先知。四、古詩文，我們到底該怎么教呢？1．準(zhǔn)確理解詩詞內(nèi)容。理解詩詞中的意象和用典。登鸛雀樓王之渙白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。什么是“意象”？象，指客觀的具體的事物；意，是作者的心意體驗(yàn)、思想情感。有一份獨(dú)特的感受，通過內(nèi)心的想象，在自己的腦海中呈現(xiàn)出鮮明的形象，稱為意象。它民族特有的文化情愫和獨(dú)特象征意義。例如：鴻雁——思鄉(xiāng)，信使；杜鵑——薄命佳人、憂國志士，哀惋，至誠；東籬——出塵脫俗之境；采菊東籬下，悠然見南山菊花——高潔品質(zhì)。月亮的解讀：思鄉(xiāng)懷人烘托反襯感喟詠嘆床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人春江潮水連海平，海上明月共潮生，……江邊何人初見月，江月何年初照人……楊柳：柳——“柳”者，“留”也，柳枝依依---纏綿悱惻，離愁別緒——送別懷人昔我往矣，楊柳依依。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。水：時(shí)間長河情愁逝者如斯夫，不舍晝夜。滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。夕陽（斜陽、落日）---凄涼失落，蒼茫沉郁，懷古幽情---游子、思婦、壯士、思鄉(xiāng)懷古馬致遠(yuǎn)的《天凈沙'秋思》“夕陽西下，斷腸人在天涯。”王維的《使至塞上》的“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。”

酒——促人亢奮，引人抒懷——富于想象，借酒抒情——豪放灑脫，借酒澆愁

“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”——唐王維《送元二使安西》。借酒表達(dá)了深厚的強(qiáng)烈的依依惜別之情。2.不妨讓學(xué)生猜一猜詞句的意思

《楊氏之子》3．理解詩文中所蘊(yùn)含的情感（1）要把詩文放在文化的背景下閱讀

梁國楊氏子九歲，甚聰慧。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”崇尚智慧，喜歡辯論（2）了解作者的生平漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。張志和，初名龜齡，唐代著名詞人和詩人，十六歲時(shí)“游大學(xué)”，以“明經(jīng)”耀第，向唐肅宗獻(xiàn)策，深受賞識(shí)和重用，又賜名“志和”。后來因事貶官。但他并沒有去上任，而是托詞親喪回到了老家，并且從此以后不再作官，長期過著隱逸的生活，悠然徜佯于太湖一帶的山水之間。因常以扁舟垂釣，超然不在塵世中，唐肅宗曾派人尋找與他，但是都沒有找到。

張志和，初名龜齡，唐代著名詞人和詩人，十六歲時(shí)“游大學(xué)”，以“明經(jīng)”耀第，向唐肅宗獻(xiàn)策，深受賞識(shí)和重用，又賜名“志和”。后來因事貶官。但他并沒有去上任，而是托詞親喪回到了老家，并且從此以后不再作官，長期過著隱逸的生活，悠然徜佯于太湖一帶的山水之間。因常以扁舟垂釣，超然不在塵世中，唐肅宗曾派人尋找與他，但是都沒有找到。（3）了解詩歌的創(chuàng)作背景元日爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（宋）王安石王安石——北宋著名的改革家。

立志把一些影響社會(huì)進(jìn)步的舊制度，改為能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的新制度。

他對(duì)自己改革的新事物充滿信心，相信改革能給千家萬戶帶來美好的生活。

4．古詩教學(xué)以誦讀為主。

我們傳統(tǒng)的語文教育是非常重視誦讀的。漢語特有的音韻之美，決定了漢語詩文特別適合誦讀。所謂“書讀百遍，其意自見”；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，也正說明了誦讀的功效。像《岳陽樓記》中“春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青”這樣最具漢語音韻美和意境美的文字，不誦讀是很難體會(huì)到蘊(yùn)藏于其中的美感的。所以，古詩文教學(xué)應(yīng)以誦讀為主要教學(xué)方式，好的朗讀就是分析，好的背誦就是理解和鑒賞的前提。臺(tái)灣臺(tái)中師范大學(xué)的王財(cái)貴博士把這種教學(xué)方法很風(fēng)趣地叫做“填牛”──牛的胃很大，你一直給它填下去，它什么時(shí)候消化，你不要管它，總有一天它會(huì)反芻。詩詞的誦讀有三個(gè)層次：一是讀正確二是讀出節(jié)奏。四言為“二二”節(jié)奏：“關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲”；又如：“所謂/伊人，在水/一方”。五言有“二二一”及“二一二”節(jié)奏：“大漠/孤煙/直，長河/落日/圓”；“春去/花/還在，人來/鳥/不驚”。七言有“二二三”、“二二二一”以及“二二一二”節(jié)奏，如“商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/后庭花”；又如：“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。

梁國∕楊氏子∕九歲，甚聰慧。孔君平∕詣∕其父，父∕不在，乃∕呼兒出。為∕設(shè)果，果∕有楊梅。孔∕指以示兒∕曰：“此∕是君家果。”兒∕應(yīng)聲答曰：“未聞∕孔雀∕是∕夫子家∕禽。”三是讀出情感。

情感基調(diào)：

春望（憂國憂民、沉郁頓挫）

杜甫國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

情感基調(diào)：

漁家傲（壯志難酬、蒼涼悲愴）范仲淹塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。望天門山

（豪邁奔放、想象瑰麗）李白天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。過零丁洋（氣壯山河、慷慨悲壯）文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

《長相思》教學(xué)實(shí)錄師：自由朗讀《長相思》這首詞。注意，仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍，讀前兩遍的時(shí)候，注意詞當(dāng)中的生字和多音字，要把詞念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。明白嗎？

生：（齊答）明白。

師：自由朗讀《長相思》，開始。（生自由讀《長相思》）

師：（課件出示《長相思》這首詩）好，誰來讀一讀《長相思》？其他同學(xué)注意聽，這首詞當(dāng)中有一個(gè)生字、一個(gè)多音字，聽他有沒有讀準(zhǔn)了。

生：（朗讀）長相思，請(qǐng)，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

師：讀得字正腔圓，真好！“風(fēng)一更”這個(gè)“更”是多音字，“聒碎鄉(xiāng)心”的“聒”是個(gè)生字，她都念準(zhǔn)了。來，我們讀一讀：“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成……”

生：（齊讀）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

師：再來一遍。

生：（齊讀）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成……

讀正確師：很好！誰再來讀一讀《長相思》？請(qǐng)你來讀。其他同學(xué)注意聽，特別注意他在讀詞句時(shí)，中間是怎么停頓的，是不是讀得有板有眼。（生朗讀）

師：真好，你們有沒有注意到，這位同學(xué)在讀“身向榆關(guān)那畔行”的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓一下？

生：他在“身向榆關(guān)”的后面停頓了。

師：你有沒有注意到，他在讀“夜深千帳燈”的時(shí)候，哪個(gè)地方又停頓了一下？

生：他在“夜深”后面停頓了一下。

師：你們聽出來了嗎？

生：（齊答）聽出來了。

師：對(duì)，這樣讀就叫有板有眼。我們讀這兩句詞。

生：（齊讀）身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

師：再來一遍。

生：（齊讀）身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

讀出節(jié)奏

師：真好，同學(xué)們，讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來。比如《長相思》這個(gè)題目，我們可以有許多種讀法。如果這樣讀《長相思》（快速而平淡地讀），有長的味道嗎？有相思的感覺嗎？

生：（齊答）沒有。

師：比如你這樣讀《長相思》（緩慢而深情地讀），有感覺嗎？有味道嗎？

生：（齊答）有。

師：讀詞就要讀出這樣的味道來。你們?cè)囍x一讀，爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺來。（生自由讀《長相思》）

師：誰來讀一讀《長相思》？讀出你的味道、你的感覺來。注意聽，你聽出了什么味道？什么感覺？（生朗讀）

師：好一個(gè)“故園無此聲”，有味道，誰還想讀？（生朗讀）

師：好一個(gè)“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”！來，我們一起讀，讀出你自己的味道和感覺來。（生齊讀）

讀出味道

師：真好！同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你的腦海里面留下了什么印象和感覺？誰來說一說？

生：我感到納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。

師：這是你的感覺。誰還有別的印象和感覺？

生：我感覺到納蘭性德思念家鄉(xiāng)，夢(mèng)都睡不好了。

師：不是夢(mèng)都睡不好，是覺都睡不好，根本就沒有夢(mèng)。同學(xué)們，夢(mèng)都做不成，覺都睡不好，帶著這種感覺，我們?cè)賮碜x一讀《長相思》，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去。讀出情