部編語文七上《21.女媧造人》教學設計?一、教學目標1.初步了解神話故事的特點。2.理解本文大膽而新奇的想象，探究神話故事的魅力，體會想象和夸張在神話創作中的作用。3.理解女媧偉大的母親形象，感受她對人類誕生的喜悅感，了解關于宇宙起源的樸素的解釋。二、教學重點：把握課文內容，有層次、生動地復述女媧是怎樣一步一步創造人類的。三、教學難點：體會這個神話故事想象豐富的特點。四、教學課時：1課時五、教學方法：速讀法

跳讀法

合作探究法第六單元整體架構人文主題：構成本單元的四篇課文《皇帝的新裝》《天上的街市》《女媧造人》《寓言四則》都是富于想象力的文本。通過學習，可以激發閱讀興趣，感受文學的奇思妙想，體驗虛構與想象的力量，擴大自身的視野，憎惡假惡丑，向往真善美。語文要素：本單元課文的共同特點是通過虛構的人物、情節、形象來曲折地反映現實，表達對美好生活的向往，想象豐富奇特。學習本單元時要學習快速閱讀，通過尋找關鍵詞語等方法提高閱讀速度。調動自己的體驗，發揮聯想和想象，深入理解課文。《女媧造人》解析人文主題：思考人類起源，激發想象力和探求未知領域的欲望。語文要素：熟讀課文，復述故事主要情節，與古籍記載對照，體會本文聯想和想象手法的運用。了解神話的特點，體會神話的魅力。教學過程單元整體架構參見上方。課前準備教師語言：同學們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎?(學生可將自己搜尋的資料介紹給大家，如:伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說……)新課導入教師語言：同學們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？(學生可將自己搜尋的資料介紹給大家，如:伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說……)今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》，看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。【設計意圖】激疑，導入新課。初讀課文，把握情節教師語言：自由朗讀課文，感知故事情節，并思考下列問題。學生活動：速讀課文，圈畫故事要素，思考并回答問題。1.

請你復述這個生動有趣的故事。梳理情節：第一部分（第1自然段）：交代故事的起因。寫開辟天地后,有了日月星辰,有了山川草木、鳥獸蟲魚,單單沒有人類,世界顯得荒涼寂寞。第二部分（第2—12自然段）：寫神通廣大的女神女媧用黃泥和水揉捏了“人”，從此，女媧再也不感到孤獨、寂寞了。第三部分（第13—15自然段）：寫女媧用藤條揮灑泥漿的方法創造出許多的小人兒，使大地布滿了人類的蹤跡。第四部分（第16、17自然段）：寫女媧把小人兒分成男女，叫他們自己去創造后代，使人類得以世世代代延續下來。復述情節:這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把自己創造的這人個生物取名叫人。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續下來了。2.

女媧為什么要創造人類？明確：因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃。a.天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。b.有一天，女媧行走在這片莽莽棒榛的原野上，看著周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點兒什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。c.她忽然靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?3.

女媧是怎樣創造出人類的？明確：有兩種方法：第一種方法：用黃泥摻和水揉團成人。第二種方法：用一條枯藤伸入泥潭，攪動泥漿，向地面揮灑，泥點濺落的地方，就出現了人。女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東兩，放到地面時，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名為“人”。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。后來，女媧想出一個絕妙的創造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現了許多小人兒。藤條不停地揮灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。最后，為了讓人類能綿延不絕，女蝸把人分為男女，讓他們自己去創造后代，至此，人類就世代延續下來了。4.

女媧造出來的人是什么樣的?明確：女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己創造后代。5.

女媧是怎樣讓人類繁衍生息的？明確：把人分成男人和女人，讓男人和女人配合起來，讓他們自己去創造后代。?【設計意圖】梳理情節，關注造人的細節。分析女媧的人物形象1.

在文中找出描寫女媧的語句，分析女媧是怎樣的人物形象。明確：教師語言：與其說女媧是一個神，不如說女媧是一個

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要求：補充省略成分，表明觀點，并結合文本具體內容進行分析。示例：①與其說女媧是一個神，不如說女媧是一個人。因為在課文中，有對于女媧多處的人物描寫，處處顯示出女媧身上人的特性。如第二自然段“感到非常孤獨”、第三自然段“假裝生氣”、第九自然段“不由得滿心歡喜，眉開眼笑”等，使讀者覺得女媧不再是一個無喜無悲、高高在上的神，而是一個有著喜怒哀樂，和我們一樣的可以去親近的普通人。②與其說女媧是一個神，不如說女媧是一個少女。課文第三自然段部分對于女媧的動作、神態描寫十分的生動傳神，她像世上所有愛美的小姑娘一樣會對“鏡”欣賞自己，會“忽然靈機一動”，極其活潑可愛，聰明機靈。③與其說女媧是一個神，不如說女媧是一個母親。在課文中，女媧不僅創造了人類，給予了人類生命，而且“給她心愛的孩子取了一個名字”。同時第十三自然段表明她和人類母親一樣勤勞忙碌，為了子女，披星戴月地工作，女媧不難道也是一個母親嗎？

④……（言之有理即可）品讀課文，理解想象的魅力3.

品讀課文，理解想象的魅力。(1)仔細品味課后練習《風俗通》里的兩則短文，看看課文中豐富和補充了哪幾個情節。明確：豐富了以下幾個情節：①造人的具體過程；②人造出來后歡欣喜悅的場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述?？梢娮髡吒叱南胂罅ΑＱa充了女媧為什么造人，怎樣確定人的形象，第一個人被造出來后的情形以及女媧怎樣想辦法讓人類自己繁衍生息等內容。(2)女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？明確：女媧造人的情節顯然是想象的，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象來解釋這個問題了，這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想象，還會有神話故事存在嗎？這種想象體現了遠古時代人們強烈的探求欲望。

【設計意圖】比較閱讀促使對神話“夸張”“想象”的理解。主題探究，拓展延伸教師語言：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創造了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的好母親啊!你還知道哪些神話版的“人類的起源”呢？生甲：彝族史詩《阿細的先基》中描述阿熱和阿味兩位大神造人時說：“稱八錢白泥，稱九錢黃泥，白泥做女人，黃泥做男人……”然后向泥人吹了一口氣，泥人就活了。生乙：羅馬神話中以泥土和泉水捏出人類的是普羅米修斯，他還從各種動物中攝取善和惡，放在人的胸腔里。生丙：日耳曼神話認為人類是植物變的，