愛蓮說周敦頤導入同學們先來看幾幅圖片，知道這是什么嗎？對，蓮花！綜觀歷史，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。有唐代詩人李白“清水出芙蓉，天然去雕飾”；宋代楊萬里“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；唐代王昌齡“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”。但最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，這節課就讓我們一起走進他的千古名篇-《愛蓮說》。（板書：愛蓮說，周敦頤）學習目標目標是我們學習的燈塔。現在請同學們一起來讀大屏幕上的學習目標。1、初讀課文，理解課文內容。2、品讀課文，積累文言語句。3、領悟主旨，感受高潔情操。檢查預習在此之前，同學們都進行了預習，誰來展示一下你的預習成果？這位同學手舉得最快，你來。資料搜集得真全面。不僅為我們介紹了作者周敦頤和他的寫作背景，還為我們介紹了文言文的一種文體--“說”。請坐。學習過程下面請同學們聽范讀的錄音，注意聽準字音和節奏，并做好標記，聽完之后同桌之間練習朗讀，稍后請同學起來讀一讀。同學們都讀完了，誰能來給大家做一個示范？這位手舉得最高的同學，你來。嗯，字音和節奏都把握得非常準確，請坐。現在請同學們一起來齊讀課文。注意讀準字音，讀清節奏。讀的非常好，老師為你們點贊。接下來請同學們結合課下注釋和工具書來疏通文意，遇到疑難字詞句，就圈點勾畫出來并做好批注，先獨立思考，后小組內討論交流。同學們討論的興高采烈。你們都遇到了什么問題呢？1組代表舉手了，“予獨愛蓮之出淤泥而不染”這句是什么意思呢？3組代表躍躍欲試，你來回答。對，這是一個省略句，“出”后面省略了介詞“于”，這樣翻譯出來就是“我只喜歡蓮花，因為他從污泥中長出來，卻不沾染污穢”。知識掌握的真扎實，同學們要向他學習。請坐。哪位同學還有疑問？戴眼鏡的這位女生。“亭亭凈植”的“植”在這里是什么意思呢？你真是個善于思考的孩子。誰能幫助她？后邊的男生。對，這是一個古今異義詞，古義是豎立，今義是種植的意思。剛才這幾位同學都表現非常棒，大家還有疑問嗎？看來大家已經掌握了文章的大意，那這篇文章主要寫了什么呢？對，本文主要寫了蓮花高尚的品質和作者喜愛蓮花的原因。接下來就請同學們默讀課文，找一找作者把蓮比作了什么？哪些語句具體描寫了蓮？表現了蓮的哪些品質？請同學們邊讀邊思考，圈點勾畫出相關的語句，并做好批注，讀完之后小組內交流探討，稍后請同學起來回答。（板書：蓮花）同學們討論的非常熱烈。2組代表奮勇爭先，請你先來。嗯，作者把蓮花比作了君子。他們找到的是描寫蓮生長環境的句子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，表現出蓮不同流合污，不嘩眾取寵的潔身自好的品質。（板書：生長環境）4組代表不甘示弱，你再來說。“中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”，從體態、香氣和風度角度入手，表現出蓮通達正直，志潔行廉的品質。（板書：體態、香氣）5組代表后來居上。“可遠觀而不可褻玩焉”，從氣質角度入手，表現出蓮的儀態莊重，令人敬重。（板書：氣質）剛才同學們回答的都很精彩,老師為你們感到驕傲。同學們，本文是寫蓮花的，可是作者卻在文中不惜筆墨的寫了菊花和牡丹，以及喜愛這兩種花的人，這樣寫有何用意呢？課代表來說。

作者運用了襯托的手法，三種花分別代表不同處事態度的人，以牡丹反襯，以菊花陪襯，突出了蓮的象征意義。作者以花喻人，運用托物言志的手法含蓄地表達了作者的不慕名利，潔身自好的生活態度。（板書：托物言志）回答得真精彩，語言也很流暢。請坐。拓展延伸同學們，課文贊揚蓮“出淤泥而不染”的高貴品質，可現實生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨者黑”，對這兩種觀點，你有何看法呢？嗯，同學們剛才說的都非常有道理。老師希望其他的同學也能積極地參與到我們課堂探究活動中來，期待你們更好的表現。總結同學們，通過今天的學習，我們知道了，作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名利祿，而他是要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品格。希望我們的同學能向他一樣，做一個不慕名利，潔身自好的正人君子。（板書：君子）作業這節課上到這里就要結束了，課下請同學們把這篇課文背下來，并運用托物言志的寫作