論高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的開展與實(shí)踐【摘要】為了更好地開展職業(yè)教育指導(dǎo)活動(dòng)，文章在對(duì)學(xué)生有關(guān)就業(yè)問題調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生就業(yè)中存在的三個(gè)突出問題，闡述了高校就業(yè)指導(dǎo)必須讓學(xué)生清楚地了解和認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)政策和就業(yè)市場(chǎng)，盡快地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整就業(yè)期望值，才能很好地實(shí)現(xiàn)自身的畢業(yè)價(jià)值。【關(guān)鍵詞】畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)；期望值在一定意義上說，大學(xué)畢業(yè)生就是高校的“產(chǎn)品”，高校培養(yǎng)的人才是否符合社會(huì)的需要，“產(chǎn)品”是否合格，需要接受社會(huì)的檢驗(yàn)。直面大學(xué)擴(kuò)招浪潮的今天，高校就業(yè)指導(dǎo)的有效開展與實(shí)踐，是保障畢業(yè)生充分就業(yè)的關(guān)鍵所在。為了更好地開展職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，前段時(shí)間，筆者對(duì)我系部分學(xué)生就有關(guān)就業(yè)問題進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在三個(gè)突出問題：一、職業(yè)目標(biāo)和就業(yè)準(zhǔn)備模糊不清的問題入學(xué)后，學(xué)生想得最多的是成才與就業(yè)問題，但問到“你將來想從事什么職業(yè)？現(xiàn)在起該做哪些就業(yè)準(zhǔn)備”時(shí)，多數(shù)同學(xué)的回答都很含糊。又如少數(shù)同學(xué)儀容不整，并穿拖鞋上教室，老師以此為例與學(xué)生對(duì)話，按企業(yè)對(duì)職工的要求來規(guī)范學(xué)生的行為，學(xué)生難以理解和接受，認(rèn)為剛?cè)雽W(xué)就講就業(yè)問題“講得太早了，講得太重了，把我們管得太死了”。老師問：“你是否明確，從入學(xué)到畢業(yè)要做哪些就業(yè)準(zhǔn)備？”有的學(xué)生回答：“上課去了，作業(yè)做了，文憑有了，就業(yè)就不難解決了。”他們對(duì)于就業(yè)準(zhǔn)備的理解很不到位。二、就業(yè)期望值偏高的問題學(xué)生就業(yè)期望值偏高，一是他們對(duì)我國(guó)目前就業(yè)的嚴(yán)峻性了解不夠，認(rèn)識(shí)不足；二是就業(yè)觀念沒有根本轉(zhuǎn)變；三是就業(yè)心理障礙的困擾。職業(yè)指導(dǎo)要解決這一難題必須讓學(xué)生明白：我國(guó)的人口和勞動(dòng)力總?cè)丝诰既澜缛丝诤蛣趧?dòng)力人口總數(shù)的22%左右，基數(shù)大而增長(zhǎng)快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度。目前，“三鋒疊加”現(xiàn)象即新增勞動(dòng)力就業(yè)，農(nóng)民進(jìn)城打工和下崗職工同時(shí)出現(xiàn)高鋒，使我國(guó)就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。目前，部分畢業(yè)生擇業(yè)難，最大問題是就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變難。有的學(xué)生還很留戀計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的就業(yè)方式，認(rèn)為它能解決人事檔案，戶籍能農(nóng)轉(zhuǎn)非，還有機(jī)會(huì)混個(gè)一官半職。這些學(xué)生不愿到民營(yíng)企業(yè)或合資企業(yè)中去，認(rèn)為那是“去打工”，自己不能“當(dāng)主人”，去那些地方“競(jìng)爭(zhēng)激烈又不穩(wěn)定”。有的學(xué)生則強(qiáng)求專業(yè)對(duì)口，說：“專業(yè)不對(duì)口，我去那里能干什么！”其實(shí)，事物在發(fā)展，市場(chǎng)在變化，我們不指望學(xué)了什么專業(yè)，社會(huì)就必然長(zhǎng)久需要什么專業(yè)。有關(guān)資料表明，近幾年本科畢業(yè)生就業(yè)尚有50%專業(yè)不對(duì)口。此外，在學(xué)校學(xué)習(xí)只是終身學(xué)習(xí)的一個(gè)階段，所學(xué)的知識(shí)和技能只是就業(yè)的基礎(chǔ)。分析學(xué)生就業(yè)觀念難以轉(zhuǎn)變的深層原因，是他們對(duì)“心想事成”和“熱門專業(yè)”等有以偏概全的理解，認(rèn)為社會(huì)這么大，崗位這么多，總可以找到我想干的工作。自己所學(xué)的專業(yè)是熱門專業(yè)，近年來一次就業(yè)率都在90%以上，找工作應(yīng)該沒問題，擇業(yè)期望值偏高，東挑西選，莫名其妙地放棄了許多機(jī)會(huì)。結(jié)果，導(dǎo)致“心情很不好，情緒很低落”。三、就業(yè)后不安心工作，重權(quán)利而輕義務(wù)的問題雖然學(xué)校為推薦學(xué)生就業(yè)付出許多代價(jià)，但有的學(xué)生就業(yè)后不安心工作，原因包括：缺少艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備；急功近利的心態(tài)；重權(quán)利而輕義務(wù)，缺少誠(chéng)信，不能處理好個(gè)人利益與企業(yè)利益的關(guān)系。有的學(xué)生，抱實(shí)用主義的態(tài)度學(xué)習(xí)勞動(dòng)法，非常注意維護(hù)自己“取得勞動(dòng)報(bào)酬的權(quán)利”，“接受職業(yè)技能培訓(xùn)的權(quán)利”，“提請(qǐng)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理的權(quán)利”。但沒能相應(yīng)履行自己“完成勞動(dòng)任務(wù)”、“遵守勞動(dòng)紀(jì)律”、“講究職業(yè)道德”的義務(wù)。缺少誠(chéng)信，簽了約不遵守，擅自離職不提前打招呼。要讓學(xué)生明白，這樣做是很不聰明的，也是不幸的。孔子說過“無信不立”。誠(chéng)信是一種無形品牌，從就業(yè)來講，低素質(zhì)的人就業(yè)機(jī)會(huì)將越來越少，缺少誠(chéng)信的人就業(yè)機(jī)會(huì)就更少，用人單位不歡迎目光短淺的人，不歡迎不會(huì)學(xué)習(xí)的人，更不歡迎缺少誠(chéng)信的人。要引導(dǎo)學(xué)生，無論如何不能失去誠(chéng)信。就業(yè)指導(dǎo)必須遵循政策性原則、科學(xué)性原則、主體性原則和疏導(dǎo)性原則，尤其遵守實(shí)效性原則，才能幫助求職者實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值等方面發(fā)揮應(yīng)有作用。（一）讓學(xué)生了解就業(yè)政策和就業(yè)市場(chǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德教育輔導(dǎo)員、班主任或?qū)I(yè)任課教師可以通過個(gè)別面談式、專題報(bào)告式、座談交流式、情景模擬式等針對(duì)學(xué)生中存在的突出問題開展指導(dǎo)活動(dòng)，有針對(duì)性的加強(qiáng)就業(yè)政策的指導(dǎo)，使他們了解國(guó)家的就業(yè)方針、政策，以及與就業(yè)政策相關(guān)的人事制度和就業(yè)形勢(shì)，使他們?cè)谡咴试S的范圍內(nèi)進(jìn)行求職擇業(yè)活動(dòng)，減少他們?cè)诰蜆I(yè)過程中不必要的糾紛與違約現(xiàn)象，保護(hù)大學(xué)生和用人單位的合法權(quán)益；引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)職業(yè)對(duì)從業(yè)者的道德要求，規(guī)范自已的行為，促進(jìn)職業(yè)道德的養(yǎng)成。通過《品行教育課》開設(shè)的《誠(chéng)信教育》課堂讓學(xué)生知道，誠(chéng)信教育是職業(yè)道德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，“國(guó)無信不存，人無信不立，事無信不成”的誠(chéng)信理念，幫助學(xué)生樹立并強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)，激勵(lì)他們的誠(chéng)信行為，促進(jìn)誠(chéng)信就業(yè)。（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，盡快調(diào)整就業(yè)期望值隨著高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加以及社會(huì)用人制度的變革，大學(xué)畢業(yè)生只有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認(rèn)識(shí)自我，客觀地確定就業(yè)期望和職業(yè)定位，才能順利就業(yè)。不少畢業(yè)生在就業(yè)觀念上仍殘留著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的烙印，就業(yè)時(shí)存在“等、靠、要”的思想，在選擇職業(yè)時(shí)，考慮最多的是單位所屬的地域是否在大、中城市，經(jīng)濟(jì)效益如何，而對(duì)國(guó)家的需要、個(gè)人未來的發(fā)展考慮較少，擇業(yè)的期望值較高。通過就業(yè)觀念指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生形成正確的價(jià)值觀和自我評(píng)價(jià)體系，樹立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)、自主就業(yè)的意識(shí)，（下轉(zhuǎn)第148頁）（上接第146頁）鼓勵(lì)更多的畢業(yè)生勇于到社會(huì)上自主創(chuàng)業(yè)，找準(zhǔn)坐標(biāo)，使自己的職業(yè)意向與社會(huì)的需求相吻合。（三）加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)，以健康的心理素質(zhì)面對(duì)就業(yè)高校畢業(yè)生在求職過程中，常常會(huì)遇到兩類矛盾：一是不切實(shí)際的攀比、自我清高，使理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾；二是渴望競(jìng)爭(zhēng)，但缺乏勇氣，比較實(shí)際，但有時(shí)又過于看重實(shí)惠，而使自我意識(shí)與駕馭自我產(chǎn)生。究其原因，主要是畢業(yè)生出現(xiàn)了一系列的心理障礙，諸如焦慮、急躁、自卑、嫉妒、怯懦、驕傲和恐懼等情緒和認(rèn)知的偏差。因此必須加強(qiáng)畢業(yè)生心理的輔導(dǎo)和心理咨詢，針對(duì)那些在求職過程中，心理準(zhǔn)備不足，或存在心理偏差的學(xué)生，通過與其交流和溝通，幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適，使畢業(yè)生能以正常、健康和積極的心態(tài)實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。重點(diǎn)是要幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，排除陳舊的擇業(yè)觀念，主動(dòng)出擊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充滿自信地去展示自己的才能。學(xué)會(huì)調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。（四）“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，加強(qiáng)校企合作，進(jìn)行校內(nèi)、校外活動(dòng)想結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)方式要經(jīng)常邀請(qǐng)知名企業(yè)老總或用人單位的主管領(lǐng)導(dǎo)來校講企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以及市場(chǎng)需求變化；請(qǐng)政府有關(guān)部門及有關(guān)專家來校進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)環(huán)境方面的講座；請(qǐng)學(xué)校自己的優(yōu)秀畢業(yè)生回校“現(xiàn)身說法”，講自己成功經(jīng)驗(yàn)、自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷；請(qǐng)勞動(dòng)、人事、工商部門宣講畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的支持政策等等。指導(dǎo)畢業(yè)生到人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)和畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，感受就業(yè)氛圍，觀摩招聘過程，增加認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)高校與企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，通過構(gòu)建“基礎(chǔ)技能訓(xùn)練——職業(yè)專門技能訓(xùn)練——綜合應(yīng)用訓(xùn)練”三級(jí)遞進(jìn)的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，采取“聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”等方式，讓學(xué)生大膽地到企事業(yè)單位實(shí)踐、實(shí)習(xí)、參觀調(diào)查，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)及用人單位的了解，通過校企“雙贏”的大學(xué)生的培養(yǎng)與使用有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制，讓企業(yè)真正參與到高校的職業(yè)指導(dǎo)中來，同時(shí)，也讓