Word第第頁教師培訓總結7篇開班之初，西川中學林副校長發表了熱忱洋溢的歡迎詞，寄期望于傳經送寶，提升西川中學政治教研組的整體水平再上一個新的臺階。緊接著，骨干老師分頭投入到緊急仔細的聽課活動中，并在課后與教研組進行了評議溝通，既有贊揚，更有改良的建議。培訓活動中，西北中學于健老師、石室聯中王曉峰等人深化教研組，與全組老師開展了仔細教研，從對新課程標準的理解到行課內容，從教研組建設到老師獨特化進展等方面都提出很多新的見解。西川中學政治教研組與棕北中學張副校長通過懇談，達成兩校政治學科互動教研的意向性建議，力求推動武侯區政治教學教研共上一個新的平臺。在培訓過程中，西川中學三個班級三十個班面對參培老師全面開放，對上課班級不打招呼，隨堂聽課，骨干老師們分別聽了七、八、九個班級的思想品德課、七班級心理健康課，聽課效果真實。教研組與骨干老師進行了兩次大教研，對我們而言，受益匪淺。王曉峰老師代表全體培訓老師上了一堂溝通課，課前預備充分，備課認真，說課仔細，根據新課程標準，在上課過程中，師生互動主動有序，展現了成都一流名校的名師風采。21日下午，教研組根據學校的統一支配，正常地開展了活動課，支配王子飛老師上了一堂時政觀摩課，課后由教研組介紹西川中學時事政治課堂教學與活動課雙管齊下的教育狀況，引起了全體培訓老師和武侯區各校聽課老師的關注，鹽道街中學林副校長對學校生開展時政教育既無課標，又無教材，西川中學迎難而上賜予了高度評價和贊揚，并期望參與培訓的老師今后都能把作為培育學校生人生價值觀的導向作用的時政教育予以傳承和發揚。

短短的幾天培訓工作，西川中學政治教研組在武侯區教研員鄭麗老師的細心指導和學校領導的大力支持下，圓滿完成了任務。最終教研組全體老師向參與培訓的市骨干老師和鄭麗老師致以誠心的感謝。

老師培訓總結篇2

通過這次培訓。首先，要對講課的老師致以崇高的敬意，感謝他們為我們帶來精彩的內容。其次，通過這次培訓覺得自己充實了很多從而在以后的教學中布滿信息。

第一講在思想，教學行為上我知道了傳統教育與新課程區分要求老師堅持科學的看法，努力走出傳統教學誤區；要求老師主動設計開放的教學目標;要求老師擅長發覺和利用課程資源，老師要用好教科書，備好課老師要指導學習閱讀課外書，老師要留意學科間的綜合，拓展教材，要引導同學關注“無字”書，老師制造性地運用各種課程資源，最終要求老師不斷提高自身素養。

其次講：牛文明老師“課堂教學技能”課堂教學技能又稱上課技能，指老師在肯定教學理論的指導下，在教學實踐中經過反復練習而逐步形成的快速、精確、嫻熟地開展課堂教學準時有效地完成課堂教學任務的一系列教學活動的總稱，課堂教學首先是一門技術，先仿照，后出師，再形成自己的風格。其基礎是扎實的專業學問，過硬的專業技能，開闊的視野，思索的習慣，一切為了同學的立足點，自省自悟的明智。

第三講，李紅老師教育評價“教育評價是以事實推斷為基礎的價值推斷，教育評價基本標準是國家的教育目標，具有連續性和系統性，主客體互動、評價與指導統一的過程是一種理論特征鮮亮的主體性活動。

感謝各位老師給我一次培訓的機會讓我從中學到了許多有用的學問。

老師培訓總結篇3

為擴大老師外出學習的受益面，促進老師對學習收獲的共享，12月9日晚，大寨中學召開了“置換培訓老師學習成果匯報溝通”活動。會議開頭由赴隴東學院學習的張麗麗老師做了學習成果匯報。張麗麗老師主要從課改目的、課改去向、“五步三查”教學模式方面進行了具體解說，她對此次外出置換學習中所觀摩學校的現代化辦學水平、課外活動、課堂小組合作學習狀況贊美不已，具體介紹了小組合作學習的組組原則、合作規章。接著由赴西北師高校習的陶瑞老師和朱海東老師做了學習成果匯報。陶瑞老師深深地感到課堂不能連續沉醉在傳統的學問傳授，而要少講、精講、有選擇的講，要注意探究學習，構建同學的學問，在教學中盡量使用現代化教學資源，提高教學效率。

朱海東老師深刻地熟悉到自己的教學藝術、學問積淀欠缺較大，需要連續加高校習。外出老師學習成果共享后，吳校長對本次成果溝通研討活動進行了總結，他要求全體老師連續加強校內溝通、爭取機遇外出學習，長見識培內需，增添學習欲望，深化學習，學以致用；變“合坐”為“合作”，把握合作原則，敏捷運用合作規章，提高小組合作效率；盼望老師加強對新課標學習，這樣才能正確熟悉教材的地位和作用，更好地樹立“大課堂”資源觀；主動利用現代化教育資源，提高教學效益。努力提高老師自身業務力量，促進大寨中學教育教學質量穩步提升。

老師培訓總結篇4

20××年3月12日我校的《老師的教學技能》培訓班正式開班了。而這次培訓的目的，就是為了培育一支綜合素養高、業務力量強的高素養老師隊伍，努力提高教育教學創新力量，努力提高教育事業進展水平。在將近兩個月學習中，我感受很深，假如說在培訓期間我能有一些進步和收獲的話，那要歸功于培訓的老師楊勇?；仡櫛敬闻嘤柕娜^程，感受比較多。

教學的教學技能是老師最基本的職業技能，它是老師在教學活動中，運用教與學的有關學問和閱歷，為促進同學的學習、實現目標而實行的教學行為方式，是老師把把握的教學理論轉向教學實踐的中介，這一環節的有效實施，對于提高老師教學質量、完成教學工作任務、思想匯報專題增添自己的教學力量有著非常重要的意義。

通過學習，我知道了教學技能的特點，教學技能有以下3個明顯特點：

教學技能和性質確定了老師的技能的特點，這些特點表如今教學技能的習得與養成的過程中，成為老師把握教學技能應當遵循的通則。

一、教學技能獲利的情境性

教學技能的學習應當鑲嵌于教學情境中，借助案例討論、行動參加等方式才有效。

二、教學技能表現的默會性

有名英國科學哲學家波蘭尼曾把人類的學問分為“顯性學問”和“默會學問”。除了那些能用符號明確表述的“顯性學問”外，老師擁有一種獨特的學問，那就是一種凝聚在閱歷里的、只可意會面而難以言傳的“默會學問”。美國學者舍恩稱之為“行動中的學問”，日本教育學家佐騰學稱之為“實踐性學問”。教學技能是老師實踐取向的“默會學問”中最主要的組成部分，在實際的教學活動中，教學技能往往是在關于技能理念學問沒有成“焦點意識”的狀況下，根據“教育實踐的規律”很順暢而自然地加以應用的。

三、教學技能構成的復合性

教學活動是一個系統結構，具有整體性特征，在實際的教學活動中任何一種行為方式或詳細操作，都是被教學活動的整體所確定和支配的，這也就使得各種教學行為方式存在互相聯系、互相滲透、互相作用的關系。

通過老師教學技能的特點和教學技能的分類，使我明白了教學設計是一種用以開發學習閱歷和學習環境的技術，這些學習閱歷和環境有利于同學獲得特定的學問技能。這些學習閱歷和環境有利于同學獲得特定的學問技能。學習環境的功能是為學習者完成學習行為供應資源、工具和人際方面的支持。人際關系是指同學之間和同學與老師之間的人際交往。學習環境是學習者產生學習行為的容器，是對學習行為的支持。

發揮情境的作用：教育情境是對教育效果產生直接影響的由特定要素構成的有肯定教育意義的氣氛與環境。

促進師生的交往：在學習環境中主動的人際環境最為重要，能使同學能夠成為學習活動之主體的“應答性學習環境”或“參加型教學”環境、“對話型教學”環境。這樣的環境應當是：充分的交往互動、公平的對話溝通、活躍的互相作用、和諧的心理氣氛、共同的合作參加。

供應學習的“支架”：是“關心學習者把閱歷組織起來，形成解決問題的適合結構，使學習者在形成科學理解的最近進展區上得到準時的支撐”。

做為一名老師，教學技能的應用與教學活動時一體的，并在教學活動中形成的進展，從表現心事上看，板書、多媒體課件、演示和試驗等都是教學技能：同時它又是借助于老師語言在頭腦中進行的才智活動方式，如思索、推斷等。但有一些技能如每個老師邊寫的教學教育，是由老師單個人行動完成的，只憑老師自己的操作就可實現。這和在課堂教學中老師與同學互相作用的教學行為不一樣，所以相對來說是封閉式的教學技能。

做為一名從事教育教學工作的老師，每天都在從事著教學實踐的活動，就應具備多方面的教學技能，不斷提高自己的整體素養，在教學時間活動中自覺的訓練和總結閱歷，實質不斷地得到進展。

老師培訓總結篇5

為了使廣闊老師進一步更新教育觀念，精確把握課程標準，深刻領悟教材內容，探究合理的教學方法，深化推動課堂教學改革，真正解決教學實踐中遇到的困難和問題，為新學期開學做好充分的預備，依據小林鎮中心學校暑期老師培訓支配，結合我校實際，特進行了為期五天的老師培訓，現將有關培訓狀況總結如下：

一、培訓內容豐富，形式多樣。

為了在短期內讓廣闊老師提升教育教學理論水平，深刻領悟新的教育理念，也為了讓老師培訓具有實效性，學校教務處細心預備，仔細篩選培訓內容。本次培訓的內容有：“課程標準的學習與探討”、“教材培訓”、“編寫有用導學案”、“新教育理念的學習與溝通”、“課堂教學改革相關理論的學習”、“杜郎口中學課改閱歷材料”、“自我學習”等等，全部這些內容不僅從理論上武裝了老師的頭腦，讓他們的視野更開闊，思想更深邃，觀念更新奇，并且在教學實踐上也有了新的突破，尤其是編寫導學案，老師們都把握了要領，抓住了要害，突破了難點。豐富多彩的培訓內容，不僅提高了老師的專業水平，又充實了老師們的暑期生活，更加強了老師之間的合作與溝通。本次暑假培訓，形式也敏捷多樣：既有理論學習與實踐操作結合，又有集中學習的與分組學習相結合；既有培訓與考核相結合，又有校本培訓與自我學習相結合。這種形式的培訓既避開了枯燥與單調，又大大提高了效率。比方“課程準的學習與學習”“教材培訓”，假如不實行分組學習，既鋪張時間，效果也不會好。由于老師所任學科不同，他們往往對其它學科不感愛好。

二、培訓時間緊湊，紀律嚴明。

本次培訓共五天時間，從月日至日。每天培訓六個小時，時間支配比較緊湊，詳細是這樣的：月日上午，由沈富強主持，內容有動員報告、宣揚紀律要求、老師上交各種申請；月日下午至月日上午，由各學科教研組組長主持，主要是學習課程；月日下午，由龔小華主持，主要學習新教學理念；月日上午，由楊偉主持，主要是學習課堂教學學習與機理念；8月22日下午，由雷勇主持，主要是學習杜郎口中學課改閱歷材料；月日上午，由各教研組組長主持，主要是各學科教材培訓；8月23日下午，由沈富強主持，內容是商量溝通，寫體會；8月24日，老師自我培訓，主要是寫導學案。本次培訓，紀律很嚴。一方面，嚴格考勤紀律，除天災人禍外，任何人不得請假。遲到早退一次，扣款十元，事假一次扣款八十元，病假一天扣款八十元，無故不參與培訓一次扣款八十元。另一方面，分組學習商量，必需人人發言，要有發言記錄，寫好心得體會和導學案，不得從網上下載和抄襲，結合自己的實際，仔細寫好，按時上交，沒有按時上交者扣款十元，沒上交者扣款一百元〔從網上下載或抄襲猶如沒交〕。

三、培訓效果良好，收獲頗豐。

五天的培訓，老師們都能根據要求，克服重重困難，仔細學習，主動溝通，沒有一人無故缺席，沒有一人不完成所支配的任務。通過學習，老師們的思想更加解放，勁頭更足了，敬業精神更強了，理論水平更高了。他們全都認為：多加強培訓學習才能跟上時代的步伐，才能完成自己肩負的神圣使命。短短的幾天時間，老師們上交了各種申請材料，沒人撰寫了五篇以上的高質量的導學案，以及一篇以上的學習體會。這些導學案，有用性強，既為開學做好充分的預備，也提升了老師們的教學水平，很多老師寫的學習體會，觀點新奇，理論性強，值得溝通與推廣。

總之，五天的暑期老師培訓，到達應有的目的，杰出地完成了規定任務，廣闊老師精神面貌煥然一新。他們正以飽滿的熱忱，期盼新學期的到來。

老師培訓總結篇6

在此次培訓中，×××老師在講座中談到哈佛的一個被后人傳頌的故事：哈佛圖書館建立之初的250本圖書被規定不行帶出館，違背者要被開除，高校新入職老師培訓心得。1764年一場意外的大火使這批具有重要意義的圖書毀于一炬，而一個同學送回來帶出的其中一本書，故事的結局是，這名同學得到了學校的感謝以及被開除。我想假如我是這名同學也會理解學校的。“讓校規管理哈佛比讓道德看管哈佛更有效”，科學合理的制度或者規章比空泛的道德在高校建設上，在社會生活的`許多方面都更有效，我比較認同這種觀點。

中國也有句古話“沒有法規，不成方圓”，祖先這一樸實思想卻始終在生活中被人們有意無意的忽視了。中國人許多事情往往最終都回到講道德上，人情上，而規章制度有時淪為到尷尬的境地，于是好像布滿了各種各樣的潛規章。這樣的結果真正是道德的和公正的嗎?我認為，恰恰背道而馳了。只有制定了科學合理的制度并且嚴格的遵守才是真正的道德和公正，也才會有最好的效率和效果。哈佛之所以成為世界一流名校，與嚴格遵守制度是分不開的。

在社會生活中，制度的重要性表達的也是相當深刻的。比方腐敗問題，為什么始終反腐敗而腐敗現象卻又愈演愈烈呢?是官員的普遍道德水平低，人性惡劣嗎?真正的緣由還得到制度里去查找。當社會中腐敗現象前仆后繼，只能說明這個社會的制度對腐敗行為缺乏約束，僅僅批判腐敗官員的職業道德品質而不探求制度本身的缺陷是不行能有明顯效果的。我很敬重的一位經濟學家張五常先生曾經戲言：“你要放一個妖艷的女子在我的臥房，又要我對她沒有非份之想是不行能的;要我對她沒有非份之想的最好方法就是，讓她離開我的臥房?！蓖瑯?，在一個有利于腐敗滋生的制度支配下，要官員們挑戰人性根深蒂固的弱點何其難也!假如有一套制度支配，可以約束官員不敢有腐敗的想法，那么我們也不必辛苦地教育官員們要流淌道德的血液。

中國社會各界對于教育的反思已經持續了許多年了，根本問題出在哪里，哪些制度出了問題，還是空有好的制度而無法執行呢?這是每一位關懷中國教育尤其是教育工應當迫切考慮的。

老師培訓總結篇7

炎炎夏日，我們懷著熱切期盼的心情迎來了第一次全省高中老師遠程教育培訓。

十幾個緊急而充實的日日夜夜，將永久銘刻在每一個仔細而努力的學員心中。

側眸回望，感懷多多，現寥敘幾點，權作我的研修總結。

〔一〕讓我最感欣慰的是，我們家在培訓前幾天能夠上網了。

這樣我可以利用帶孩子的閑碎時間爭分奪秒地上網做作業、發文章、發表評論、參與研討，盡情地領會遠程培訓的好處多多。

〔二〕讓我最感舒心的是，網上培訓這種模式真是好！不出家門，就能見到大家風采、名師風范，學到很多鮮活的教學思想理念。

而且，這種模式人人公平——公平參加、公平對話。

而往年的培訓學習活動學校僅派出幾個代表，大多數人沒有機會，且耗時、費勁、費錢。

〔三〕讓我最感圓滿的是，有一次作業沒有按時上交，讓我惶恐擔心了一夜。

不知有多少次我對老公說，“真是的，我怎么就犯暈了呢，搞不清0：00點到底是幾點”，老公都說我快成祥林嫂了。

我不知道，班上的同學不按時完成我布置的作業時，是否也有像我這種苦痛的感覺。

〔四〕讓我感到最緊急的是7月15日至7月17日三天，大家都舍命地上網點評，給自己的關注度加分。

沒幾天，有的人關注度高達200多分，而我由于孩子太占人沒有太多時間上網，只有20余分。

由于研修成果自上而下都有個排名，學校要求每人每天至少80分，缺乏者通報批判，那幾天心情特別緊急。

〔五〕讓我最感郁悶的是，隨著研修時日的推動，大家的作業文章越來越多，越來越精彩，簡直如妙筆生花、字字珠璣，而自己才疏學淺，平常又不留意思索、積累，每做一次作業，每寫一篇文章，總要抓耳撓腮、絞盡腦汁，好不費事！“機遇永久是送給有預備者的禮物”，說得極是。

如果平常在教學過程中常常關注教改，時常寫寫教學札記，那么這次研修就是一次激情綻放的舞蹈，而這回我也想起舞，卻似戴著腳鐐手銬，不自由得很，郁悶死了！〔六〕讓我最感興奮的事有兩件。

一是19日晚第一次在線研討時，由于我事先做好了充分預備，竟然搶到在第一樓發帖，后來課程團隊專家張西玖老師跟帖作了點評：“高艷琴老師的做法很好，肯定會有明顯的收效。

”這叫我好一陣興奮，給我增添了