心理測(cè)驗(yàn)技能

心理咨詢師二級(jí)培訓(xùn)課程心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第1頁(yè)對(duì)象—內(nèi)容—計(jì)分—解釋心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第2頁(yè)第一節(jié)心理與行為問(wèn)題評(píng)定

第一單元漢密爾頓抑郁量表

（HamiltonRatingScaleforDepression,HAMD）

適用對(duì)象：有抑郁癥狀成年病人。（抑郁癥、躁郁癥、神經(jīng)癥）

3個(gè)版本：17項(xiàng)、21項(xiàng)和24項(xiàng)評(píng)定結(jié)果：抑郁癥狀嚴(yán)重程度

心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第3頁(yè)7個(gè)因子：焦慮/軀體化：精神性焦慮、軀體性焦慮、胃腸道癥狀、疑病和自知力、全身癥狀（6）；體重：體重減輕（1）；認(rèn)知障礙：自罪感、自殺、激越、人格或現(xiàn)實(shí)解體、偏執(zhí)癥狀和強(qiáng)迫癥狀（6）；日夜改變：日夜改變（1）；遲緩：由抑郁情緒、工作和興趣、遲緩解性癥狀（4）；睡眠障礙：入睡困難、睡眠不深和早醒（3）；絕望感：能力減退感、絕望感和自卑感（3）心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第4頁(yè)評(píng)定方法：交談+觀察；先檢驗(yàn)，后評(píng)分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：大部分0～4（5級(jí)評(píng)分法）：

0-無(wú)，1-輕度，2-中度，3-重度，4-很重少數(shù)項(xiàng)目用3級(jí)評(píng)分記分方法：各項(xiàng)目評(píng)分之和。2個(gè)人評(píng)定，求算術(shù)平均數(shù)。往往1個(gè)人評(píng)分即可。注意事項(xiàng)：8、9、11項(xiàng)——經(jīng)過(guò)觀察來(lái)評(píng)分

7、22項(xiàng)——經(jīng)過(guò)家眷來(lái)搜集

16項(xiàng)——最好依據(jù)體重統(tǒng)計(jì)其余——依據(jù)口頭敘述

心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第5頁(yè)結(jié)果解釋：總分：癥狀越輕，總分越低；癥狀越重，總分越高。因子分：能夠反應(yīng)來(lái)訪者或病人抑郁癥狀特點(diǎn)，同時(shí)也可反應(yīng)心理或藥品干預(yù)前后靶癥狀改變特點(diǎn)。劃界分：總分>35分——嚴(yán)重抑郁；

>20分——輕或中度抑郁；

<8分——沒(méi)有抑郁癥狀。（按照DavisJM劃分，對(duì)于24項(xiàng)版本）心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第6頁(yè)正常抑郁病理性抑郁：癥狀標(biāo)準(zhǔn)：含有心境低落、興趣與愉快感喪失、精力減退或疲乏感3個(gè)關(guān)鍵癥狀中2個(gè)嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)：個(gè)人社會(huì)功效受到影響或給本人造成痛苦或不良后果病程標(biāo)準(zhǔn)：連續(xù)2周以上。

心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第7頁(yè)遲緩：指思維和言語(yǔ)遲緩。軀體性焦慮：指焦慮生理癥狀。性癥狀：指性欲減退，月經(jīng)紊亂等。人格解體或現(xiàn)實(shí)解體：指非真實(shí)感或虛無(wú)妄想。強(qiáng)迫癥狀：指強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為

心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第8頁(yè)第二單元漢密爾頓焦慮量表

（HamiltonAnxietyRatingScale,HAMA）

內(nèi)容：14個(gè)條目對(duì)象：有焦慮癥狀病人（評(píng)定焦慮癥狀嚴(yán)重程度，不大宜于評(píng)定焦慮狀態(tài)）評(píng)定方法：交談+觀察（第14項(xiàng)）；先檢驗(yàn)，后評(píng)定；2人獨(dú)立評(píng)分。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：5級(jí)評(píng)分法

0-無(wú)；1-輕；2-中等；3-重；4-極重

沒(méi)有工作用評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第9頁(yè)HAMA兩個(gè)因子：軀體性焦慮因子：由肌肉系統(tǒng)、感覺(jué)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、胃腸道、生殖泌尿系統(tǒng)、植物神經(jīng)系統(tǒng)癥狀等7項(xiàng)組成。精神性焦慮：由焦慮心境、擔(dān)心、害怕、失眠、認(rèn)知功效、抑郁心境以及會(huì)談時(shí)行為表現(xiàn)等7項(xiàng)組成。

心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第10頁(yè)結(jié)果解釋——焦慮癥狀嚴(yán)重程度總分>29分——嚴(yán)重焦慮

>21分——顯著焦慮

>14分——必定有焦慮

>7分——可能有焦慮

<7分——沒(méi)有焦慮癥狀。總分高于14分，提醒被評(píng)定者含有臨床意義焦慮癥狀。心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第11頁(yè)注意事項(xiàng)：HAMA與HAMD在評(píng)定項(xiàng)目上含有部分類同，二者得分含有較高相關(guān)性。HAMA也不含有判別焦慮和抑郁障礙功效。只是用來(lái)評(píng)價(jià)焦慮狀態(tài)嚴(yán)重程度及其改變特點(diǎn)。不適合作為焦慮障礙篩查和診療工具。病理性焦慮：焦慮不安情緒+自主神經(jīng)興奮癥狀+感到苦惱+影響到其社會(huì)功效+短時(shí)間內(nèi)無(wú)法消除

心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第12頁(yè)第三單元簡(jiǎn)明精神病評(píng)定量表

（BriefPsychiatricRatingScale,BPRS）內(nèi)容：18個(gè)條目用途：評(píng)價(jià)門診和住院精神病人（中、重度）癥狀嚴(yán)重程度評(píng)定方法：口述（11）+觀察（7）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：7級(jí)評(píng)分法

1-無(wú)癥狀，2-可疑或很輕，3-輕度，4-中度，5-偏重，6-重度，7-極重沒(méi)有或不能評(píng)定時(shí)記0分心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第13頁(yè)5類因子：焦慮憂郁：1、2、5、9缺乏活力：3、13、16、18思維障礙：4、8、12、15激活性：6、7、17敵對(duì)猜疑：10、11、14心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第14頁(yè)結(jié)果解釋：總分：反應(yīng)精神病性障礙嚴(yán)重性病人入組標(biāo)準(zhǔn)分＞35分因子分：反應(yīng)精神病性障礙臨床特點(diǎn)。單項(xiàng)癥狀評(píng)分及其出現(xiàn)頻率反應(yīng)不一樣精神病性障礙癥狀分布特點(diǎn)心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第15頁(yè)第四單元倍克—拉范森躁狂量表

（Bech-RafaelsenManiaRatingScale,BRMS）11項(xiàng)適合用于躁狂發(fā)作和分裂情感障礙躁狂狀態(tài)成年患者評(píng)定時(shí)間范圍：最近1周評(píng)定方式：會(huì)談+觀察+（問(wèn)詢家眷）5級(jí)評(píng)分法：0~40-無(wú)該項(xiàng)癥狀或與患者正常時(shí)水平相仿

1-癥狀輕微

2-中度癥狀

3-癥狀顯著

4-癥狀嚴(yán)重。

心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第16頁(yè)結(jié)果解釋

0~5分——顯著躁狂癥狀6~10分——必定躁狂癥狀

>22分——嚴(yán)重躁狂癥狀

<15分——輕躁狂發(fā)作；20分左右——中等程度躁狂發(fā)作；28分左右——重度躁狂發(fā)作

心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第17頁(yè)躁狂發(fā)作可分為三種：輕躁狂：是指不伴有幻覺(jué)和妄想，且社會(huì)功效無(wú)損害或僅輕度損害躁狂發(fā)作。無(wú)精神病性躁狂：癥狀愈加嚴(yán)重，顯著影響患者社會(huì)功效。有精神病性癥狀躁狂：就是指出現(xiàn)幻覺(jué)、妄想或擔(dān)心綜合征癥狀躁狂發(fā)作。三種躁狂與BRMS總分有一定聯(lián)絡(luò)，但不是一一對(duì)應(yīng)。BRMS總分僅僅反應(yīng)癥狀嚴(yán)重程度，不能反應(yīng)癥狀性質(zhì)。心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第18頁(yè)第5項(xiàng)敵意/破壞，第8項(xiàng)（社會(huì)）接觸，第10項(xiàng)性興趣和第11項(xiàng)工作，最好向家眷和知情人員問(wèn)詢后再評(píng)定第9項(xiàng)睡眠，以過(guò)去3天內(nèi)平均睡眠時(shí)間進(jìn)行預(yù)計(jì)心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第19頁(yè)一、常見(jiàn)評(píng)定誤差1.嚴(yán)格誤差2.寬容誤差3.趨中誤差4.邏輯誤差5.“光環(huán)”效應(yīng)6.期待效應(yīng)心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第20頁(yè)二、怎樣降低評(píng)定誤差1接收專業(yè)訓(xùn)練。2選擇適當(dāng)量表。3制訂工作用標(biāo)準(zhǔn)（每個(gè)等級(jí)詳細(xì)表現(xiàn)）。4評(píng)定等級(jí)劃分不可過(guò)細(xì)。通常在3~7級(jí)之間，慣用5個(gè)等級(jí)。5建立良好信任關(guān)系。6提升評(píng)定者動(dòng)機(jī)。7正確掌握評(píng)定方法。8多人評(píng)定。心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第21頁(yè)三、檢驗(yàn)評(píng)分者一致性統(tǒng)計(jì)方法1符合率

>75%2相關(guān)分析法

r>0.73Kappa系數(shù)法

Kappa系數(shù)>0.5心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第22頁(yè)第二節(jié)特殊心理評(píng)定實(shí)施

第一單元韋氏兒童智力量表

（WechslerIntelligenceScaleforChildren，WISC）韋克斯勒成人智力量表（WAIS）——16歲以上韋克斯勒兒童智力量表（WISC）——6.5~16歲韋克斯勒學(xué)齡前和幼兒智力量表（WPPSI）——3歲10月~6歲10月從幼兒到老年，相互銜接心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第23頁(yè)韋氏測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)

言語(yǔ)量表和操作量表

言語(yǔ)量表：知識(shí)（常識(shí)）、領(lǐng)悟（了解）、算術(shù)、相同性（類同）、數(shù)字廣度（背數(shù)）、詞匯

操作量表：數(shù)字符號(hào)（譯碼）、圖畫填充（填圖）、木塊圖（積木）、圖片排列、圖形拼湊（物體拼湊）、迷津各由5~6個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，能夠單獨(dú)評(píng)價(jià)言語(yǔ)或操作各項(xiàng)智力成份。共同IQ計(jì)分系統(tǒng)：言語(yǔ)智商(VIQ)、操作智商(PIQ)、總智商(FIQ)總智商：平均為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15每個(gè)分測(cè)驗(yàn)：平均分為10，標(biāo)準(zhǔn)差為3分。心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第24頁(yè)WISC-CR：林傳鼎和張厚粲C-WISC：龔耀先WISC-CR共有12項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)。語(yǔ)言量表：常識(shí)、類同、算術(shù)、詞匯、了解、背數(shù)6個(gè)分測(cè)驗(yàn)操作量表：填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、迷津6個(gè)分測(cè)驗(yàn)其中背數(shù)和迷津是備用測(cè)驗(yàn)心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第25頁(yè)WISC-CR分測(cè)驗(yàn)（1）常識(shí)(information)33個(gè)普通知識(shí)性問(wèn)題，如“誰(shuí)發(fā)覺(jué)了美洲？”“我國(guó)首都在哪里？”“兒童節(jié)是哪一天？”得分越高，說(shuō)明興趣越廣泛，好奇心強(qiáng)，長(zhǎng)時(shí)記憶好。把該測(cè)驗(yàn)放在首位，輕易與被試建立關(guān)系，不易引發(fā)被試擔(dān)心和厭煩。（2）類同（similarities）讓被試區(qū)分物體、事實(shí)和觀念主要相同性與不主要相同性，如“襯衫和襪子有什么相同地方？”測(cè)查個(gè)體邏輯思維、抽象思維、分析和概括能力。心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第26頁(yè)（3）算術(shù)(arithmetic)簡(jiǎn)單項(xiàng)目主要是加減法運(yùn)算。難一些問(wèn)題需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并利用兩種以上算術(shù)運(yùn)算。主要測(cè)量基本數(shù)理知識(shí)和數(shù)學(xué)思維、推理能力。心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第27頁(yè)（4）詞匯(vocabulary)要求被試定義和解釋經(jīng)過(guò)視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)展現(xiàn)給他們字詞普通意義。比如“什么是杯子？”“什么是漂亮？”該測(cè)驗(yàn)與抽象概括能力相關(guān)。年紀(jì)大、智力高、受教育程度高、經(jīng)歷豐富人，其得分高。問(wèn)題是計(jì)分困難。答案分四級(jí)：一級(jí)：用同義詞，且能說(shuō)明二者細(xì)微差異；二級(jí)：詳細(xì)利用詞匯來(lái)造句；三級(jí)：望文生義，作字面解釋；四級(jí)：做手勢(shì)或指實(shí)物給主試看。一級(jí)計(jì)2分，二級(jí)計(jì)1分，三四級(jí)計(jì)0分。心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第28頁(yè)（5）了解（comprehension）輕易題目主要測(cè)常識(shí)，如“為何人要穿衣服？”難項(xiàng)目需要了解社會(huì)、文化傳統(tǒng)，如“為何最高法院任命終生法官？”該分測(cè)驗(yàn)?zāi)芊磻?yīng)被試對(duì)于社會(huì)價(jià)值取向、風(fēng)俗、倫理道德是否了解和適應(yīng)，在臨床上能夠判別腦器質(zhì)性障礙病人。（6）背數(shù)(digitspan)分順背和倒背兩部分（2位到9位數(shù)）。主要測(cè)查瞬時(shí)記憶能力。對(duì)智力低者，測(cè)其智力；對(duì)智力高者，測(cè)其注意力。按0或1計(jì)分，總分為兩部分之和。心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第29頁(yè)（7）填圖（picturecompletion）要求被試回答圖中缺乏了什么主要成份。主要測(cè)是記憶、細(xì)節(jié)注意能力和視覺(jué)敏銳性。含有病態(tài)觀念患者往往將自己思想投射到測(cè)驗(yàn)中去。智力落后者填圖成績(jī)很差。心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第30頁(yè)心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第31頁(yè)心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第32頁(yè)（8）圖片排列（picturearrangement）有意打亂圖片次序，要求被試重新排列圖片，使之組成一個(gè)有意義故事。測(cè)量被試分析綜合能力、觀察因果關(guān)系能力、社會(huì)計(jì)劃性、預(yù)測(cè)能力和幽默感等。心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第33頁(yè)（9）積木圖案（blockdesign）展現(xiàn)10張紅白相間幾何圖案卡片，要求被試用4個(gè)或9個(gè)積木照樣擺出來(lái)。主要測(cè)量視知覺(jué)、分析能力、空間定向能力和視覺(jué)-運(yùn)動(dòng)綜合協(xié)調(diào)能力。該測(cè)驗(yàn)與操作量表總分相關(guān)很高，被認(rèn)為是最好操作測(cè)驗(yàn)。在臨床上幫助診療知覺(jué)障礙、分心、老年衰退等癥狀。心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第34頁(yè)（10）拼圖（objectassembly）要求被試把一套切割成幾塊圖形板，拼成一個(gè)熟悉物體完整畫面。測(cè)量概括思維能力與知覺(jué)組織能力、區(qū)分部分與整體關(guān)系能力。心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第35頁(yè)拼圖心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第36頁(yè)（11）譯碼（coding）或數(shù)字符號(hào)（digitsymbol）主要測(cè)查注意力、簡(jiǎn)單感覺(jué)運(yùn)動(dòng)持久力、建立新聯(lián)絡(luò)能力和速度。文書工作人員得分高，含有強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為者得分高。做事認(rèn)真、一絲不茍者得分低；女性比男性得分高。心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第37頁(yè)（12）迷津（maze）測(cè)量是知覺(jué)運(yùn)動(dòng)速度、知覺(jué)組織能力、抑制沖動(dòng)反應(yīng)能力。心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第38頁(yè)WISC-CR實(shí)施言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)交叉進(jìn)行主試代被試填寫記分紙第1頁(yè)上應(yīng)由被試提供事實(shí)備注欄，為統(tǒng)計(jì)測(cè)試過(guò)程中可能碰到特殊問(wèn)題主試和受試隔桌對(duì)坐。可能使全部測(cè)驗(yàn)一次施行完成。如有困難，可分兩次進(jìn)行。但間隔時(shí)間不得超出一周

心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第39頁(yè)記分方法實(shí)足年紀(jì)計(jì)算：借位時(shí)每個(gè)月都按30天計(jì)算

操作測(cè)驗(yàn)有時(shí)間限制，做得快有獎(jiǎng)勵(lì)分；超出要求時(shí)間即使經(jīng)過(guò)也記0分

先算粗分（原始分），查表得各分量表分（10+3Z）；將言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)量表分分別相加，得到言語(yǔ)量表分和操作量表分；將言語(yǔ)量表分和操作量表分相加，得總量表分。按年紀(jì)組查表得到言語(yǔ)智商、操作智商和總智商。心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第40頁(yè)

言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)操作測(cè)驗(yàn)

言語(yǔ)操作總分常識(shí)類同算術(shù)詞匯了解背數(shù)累計(jì)填圖排列積木拼圖譯碼累計(jì)原始分162812573120

2145433075

量表分5261113量表分713811131052101610131261智商10211510915歲3月23天男孩得分情況

心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第41頁(yè)結(jié)果解釋（分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)）智力等級(jí)IQ范圍人群中理論分布比率（%）極超常超常高于日常日常低于日常邊界智力缺點(diǎn)130以上120~129110~11990~10980~8970~7969以下2.26.716.150.016.16.72.2智力缺點(diǎn)等級(jí)IQ范圍占智力缺點(diǎn)百分率（%）輕度中度重度極重度50~6935~4920~340~1985100302心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第42頁(yè)第二單元Achenbach兒童行為量表（CBCL）又稱Achenbach兒童行為清單（ChildBehaviorChecklist）有四個(gè)版本：家長(zhǎng)用：CBCL/2-3、CBCL/4-18老師用：（TeacherReportForm,TRF）5～18歲自我匯報(bào)：11～18歲（YouthSelfReport,YSR）內(nèi)容可分為3個(gè)部分：普通項(xiàng)目：基本情況社會(huì)能力：活動(dòng)情況（Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ）、社交情況（Ⅲ、Ⅴ、Ⅵ）及學(xué)習(xí)情況（Ⅶ）7大項(xiàng)。行為問(wèn)題：113條

心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第43頁(yè)CBCL第二部分——社會(huì)能力：活動(dòng)情況（Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ）、社交情況（Ⅲ、Ⅴ、Ⅵ）學(xué)習(xí)情況（Ⅶ）7大項(xiàng)T<30，百分等級(jí)<2，即認(rèn)為可疑異常心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第44頁(yè)CBCL第三部分——行為問(wèn)題分?jǐn)?shù)越高，行為問(wèn)題越大。超出分界值（T>70，百分等級(jí)>98），認(rèn)為可能異常，應(yīng)予復(fù)查。心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第45頁(yè)特發(fā)于童年和少年多動(dòng)性障礙品行障礙情緒障礙社會(huì)功效障礙抽動(dòng)障礙：①抽動(dòng)癥；②慢性運(yùn)動(dòng)或發(fā)聲抽動(dòng)障礙；③Tourette綜合征

心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第46頁(yè)CBCL主要用于篩查兒童青少年社交能力和行為、情緒問(wèn)題，但并不含有診療功效，同時(shí)也不能準(zhǔn)確反應(yīng)兒童、青少年情緒和行為問(wèn)題嚴(yán)重程度心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第47頁(yè)第三單元明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表第二版

MMPI-2基本內(nèi)容沒(méi)有變動(dòng)

MMPI-2MMPI總項(xiàng)目數(shù)567566基礎(chǔ)量表項(xiàng)目數(shù)370399美國(guó)常模（T）6570標(biāo)準(zhǔn)分“一致性”T分

T分MMPI-2包含三類：基礎(chǔ)量表、內(nèi)容量表和附加量表

心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第48頁(yè)基礎(chǔ)量表效度量表（4+3=7個(gè)）：？、L、F、K后Ｆ量表（Fb）同向答題矛盾量表（TRIN，TrueResponseInconsistency）不加區(qū)分地必定回答下列問(wèn)題反向答題矛盾量表（VRIN，VariableResponseInconsistency）不加區(qū)分地回答項(xiàng)目漢字版低頻量表（ICH）：高分表明答題方向與絕大多數(shù)人相反

TRIN/VRIN/ICH沒(méi)有任何項(xiàng)目?jī)?nèi)容含義，類似于“粗心”量表

10個(gè)臨床量表：Hs、D、Hy、Pd、Mf、Pa、Pt、Sc、Ma、Si

有7個(gè)臨床量表還可分亞量表。心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第49頁(yè)內(nèi)容量表（15）焦慮擔(dān)心量表（ANX-Anxiety

）恐懼擔(dān)心量表（FRS-Fears

）強(qiáng)迫固執(zhí)量表（OBS-Obsessiveness

）抑郁空虛量表（DEP-Depression

）關(guān)注健康量表（HEA-HealthConcerns

）古怪思念量表（BIZ-BizarreMentation

）憤恨失控量表（ANG-Anger

）憤世嫉俗量表（CYN-Cynicism

）心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第50頁(yè)內(nèi)容量表（15）逆反社會(huì)量表（ASP-AntisocialPractices

）Ａ型行為量表（TPA-TypeA

）自我低估量表（LSE-LowSelf-Esteem

）社會(huì)不適量表（SOD-SocialDiscomfort

）家庭問(wèn)題量表（FAM-FamilyProblems

）工作障礙量表（WRK-WorkInterference

）反感治療量表（TRT-NegativeTreatmentIndicators）心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第51頁(yè)附加量表焦慮（A,Anxiety）量表抑制（R,Repression）量表自我力量（Es,EgoStrength）量表麥?zhǔn)闲锞疲∕AC-R,-MacAndrew–Revised）量表受制敵意（O-H,OvercontrolledHostility）量表支配性（Do-Dominance

）量表社會(huì)責(zé)任（Re,SocialResponsibility

）量表性別角色（GM及GF,GenderRole–Masculine

Feminine）量表創(chuàng)傷后應(yīng)激失常（PK及PS,Post-TraumaticStressDisorder–Keane

）量表心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第52頁(yè)第三節(jié)測(cè)驗(yàn)結(jié)果解釋第一單元WAIS-RC解釋總智商（FIQ）分析

IQ值±5（85%~90%可信限水平）分量表平衡性分析

VIQ<PIQ：優(yōu)勢(shì)半球有損害；PIQ<VIQ：非優(yōu)勢(shì)半球有損害；若是彌漫性損害，其表現(xiàn)與非優(yōu)勢(shì)側(cè)損害時(shí)相同。

心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第53頁(yè)

VIQ＞PIQ

PIQ＞VIQ

言語(yǔ)技能發(fā)展較操作技能好聽(tīng)覺(jué)加工模式發(fā)展較視覺(jué)加工模式好可能在完成實(shí)際行動(dòng)或任務(wù)上有困難可能操作能力差可能有運(yùn)動(dòng)性非言語(yǔ)技能缺點(diǎn)

操作技能發(fā)展較言語(yǔ)技能好視覺(jué)加工模式發(fā)展較聽(tīng)覺(jué)加工模式好可能有閱讀障礙可能有言語(yǔ)缺點(diǎn)可能有聽(tīng)覺(jué)性概念形成技能缺點(diǎn)言語(yǔ)-聽(tīng)覺(jué)-左半球操作-視覺(jué)-右半球二者顯著差異標(biāo)準(zhǔn)：10、12、13、15心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第54頁(yè)比較各分測(cè)驗(yàn)差異，詳細(xì)方法主要有三種：各言語(yǔ)分測(cè)驗(yàn)量表分與言語(yǔ)量表平均分比較；各操作分測(cè)驗(yàn)量表分與操作量表平均分比較；各分測(cè)驗(yàn)量表分與全量表平均分比較。強(qiáng)點(diǎn)S（Strength）：分量表分–

M>3分弱點(diǎn)W（Weakness）：M-分量表分>3分心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第55頁(yè)

言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)量表分

操作測(cè)驗(yàn)量表分知識(shí)14領(lǐng)悟5-W算術(shù)18-S相同性7-W數(shù)字廣度12詞匯13數(shù)字符號(hào)16-S圖畫填充6-W

木塊圖10圖片排列8-W物體拼湊16-S言語(yǔ)平均分12分操作平均分11分

分測(cè)驗(yàn)與分量表分比較剖析圖

心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第56頁(yè)

言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)量表分

操作測(cè)驗(yàn)量表分知識(shí)14-S領(lǐng)悟5-W算術(shù)18-S相同性7-W數(shù)字廣度12詞匯13數(shù)字符號(hào)16-S圖畫填充6-W

木塊圖10圖片排列8-W物體拼湊16-S全量表平均分11分

分測(cè)驗(yàn)與全量表分比較剖析圖心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第57頁(yè)智商與原因分?jǐn)?shù)并不對(duì)應(yīng)：算術(shù)和數(shù)字廣度其實(shí)不屬于言語(yǔ)原因，而數(shù)字符號(hào)也不應(yīng)歸入知覺(jué)組織。言語(yǔ)能力對(duì)操作能力缺點(diǎn)賠償：圖畫填充和圖片排列是兩個(gè)經(jīng)常受言語(yǔ)能力影響操作測(cè)驗(yàn)。分?jǐn)?shù)分散：當(dāng)言語(yǔ)或操作量表內(nèi)部分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)非常分散時(shí)候，V-P差異就毫無(wú)意義。再測(cè)效應(yīng)：一個(gè)月之內(nèi)第二次測(cè)驗(yàn)總智商增加7分。言語(yǔ)智商增加量通常為3.5，而操作量表增加量通常為9.5。心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第58頁(yè)注意事項(xiàng)不應(yīng)過(guò)分重視總智商。VIQ與PIQ差異意義是相正確，不是絕正確。普通情況下，正常人可相差9~10分，IQ高者，VIQ＞PIQ；IQ低者，PIQ＞VIQ。IQ在80分以下人，PIQ＞VIQ達(dá)11分以上。如與他人成績(jī)相比較，應(yīng)以10±3Z為標(biāo)準(zhǔn)，即13分及以上為強(qiáng)項(xiàng)，7分及以下為弱項(xiàng)。心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第59頁(yè)第二單元明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表

（MMPI及MMPI-2）解釋

解釋過(guò)程包含以下三個(gè)步驟：效度量表→臨床量表→內(nèi)容量表和附加量表心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第60頁(yè)效度量表解釋？，L、F、KFb量表（稱后F量表）：檢驗(yàn)370題以后項(xiàng)目標(biāo)答案效度VRIN（VariableResponseInconsistency，反向答題矛盾量表）：分高表明被試不加區(qū)分地回答項(xiàng)目；TRIN（TrueResponseInconsistency，同向答題矛盾量表）：高分表明受測(cè)者不加區(qū)分地對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目給予必定回答，低分則相反，表明受測(cè)者傾向于作出否定回答。中國(guó)人低頻量表，簡(jiǎn)稱為ICH

。中國(guó)受測(cè)者F量表。心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第61頁(yè)全答“必定”模式——F高，L、K低；Pa，Pt，Sc，Ma高心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第62頁(yè)全答“否定”模式——L，F(xiàn)，K分高；Hs及Hy高，呈“神經(jīng)癥”模式心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第63頁(yè)裝好模式——L高，F(xiàn)低

心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第64頁(yè)自我防御模式——K高，L、F不高心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第65頁(yè)癥狀夸大模式——F靠近70分或超出70，有意（裝壞或詐病）或無(wú)意夸大了自己?jiǎn)栴}。假如VRIN亦高，說(shuō)明回答下列問(wèn)題不認(rèn)真，前后矛盾心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第66頁(yè)臨床量表解釋——編碼類型除5-Mf、0-Si以外其它8個(gè)量表

1-Hs、2-D、3-Hy、4-Pd、6-Pa、7-Pt、8-Sc、9-MaT≧60分（中國(guó)常模）或65分（美國(guó)常模）突出編碼類型：進(jìn)入編碼分?jǐn)?shù)最低量表-沒(méi)有進(jìn)入編碼分?jǐn)?shù)最高者>5；（穩(wěn)定）非突出編碼類型：二者相差<5分。（不穩(wěn)定）心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第67頁(yè)臨床量表解釋——因子分：4-6個(gè)

精神質(zhì)因子（P）:F、Pa、Pt、Sc、Ma神經(jīng)質(zhì)因子（N）:Hs、D、Pt內(nèi)向外因子（I）:Si、D、Pt裝好-裝壞因子（F）:F、L、K反社會(huì)因子（A）:Pd男子氣—女子氣因子（M）:Mf參見(jiàn)P221專欄，T分：40~60為正常，<30或>70為異常，30~40或60~70為輕度異常心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第68頁(yè)臨床量表解釋——剖面圖模式心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第69頁(yè)神經(jīng)癥式剖面圖——左高右低

心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第70頁(yè)精神病式剖面圖——左低右高心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第71頁(yè)神經(jīng)癥性剖面圖

A類神經(jīng)癥：量表1>量表3>量表2，量表1、2、3>60分，（最少5分）B類神經(jīng)癥：量表1>量表2>量表3，依次下降。這類剖面圖基本特征是全部3個(gè)量表均升高到60分C類神經(jīng)癥：量表2>量表1>量表3展現(xiàn)依次下降式D類神經(jīng)癥：量表3>量表2>量表1，依次上升，均高于65

（癔病性剖面圖）心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第72頁(yè)心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第73頁(yè)心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第74頁(yè)偏執(zhí)性精神病性雙峰剖面圖——量表6和量表8均呈雙峰形式

心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第75頁(yè)邊緣性剖面圖：絕大多數(shù)量表?65，F(xiàn)極高假陰性：臨床量表分?jǐn)?shù)<65，有6個(gè)或更多?56分。L、K>F

心理測(cè)驗(yàn)技能培訓(xùn)第76頁(yè)內(nèi)容量表解釋內(nèi)部癥狀類：ANX，F(xiàn)RS，