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中考生物的學習辦法（精選篇1）

一、夯實基礎。

基礎學問包括生物學的基本概念、原理和辦法。這要求考生在第一輪復習時，對試驗操作的基本過程等基礎學問清晰、融會貫穿，才干熟能生巧。復習時，還要對學問舉行網絡化、結構化的總結歸納，把所學學問融入其中，了解各學問點之間的內在聯系。

二、加強本事。

生物試題的特征以本事測試為主導，以基礎學問為前提。高考生物試題考查有多個層次，這些層次是層層遞進，環環相扣的。其中思維本事是核心，所以要把思維本事尤其是創新思維本事的培養放在首位。

三、追求辦法。

復習辦法要得當，常見的復習辦法有三種：

1、比較復習法。要求同學在復習中對學問舉行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細胞的比較，三大養分物質的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種辦法的比較等等。

2、串連復習法。

復習時，考生應把簇擁在各個章節中的學問點串連起來，對學問有全面的理解。例如，有關蛋白質的學問主要簇擁于第一章、其次章、第五章中。第一章主要介紹了蛋白質的組成元素、基本單位、合成場所、結構和功能;其次章講了蛋白質在人體內的消化、汲取和代謝等;第五章談到蛋白質的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個生理過程。

3、聯想遷移法。

例如線粒體能夠聯系到呼吸作用、本事轉換、細胞質遺傳、模的結構功能等等。

四、關注實際。

近幾年考試科技應用類試題的比重不斷增大，因此，考生應多關注生活、關注社會，通過所學學問去解決碰到的各種問題，是高考復習的重點。

五、強化試驗。

高考試驗題分值比例比較大。因此，在第一輪復習中，考生注意對自己解題本事和答題本事舉行一定的訓練和指導是十分須要的，例照實驗步驟如何書寫、試驗材料和用具如何挑選、試驗結論和結果如何區別等，提升考生的試驗設計本事、分析本事、解題本事、答題本事。

六、講解與練習有機結合。

聽教師講解與練習有機結合，這樣可使考生對各種題目觸類旁通，達到舉一反三的效果。此外，要科學地使用復習材料，不能盲目做題，而應在教師指導下，挑選一本比較好的習題，舉行配套復習，鞏固學問。

中考生物的學習辦法（精選篇2）

1、增強對教材基礎學問的掌控量

按照生物高考考綱要求和命題“源于課本而高于課本”的原則，我們不難發覺教材的重要性。我們更應清晰基礎學問是同學解決問題的源泉，缺乏基礎學問就成了無源之水、無本之末，基礎學問掌控量的多少直接影響復習的效率。

生物復習過程中，應養成良好的復習習慣，學會主動對各章節內容或相關學問舉行整理和歸類，自覺發覺其中有聯系的部分，再合理配以各章節練習和綜合練習，這樣有助于將死學問學活，將局部學問舉行延長和拓展，進而歸納出一條主線，以利于系統地理解基礎學問，并形成聯系的觀點，同時也能起到訓練思維靈便性的作用。從生物復習總體要求看，無論一輪復習、二輪復習還是三輪復習，都是不斷地“回歸”教材是必需始終堅持的原則，惟獨這樣才干真正達到溫故而知新的效果。

2、控制練習的數量

在復習過程中，舉行適度的訓練是非常須要的。多年的實踐證實，高三挑選并使用好一本生物復習用書、一份優秀生物復習輔導報紙足以應對高考，龐雜的資料也只不過是大同小異，鋪張時光而已。

“題海戰術”不行取。若成天埋在作業和練習堆里，就會感覺身心疲乏，久而久之會失去復習的動力。因此，控制練習的數量和挑選有質量的練習是老師和同學都應當注重的實際問題，由于這關系到“事半功倍”還是“事倍功半”的復習效率問題。有些練習須要時能夠重復幾次，找找“感覺”。而有些練習能夠改頭換面以新形式展現出來，以激發思維和合理遷移。同時，對于所做的練習，應抽出一定量的時光舉行須要的反思和推敲，對所復習的學問舉行有效的消化和汲取，以牢固和掌控前學學問，得到新學問和提升解題的應變本事。

3、增強對錯題的堆積量

進入高三后，所做的練習數量和次數絕對要比高二多，除了通過課堂時光在教師的引領下舉行分析外，還應當自覺主動地將每份試卷上的典型錯誤摘錄(即錯題本)下來形成自己的錯題集，俗話說“好記性不如爛筆頭”。這樣按照自己的實際狀況每周堆積三到五個題，那么經過一月、一學期、一學年的堆積，再加上自己的常常反思和回顧，在腦海里就會形成較大的堆積量。信任只要我們堅持做有心人，在高考中應當能夠厚積薄發、充分發揮、得心應手，取得高分。

4、增強對典型例題的擁有量

對典型例題特殊是圖表分析題、試驗設計題等應當是學會分析的辦法和解題的步驟，切不行心不在焉或不加思索地死記硬背答案。由于題目是能夠變化的，一個人記憶量是有限的。自己要可以發生聯想，由此及彼，觸類旁通，舉一反三，這樣不僅可以起到鞏固作用，更能活躍自己的發散思維。

5、合理的時光通過量

高三各門高考科目，或多或少都存在搶時光的現象，同學可能疲于對付，經常是自我安排時光的較少。如何解決生物學科應有些時光分配?升爺認為，天天用于生物學科復習的時光不能少于1小時，但1小時能夠舉行如下的分配：清晨20分鐘早讀、傍晚40分鐘的暮讀或翻閱或對復習的學問舉行歸納、反思或做生物作業。由于生物學問的回顧是一個不斷堆積的過程，是一個不斷與忘記作斗爭的過程。切不行考前“暫時抱佛腳”式的復習來對付考試。因此，對于生物學科的復習用時應當有一個合理量。

中考生物的學習辦法（精選篇3）

第一、立足教材，打好基礎。

從歷年生物高考來看，所考內容中有60%左右是考生物學的基本學問、基本技能和基礎學問的應用本事，在確保60%的基礎分能高比率地拿下，就要仔細地閱讀課本，對課本學問融會貫穿，在復習階段，不少學生重做題輕課本，貪圖一兩次測驗或模擬考“質”的飛躍，這種舍本逐末做法很危急，終于會吃大虧。將各章節中類似的、易混淆的學問點或聯系緊密的學問點作好筆記，并對其舉行分類、比較和歸納。

其次、重視試驗操作，培養基本技能和創新本事。

據統計，歷年高考試驗題得分率均低于全卷平均分，造成低得分率的緣由是同學未對試驗舉行實際操作或對試驗的原理、辦法末真正理解，試驗后沒有回億過程、沒有分析結果。

第三、理解圖表，提升本事。

近年兩高考圖表題占比分較大且圖表題越來越復雜、越綜合，展現一題多圖(表)，圖表和曲線相融現象。因此，在備考復習中，應非常重視課本或與課本聯系緊密的圖表和曲線。應做到有圖必讀，有圖必識，有圖必析，強化形象感，進一步把感性熟悉升高為理性熟悉。

第四、精做習題，舉一反三。

做教材的課后練習題，以前做過的測練題、測驗題等，精做習題，完成習題后歸納學問點和解題辦法，并舉一反三，將學問升華。做習題時不能拋棄基礎，去做一些難、偏、怪的題目，這一點，基礎差的.學生更要鎮靜和清晰。

第五、閱讀名目，把握整體。名目是全書的縮影和提綱，讀名目有利于同學把握全書的學問體系，提升綜合應用本事。

中考生物的學習辦法（精選篇4）

1.要掌控邏輯

邏輯是事物本身固有些本質的必定聯系。生物有自身的邏輯，如結構與功能相適應，局部與整體相統一，生物與環境相協調，以及從容易到復雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌控這些邏輯將有助于生物學問的理解與運用，如學習線粒體就應當抓結構與功能相適應：

①外有雙層膜，將其與周圍細胞分開，使有氧呼吸集中在一定區域內舉行;

②內膜向內折成嵴，擴大了面積，有利于酶在其上有邏輯地排布，使各步反應有條不紊地舉行;

③內膜圍成的腔內有基質、酶;

④基質、內膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結構與功能。

學習生物同其他學科一樣，不能急于求成、一步到位。如學習減數分裂過程，開頭只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數目的主要變化，而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數目、與遺傳三定律關系、與有絲分裂各期圖像區分等一并弄清。后者只能在練習與復習中漸漸掌控。

2.設法突破難點

有的學問比較復雜，或是過于抽象，學生們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法突破難點。通常采納的辦法有以下幾種：

(1)復雜問題容易化。生物學問中，有許多難點存在于生命運動的復雜過程中，難以全面精確?????地掌控，而抓主干學問，能一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為“前期兩現兩消，末期兩消兩現”，則其他過程就簡單記住了。動物體內三大物質代謝過程復雜，可總結為“一分(分解)二合(合成)三轉化”。對一些復雜的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較容易的小題，依次解決。

(2)抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實際聯系起來，以便于理解，如DNA的空間結構復雜，教師一旦展示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學習生物經常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來協助理解一些抽象的學問。

3.常常歸納總結

在生物新課學習過程中，普通都是將學問分塊學習。但當學完一部分內容之后，就應當把各分塊的學問聯系起來，歸納整理成系統的學問。這樣不僅能夠在腦子里形成完整的學問結構，而且也便于理解和記憶。

歸納總結要做到“三抓”：一抓挨次，二抓聯系，三抓特征。

抓挨次就是要將各學問點根據本身的規律關系將其串聯。如高中生物的“遺傳的物質基礎”，能夠整理成：配子→合子→細胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質→性狀。

抓聯系就是要掌控各學問點之間的內在聯系，理清點線的縱橫關系，由線到面，擴展成學問網絡。

抓特征就是抓重點、抓主流，舉行歸納總結，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓;應將次要的東西簡化甚至取消。

中考生物的學習辦法（精選篇5）

1掌控基本學問要點，“先記憶，后理解”

與學習另外理科一樣，生物學的學問也要在理解的基礎上舉行記憶，但是，高中階段的生物學還有著與另外理科不一樣的特征。

對于大家學習了許多年的數學、物理、化學來說，這些學科的一些基本思維要素學生們已經一清二楚，比如：數學中的未知數X、化學中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學來說，學生們要思量的對象即思維元素卻是生疏的細胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間神奇的規律關系。因此學生們惟獨在記住了這些名詞、術語之后才有可能掌控生物學的規律邏輯，既所謂“先記憶，后理解”。

2弄清學問內在聯系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”

在記住了基本的名詞、術語和概念之后，學生們就要把主要精力放在學習生物學邏輯上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系，也就是注重學問體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

如：關于DNA，我們會分離在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學到，但教材中在三個地方的論述各有側重，學生們要前后聯系起來思量，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學習細胞的結構時，我們會學習許多細胞器，那么這些細胞器的結