《培育幼兒早期閱讀愛好和實力的實踐探討》課題報告一、問題的提出幼兒生理、心理發展的過程和特點告知我們：在幼兒實力發展過程中，某些實力的獲得存在著關鍵期，錯過這一關鍵期再想獲得這一實力就特別困難，甚至是不行能的。現代心理學探討成果表明：3—6歲是兒童口頭語言發展、書面語言發展的關鍵期。在這個階段，孩子的口頭語言發展速度驚人，同時起先相識符號、聲音與意義的關聯性，嘗試用自己所學的語言說明四周生活中的所見所聞。早期閱讀是幼兒相識世界、說明世界、融入社會、發展自我的重要過程。在社會政治、經濟和文化飛速發展的今日，早期閱讀越來越受到世界各國的重視并成為探討的熱點。《幼兒園指導綱要》也明確指出：要利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的愛好，培育前閱讀和前書寫技能。“閱讀影響兒童的一生”，幼兒園的孩子們在閱讀中成長；在閱讀中體驗真、善、美；在閱讀中習得新方法、獲得新閱歷；在閱讀的世界里享受著童年的歡樂。早期閱讀，對幼兒的成長極為重要。它能豐富幼兒的詞匯，提高他們的語言理解和表達實力，促進認知的發展；還能使幼兒獲得感官上的享受和情感上的滿意，親密親子情感。我園于近年對早期閱讀進行了一些探究，我們主要以圖畫讀物為閱讀材料，為幼兒創建良好的閱讀教化環境，在探究過程中，我們也遇到了一些懷疑，比如：有的幼兒對閱讀不感愛好；有的幼兒喜愛閱讀但是閱讀的效率很低；作為家長和老師的我們該怎么樣來幫助幼兒呢?為了使探討更具規范性、科學性，特提出《培育幼兒早期閱讀愛好和實力的實踐探討》這項課題。二、課題的界定。本課題是運用現代幼兒教化基本理論學問和幼兒園素養教化的理論，實行確立幼兒主體地位，讓幼兒主動主動地學習，獨立自主的去閱讀學問，老師和家長則通過創設激發幼兒閱讀欲望的支持性環境和發展性環境，通過大量圖文并茂的讀物，通過親子閱讀、共享閱讀幫助幼兒積累有關語言的信息，形成和發展具有個人特點的語言，促進和提高幼兒口語表達實力。三、課題的理論依據：1、蘇聯教化實踐家和教化理論家蘇霍姆林斯基認為：閱讀實力是任何學習的基礎，因為每一門學問都從閱讀書籍起先。我們的孩子至今還有許多人由于閱讀實力弱，導致產生學習的困擾。以今日學校的教化方法，要培育孩子歡樂地閱讀教科書的閱讀實力是不行能的，唯有在幼兒期就培育孩子的閱讀實力，才能真正解決上面的問題。2、美國教化心理學家布盧姆探討標明：兒童早期閱讀對日后的智力發展影響最大。才智的孩子有一個共同的特點，那就是喜愛閱讀。四、探討目標1、通過多種方法，激發幼兒喜愛聽故事、閱讀圖書，對文字符號感愛好。2、能集中留意地傾聽成人講解并描述圖書中畫面的文字說明，理解書面語言和口頭語言的對應關系，駕馭肯定的閱讀實力。3、運用繪畫或剪貼等制作圖書，進一步了解圖書的構成并能自配解說詞（由老師、家長代筆記錄）。4、老師與家長親密合作，與小學相互連接利用各種教化資源為幼兒創建良好條件。五、探討內容1、幼兒閱讀實力培育的諸要素的探討（包括愛好、愛好、習慣、量數、途徑方法等）；2、留意口語與書面語有機的結合，提高幼兒語言水平。3、幼兒閱讀實力的培育對幼兒潛能的影響和利用。4、通過師生互動合作、生生互動合作、親子互動合作的良好人際關系從幼兒愛好入手，在看、聽、說的閱讀過程中，萌發幼兒酷愛圖書的情感，引起幼兒閱讀認字的愿望，養成幼兒良好的閱讀習慣，豐富幼兒的閱讀閱歷，提高幼兒視察、想象、思維、表達實力等。六、探討措施1、提高老師有關早期閱讀的學問和技能。（1）組織課題組老師學習幼兒園教化規程，幼兒教化新《綱要》及有關早期閱讀教化理論，轉變觀念，強化兒童教化觀意識。（2）在教學活動中能運用現代化手段，學會制作PPT、FLASH來提高教學課堂的有效性。（3）在一日活動中能留意運用視察、引導、探討等教學方法去培育幼兒早期閱讀的愛好、習慣和實力。（4）老師能通過撰寫視察日記、教化隨筆、論文來剛好地反思、總結、溝通閱讀教學中的閱歷與不足，以不斷提升閱讀教學的實力。2、創設良好的早期閱讀環境。（1）每班創設圖書角，添置構圖新奇、顏色艷麗、趣味性強并能結合本班幼兒認知特點與實力的圖書，投放一些適合幼兒操作的材料。每周保證肯定時間輪番，供幼兒自由選擇閱讀和操作，定期進行讀物更換。（2）利用教室前走廊的空墻，每班開拓閱讀展示欄，有幼兒閱讀掠影、幼兒制作的小書、幼兒創編的詩歌（可采納圖文結合的形式）等內容。（3）班級中定期開展小舞臺溝通活動，共同協商制作表演道具。幼兒將閱讀內容通過情景表演、講故事、續編故事、創編故事等形式表現。給幼兒創設寬松、開心、和諧的閱讀環境，讓他們能自由自在，大膽自主地學會選擇，培育自辦法識，享受特性自由的歡樂。同時，也是培育他們將圖畫符號轉化為語言符號的實力并發展其創建思維實力和語言表達實力。3、充分開發家長生活資源。家庭是教化的第一課堂，家長是幼兒的第一面鏡子，是教化幼兒強有力的人物。只有將學校、社會、家庭統一起來，形成合力，才能受到事半功倍的效果。（1）召開家長會，出家園欄，向家長宣揚早期閱讀的有關學問。（2）吸納家長參加幼兒早期閱讀，讓家長以身作則閱讀書籍，引發幼兒的新奇，使之激發幼兒想了解書的愛好，潛移默化地讓其受到感染與熏陶。（3）開展一系列親子閱讀活動，在互動中讓家長走進孩子的世界，傾聽孩子的心聲。（如：請家長委員會成員給幼兒講親子閱讀好處、利用休息時間或幼兒園的親子閱讀休閑吧給幼兒講解并描述好玩的故事，并引導和傾聽幼兒主動質疑釋疑。）4、幫助幼兒駕馭閱讀的基本技能和方法教會幼兒閱讀技能、方法是特別重要的，它是幼兒閱讀活動的前提，也是閱讀得以深化的基礎。（1）學習視察書的封面，理解封面的內容，逐步了解封面與書中內容的聯系。（2）學習按頁碼依次看書。由于幼兒已相識1-10的阿拉伯數字，因此，先教他們按頁碼依次翻閱圖書，使他們駕馭看書方法并養成習慣。（3）學習按從左向右、自上而下的依次看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。（4）提高幼兒的理解力。指導幼兒學會觀看每幅圖畫上的人物、動物現象，理解前后畫面的聯系。七、實施中狀況。1、老師每兩周撰寫幼兒閱讀視察日記，每月撰寫閱讀教化隨筆。2、年級組每月進行溝通閱讀教學閱歷并評比優秀閱讀教化隨筆。3、家長已漸漸參加幼兒早期閱讀，并為閱讀活動供應材料。4、小班幼兒對閱讀慢慢產生愛好，中班幼兒已在學習看書，大班幼兒已了解看書的方法。八、實施完成狀況。1、子課題的立項。培育幼兒早期閱讀的愛好和實力激發小班幼