小學語文教研活動記錄置換脫產小學語文班席敏佳教研時間：2022年3月9日教研地點：語文辦公室參加人員：全體漢語文組教師教研內容：如何培養學生的誦讀能力教研過程：古人云：“書讀百遍，其義自見”。讀是語文教學的重要組成部分，是我們學習語文最基本的方法之一。大聲誦讀、反復吟詠，容易入情入境，幫助理解；多次默讀，可以集中注意力；讀與思結合，加深理解。不論朗讀、默讀都可了解課文內容，訓練語感，提高理解和運用語言的能力。但近期，我們教研組的老師都發現班中有一些孩子對課文的朗讀不夠重視，布置回家預習讀課文，他不讀；早自修時，課代表領著同學讀課文，他靜不下心來讀……到了高段，新課程的課文都是既長又難，而且精讀課文也只有兩課時，而略讀課文更是只有一課時，因此課堂上教師也不可能花大量的時間在朗讀課文上。但對于那些不愛課外花時間讀課文的孩子，如果長期處于這樣的狀態，那他們上語文課時就很有可能置身在云霧之中了，久而久之就會對語文失去興趣。針對這種情況，我們教研組的老師進行了一次研討：秦艷提出：規定孩子在預習時每課必須要讀3遍以上的課文，注意把字詞音讀正確，把課文讀通順，了解大概內容，并請家長簽字；同時，結合學校的評星制度，設置語文學科中的朗讀星；劉海霞認為：鼓勵孩子每次在預習課文時，可在文本上做一些閱讀批注和用簡短的語言概括課文的主要內容；沈靜提倡：閱讀自己訂閱的《少年文學》、《趣味科學》、《聰明語文》等，進一步培養孩子的閱讀興趣，布置他們每天閱讀兩篇課文，讓孩子在作批注、寫內容提要之中，提高他們的語文素養。張鶴齡通過網上查找資料和個人經驗向我們介紹了學生閱讀興趣的培養方法：第一，老師要對學生課外閱讀的書有足夠的寬容，在孩子閱讀中，一直都存在著成人愛好與孩子喜歡的差距。其實我們對學生的閱讀心理還知之甚少，在這種情況下，就更應該對孩子的閱讀選擇足夠尊重。比如說卡通和通俗小說，一般我們都認為是垃圾書，但我個人認為卻是引起孩子閱讀興趣的重要品種，而且對孩子提高閱讀能力也未嘗沒有幫助。有一個事例可以表明，1990年和1991年來自32個國家的二十多萬名兒童，參加了“國際教育成果評估協會”的測試，結果芬蘭兒童的閱讀分數最高，而芬蘭兒童最普遍的閱讀書刊是什么呢，就是59%的芬蘭兒童幾乎每天看一本漫畫書。內容第二，老師可以圍繞課外閱讀組織一些活動，比如，小書蟲啃書活動，為孩子設計課外閱讀表格，當學生的閱讀達到一定程度，如二十本，四十本或者八十本后，就授予相關的“閱讀學位”，再比如，“大哥哥大姐姐講故事”活動，可以請高年級同學給低年級同學講故事，同時促進兩個年級學生的閱讀。再比如，有條件的地方可以邀請兒童文學作家到校和學生進行面對面的交流活動。第三，不要把所有的課外閱讀都寄托在課外進行，課堂上老師可以以適當的方式，或者以一定的時間向孩子推薦自己喜歡讀的兒童文字作品，我個人認為所有孩子天生對閱讀是充滿興趣的，做過父母的人都有小時候被孩子纏著講故事的情況，上學以后之所以有的孩子沉迷于電視或電子游戲，首先是由于家長和學校沒有提供一個相應的閱讀環境